История развития психологии развития возрастной психологии

Психология развития возникла в 1882 году. В 20 гг. XX века психология развития оформилась как отрасль психологических знаний, как самостоятельная наука. Истоки психологии развития как науки: Развитие философских теорий Открытия эволюционной биологии в 19 в. Социально-исторические изменения Развитие естественных и гуманитарных наук 60-70 гг. Становление возрастной психологии как науки традиционно связывают с развитием таких научных отраслей, как естествознание и культурно-антропологические исследования.

История появления психологии развития и возрастной психологии

Предмет возрастной психологии Область науки, изучающая закономерности психического развития человека и его психологические особенности на различных возрастных ступенях, называется возрастной психологией. В предмет современной возрастной психологии кроме детства включены и периоды взрослости. Это стало возможным благодаря пониманию человека как существа бесконечно развивающегося, а следовательно, на протяжении всей жизни приобретающего новообразования. Возрастная психология также изучает условия, при которых возможно обучение взрослого человека, исследует, что движет развитием человека, какие кризисы развития присущи периоду взрослости. Под возрастными особенностями развития понимают типические особенности возраста, определяющие основное направление развития в онтогенезе. Характеризуя условия, источники, движущие силы и механизмы развития в целом и отдельных его аспектов в частности, возрастная психология показывает и возможные направления развития. Задачи возрастной психологии Главной задачей возрастной психологии является исследование и описание психической реальности человека в определённые возрастные периоды его жизни.

Психология развития

Тогда она оформилась в самостоятельную отрасль научного знания. Произошло соединение два отдельных направления, которые до этого развивались параллельно. Этот же период ознаменовался рассмотрением психологии развития начала учеными как самостоятельного направления психологии. Среди объективных предпосылок ее формирования выделяют: потребности педагогической практики; формирование идеи развития в биологии; создание экспериментальной психологии и формирование объективных способов исследования.

Детская психология: зарождение и развитие В. Прейер, немецкий ученый-дарвинист выпустил первый во всем мире научный труд по детской психологии. Ученый рассказал в ней о ежедневных наблюдениях за развитием своего ребенка. Ему было интересно, как развиваются органы чувств, моторика, воля, рассудок и язык.

Основным вкладом Прейера было то, что он исследовал развитие ребенка на самом раннем этапе жизни. Ученый открыл для психологии метод объективного наблюдения, который разработан аналогично с методами естественных наук. Прейер первый, кто обозначил переход от исследования психики ребенка, имеющий интроспективный характер, к объективному исследованию. Замечание 1 Отмечается, что в данный период педагогика основной своей задачей ставила понимание ребенка.

Помимо этого, ученые поняли, что только изучив психологию ребенка, можно понять психологию взрослого человека. Началом изучения детской психологии, как впрочем и любой другой науки, стал сбор и накопление информации. Долгое время ученые занимались тем, что описывали проявления и последующее развитие психических процессов. Поэтому все знания, которые были накоплены, необходимо было систематизировать и проанализировать, точнее: найти взаимосвязи между различными психическими процессами; осмыслить внутреннюю логику целостного психического развития; определить последовательность этапов развития; исследовать причины и пути перехода с этапа на этап.

Для детской психологии стали применимы знания в смежных науках. Речь идет о генетической психологии, которая изучает появление различных психических функций взрослого и ребенка в истории и онтогенезе, а также о педагогической психологии. Особое внимание стало уделяться психологии обучения. Ушинский, русский педагог, который основал научную педагогику, внес значительный вклад в формирование детской психологии. Педагог призывал учителей изучать законы таких психических явлений, которыми важно было бы для них управлять, поступать согласно этим законам и таким обстоятельствам, к которым они хотят учеников приложить.

Именно он внес своими эволюционными идеями значительный вклад в развитие возрастной психологии. В итоге его идеи стали основой понимания рефлекторной сущности психических факторов. Данную тему развивал и И. Сеченов, русский физиолог. Особая веха в истории возрастной психологии выпала на ХХ в.

Начало XX в. Речь идет о тестировании, применении измерительных шкал и др. Детская психология стала восприниматься как нормативная дисциплина, которая описывает достижения детей во время развития. Так, ученые решили, что важно определить стадии развития личности в онтогенезе. Данным вопросом стали заниматься ряд ученых: К. Бюлер, З. Фрейд, Ж. Пиаже, Л. Выготский и многие другие.

Для них было важно понять закономерность смены этапов развития и провести анализ причинно-следственных связей психического развития ребенка.

Все это дало почву множеству теорий развития личности. Вот несколько из них: теория трех ступеней детского развития К. Бюлера, психоаналитическая концепция З. Фрейда, когнитивная теория Ж. Новой ступенью для возрастной психологии стало введение метода формирующего эксперимента, который разработал отечественный психолог Л. При помощи этого метода стало возможно обозначить закономерности развития психических функций.

Использование данного метода послужило основой для появления нескольких теорий развития личности. Теории развития личности Существует несколько теорий развития личности. Рассмотрим некоторые из них: В основе культурно-исторической теории Л. Выготского лежит утверждение о том, что интерпсихическое может стать интрапсихическим. На возникновение и развитие высших психических функций влияет употребление знаков как минимум двумя людьми во время совместного их общения.

Иначе знак нельзя будет воспринимать как средство индивидуальной психической деятельности. Теория деятельности, которую разработал А. Согласно данной теории, деятельность изначально является сознательным действием, после предстает в виде операции, а затем уже перерастает в функцию. Гальперин разработал теорию формирования умственных действий. Он считал, что в основе формирования психических функций находится предметное действие.

Иными словами, начало психической функции находится в материальном выполнении действия, после посредством речевой функции завершается в виде умственной деятельности. Эльконин и В. Давыдов вывели концепцию учебной деятельности. В данной теории рассматриваются вопросы формирования личности при помощи средств учебной деятельности.

Соколянский и А. Мещеряков разработали теорию первоначального очеловечивания, в которой раскрыты вопросы начальных этапов формирования психики у слепоглухонемого ребенка.

В последнее время в психологии развития произошли большие изменения, как в содержании, так и в междисциплинарных связях.

Так, психология развития влияет и на смежные научные дисциплины, и в тоже время подвергается их влиянию, при этом ассимилируя все то, что способствует расширению ее предметного содержания.

Развитие возрастной психологии в начале ХХ в

Карта сайта История развития 1. Одним из первых ученых исследовавших проблему развития психологии был Гераклит. Им была разработана идея года по аналогии с временами года, который он перенес на развитие души. Гераклит не только впервые сказал о развитии души, но и связал это развитие с мышлением, отождествлял психическое развитие с развитием интеллекта. Вопрос о развитие личности, формирования у них нравственного социально одобряемого поведения был поставлен Протагором.

История возникновения и развития возрастной психологии

Голосов: 15 В учебном пособии по курсу психологии развития и возрастной психологии, одному из основных для студентов психологических и психолого-педагогических факультетов, изложены основные подходы к пониманию и объяснению закономерностей психического развития человека, сложившиеся в зарубежной и отечественной психологии. Рассмотрены различные аспекты принципа развития в психологии и его основные категории. Представлена модель субъективной реальности и периодизация ее развития в онтогенезе; ступени, периоды и стадии развития субъективности человека в пределах его индивидуальной жизни. Учебное пособие содержит подборку материалов с учетом требований Государственного образовательного стандарта. Заключают учебное пособие словарь основных понятий и тестовые задания. Приведенный ниже текст получен путем автоматического извлечения из оригинального PDF-документа и предназначен для предварительного просмотра. Изображения картинки, формулы, графики отсутствуют. Предмет, методы, междисциплинарные связи психологии развития и возрастной психологии.... Предмет психологии развития и возрастной психологии. Методы исследования в психологии развития и возрастной психологии.

Вы точно человек?

Тогда она оформилась в самостоятельную отрасль научного знания. Произошло соединение два отдельных направления, которые до этого развивались параллельно. Этот же период ознаменовался рассмотрением психологии развития начала учеными как самостоятельного направления психологии. Среди объективных предпосылок ее формирования выделяют: потребности педагогической практики; формирование идеи развития в биологии; создание экспериментальной психологии и формирование объективных способов исследования. Детская психология: зарождение и развитие В.

кафедры психологии развития Московского педагогического государственного «История возрастной психологии» и задания для самостоятельной. В учебном пособии по курсу психологии развития и возрастной психологии, одному из основных для студентов психологических и. История возникновения и развития возрастной психологии. Предмет и задачи психологии развития человека. Тема 1. Психология.

Исследования проблем развития заняли ведущее место в русской психологической и педагогической науке. Это обеспечило авторитет возрастной психологии не только в научной сфере, но и в решении практических задач обучения и воспитания. И в науке, и в мнении педагогической общественности утвердилась точка зрения, согласно которой познание законов детского развития является основой для правильного построения системы образования, для воспитания будущих граждан страны.

Урок 5. Психология развития и возрастная психология

Объект, предмет, задачи возрастной психологии и её связь с другими науками. Прежде чем рассматривать основные категории психологии развития возрастной психологии , немного поговорим о её возникновении как самостоятельной науки. Исследования психического развития детей начались ещё в античной психологии. Первые работы, связанные с поисками основ психики, основ души, привели психологов к идее о развитии души и необходимости изучать как факторы, детерминирующие определяющие это развитие, так и его этапы. Одним из первых учёных, исследовавших проблему генезиса развития психики, был Гераклит. Им была разработана идея мирового года, которую он перенёс и на развитие души.

Психология развития и возрастная психология: Учебное пособие

.

История возникновения возрастной психологии.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Кратко: зарождение возрастной психологии.