Анализ поэтического текста

Именно оно лежит в основе той интуиции, которая позволяет ученому не перебирать все логически возможные комбинации структурных элементов, а сразу выделять из них некоторый подлежащий дальнейшему рассмотрению минимум. Поэтому отсутствие непосредственного читательского переживания например, когда объектом изучения является произведение отдаленной эпохи или чуждой культуры резко понижает экономию исследовательского труда. Очень часто та или иная концепция, на опровержение которой тратится много труда, может быть отброшена и без дальнейших доказательств, ибо резко расходится с непосредственным читательским переживанием текста. С этим же связаны те специфические и нередкие в истории науки трудности, которые возникают перед исследователем, богато наделенным эрудицией, но лишенным интуитивного контакта с текстом, способности воспринимать его непосредственно. Сколь бы ни были условны и относительны те или иные мерки читательского впечатления, сами носители их чаще всего склонны воспринимать их как абсолютную истину. Другим отличием читательского подхода к тексту от научного является его синтетичность.

Анализ поэтического текста

В восприятии лирики наблюдается уровень аналитический: ученик, например, говорит о красоте и яркости изображения русской зимы в стихотворении А. В связи со сказанным выше нам кажется целесообразным, анализируя поэзию с учащимися на уроках, чаще говорить об образном строе стихов, избегать сухого констатирования темы конкретного лирического произведения. Образный строй произведения. В образном строе поэтического произведения изучаются образы, которыми оно населено. Как же объяснить детям это понятие так, чтобы оно стало доступным для них? Поэт наблюдает жизнь и обобщает увиденное и прочувствованное в индивидуальных картинах и характерах. Но надо учитывать отличие лирики от других видов литературы.

Анализ поэтического текста на примере стихотворения «Парус»

В восприятии лирики наблюдается уровень аналитический: ученик, например, говорит о красоте и яркости изображения русской зимы в стихотворении А. В связи со сказанным выше нам кажется целесообразным, анализируя поэзию с учащимися на уроках, чаще говорить об образном строе стихов, избегать сухого констатирования темы конкретного лирического произведения. Образный строй произведения. В образном строе поэтического произведения изучаются образы, которыми оно населено. Как же объяснить детям это понятие так, чтобы оно стало доступным для них?

Поэт наблюдает жизнь и обобщает увиденное и прочувствованное в индивидуальных картинах и характерах. Но надо учитывать отличие лирики от других видов литературы. Учащимся следует знать, что в лирике автор не изображает законченные характеры, то есть не создает образы-персонажи.

Основу лирического произведения составляет картина человеческих раздумий, чувств и переживаний. Образ-переживание утверждает жизненные идеалы автора, воссоздает его отношение к явлениям действительности, запечатленным в поэтическом произведении. Белинский подчеркивал, что факт или событие в поэзии ничего не значат - важна идея, выражаемая ими.

Лисовский для иллюстрации своей мысли анализирует стихотворение А. Но в его воображении возникают глубокие раздумья о людях, которые оставили этот цветок, об их жизни и чувствах: Где цвел?

И долго ль цвел? Сквозь образ увядшего цветка поэт стремится постичь тайну человеческих взаимоотношений: И жив ли тот, и та жива ли? И нынче где их уголок? Или уже они увяли, Как сей неведомый цветок? От увядшего цветка к увядшей человеческой жизни - таков путь лирических раздумий великого поэта.

Такова обобщающая сила образа-переживания. Это и первые огни народных восстаний, и заря нового дня, и расцветающая надежда. В поэтических образах автор выражает определенную точку зрения на жизнь. Но это в самих явлениях жизни не содержится, это дается сверх изображаемого. Возникает второй план слова, язык слов превращается в язык образов.

Перед учителем и учениками стоит сложнейшая задача: постичь то, чего нет в конкретных словах. Здесь не удовлетворишься логикой, рациональными размышлениями, разумом. Хочется еще раз повторить цитату В. Другими словами, задача учителя как раз и состоит в том, чтобы научить чувствовать ученика. Скажем прямо, задача не из легких. Но решаема ли она? Идея произведения греч. Основная мысль стихотворения, высший смысл, в котором автор убеждает читателя. Идея определяется особенностями мировоззрения художника.

Идея - это своеобразный ответ писателя на основные вопросы, проблемы произведения. А если это так, то мы вправе подсказать нашим ученикам, что помочь сформулировать идею может чаще всего не всегда и не обязательно отглагольное существительное. Если автор критикует явления жизни, то идея определяется как критика названных жизненных явлений, если протестует - протест, утверждает - утверждение, отрицает - отрицание и т. Нам представляется, что на школьном уровне анализа поэтических произведений такое, возможно, упрощенное понимание идеи скорее поможет учащемуся определить оценку автора, его главную мысль.

Стихотворение А. Лучше сгинуть в стуже лютой. Уюта - нет. Покоя - нет. Стихотворение В. Однако не всегда идея формулируется легко. Это только в баснях главная мысль автора выражается непосредственно в морали. Если бы в художественных произведениях, а тем более в поэтических текстах, идея формулировалась прямо, то произведения превратились бы в поучительные проповеди. Если тема - это то, что лежит перед нами, то идею нужно извлечь из содержания.

Кстати, ученикам необходимо объяснить, что идеей можно назвать то, что хотел сказать автор, и то, что сказалось им в произведении, то есть в произведении могут сосуществовать две идеи: авторская идея и объективная идея произведения. И как тут не привести в пример прозаическое, но весьма показательное в этом отношении произведение О.

Свою главную мысль Уайльд видит в утверждении гедонизма, философии наслаждения. Но, отрицая моральность искусства, Уайльд, возможно, сам того не желая, выносит приговор своему аморальному герою, посвятившему жизнь погоне за наслаждениями. Пафос стихотворения - эмоциональное одушевление, страсть, которая пронизывает стихотворение, сообщает ему единое дыхание; то, что можно назвать душой произведения.

Важное условие воздействия на читателя СЛТ. Содержание пафоса зависит от миропонимания художника и объективных свойств тех явлений жизни, тех характеров и обстоятельств, которые поэт познает, оценивает и воспроизводит.

В произведении может быть героический, трагический, драматический, сентиментальный, романтический, а также юмористический, сатирический и другие виды пафоса. В художественном произведении в зависимости от его проблематики иногда доминирует один вид пафоса, а часто обнаруживается сочетание разных его видов. Так, к примеру, в стихотворении А. Первая часть стихотворения проникнута сарказмом, издевкой, сатирическим пафосом. Поэт рисует уничтожающую картину русской действительности.

Его перо мощно в своей беспощадности. Грешить бесстыдно, непробудно, Счет потерять ночам и дням И, с головой от хмеля трудной, Пройти сторонкой в Божий храм. Три раза преклониться долу,.

1. Филологический анализ поэтического текста.

Впечатления от стихотворения и все, что связано с первоначальным восприятием: тема, идея стихотворения, образы; настроение, картины, возникающие в воображении при его чтении; ассоциации; как хотелось бы прочитать это стихотворение вслух, про себя, с какой интонацией. Взгляд на стихотворение в целом: композиционные особенности характер строфы, наличие анафоры анафора — одинаковое начало поэтических строк: …Там рано жизнь тяжка бывает от людей Там за утехами несется укоризна, Там стонет человек от рабства и цепей!.. Рассмотрим стихотворение внимательнее: ритм стихотворения размер и рифма, их связь с замыслом автора, с темой стихотворения ; звукопись, средства художественной выразительности, их самобытность, оригинальность; цветовое решение стихотворения. Включение стихотворения в биографический контекст: характер лирического героя если в стихотворении есть лирический герой ; личность автора: как отразилась, раскрылась она в стихотворении в ситуации, изображенной в стихотворении, в характере лирического героя и т.

Анализ поэтического текста

Разделы: Литература Анализ поэтического текста — это очень сложный вопрос, в решении которого испытывают затруднения не только ученики, но и учителя. Конечно, такое положение вещей можно оправдать ограниченным количеством часов, отводимых программой на изучение теории литературы и теории поэтической речи в частности. Однако существуют и другие причины. Прежде всего — нехватка вразумительных методических пособий, да и те, что имеются в наличии, представляют собой пространные трактаты для узких специалистов, либо набор схем, буквальное следование которым может высушить даже самые пронзительные лирические тексты. Формула Колриджа гласит: "Поэзия есть лучшие слова в лучшем порядке". Привить школьникам поэтический вкус, любовь к стиху — одна из важнейших задач, стоящих перед учителями-словесниками. Причём важно не просто ознакомить ребят с ритмическим рисунком того или иного стихотворения, научить определять их средства художественной выразительности, использованные поэтом, или ориентироваться в стилевом и жанровом разнообразии лирики, но дать им возможность услышать "живое" звучание стиха, глубже постичь его особенности. Любое произведение необходимо воспринять сначала сердцем и только потом уже анализировать и обобщать его содержание.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: czech-gm.ru «Алгоритмы анализа и интерпретации поэтического текста»

Лотман ю.М. Анализ поэтического текста

Филологический анализ поэтического текста. Филологический анализ художественного текста предполагает взаимодействие литературоведческого и лингвистического подходов к нему. Художественный текст в этом плане рассматривается и как эстетический феномен, обладающий цельностью, образностью и фикциональностью, и как форма обращения к миру, то есть как коммуникативная единица, в которой, в свою очередь, моделируется определенная коммуникативная ситуация; и как частная динамическая система языковых средств. Предмет анализа — художественный текст Текст — система знаков, обладающая такими основными свойствами как: связность, отграниченность, цельность. А также: воспринимаемость, намеренность, завершённость, связь с другими текстами, эмотивность по Николюкиной.

Анализ поэтического текста. Стихотворение Евгения Сабурова о траве. Валерия Земскова. , 26 марта Добавить в закладкиДобавить в. Основное содержание курса посвящено рассмотрению теоретических вопросов литературы, анализу поэтического текста. Завершающим этапом. Приступая к анализу поэтического произведения, необходимо определить непосредственное Цитаты из текста, подтверждающие выводы.

Лермонтовым в 1832 г. Вынужденный оставить Москву и университет, Лермонтов уезжает в Петербург и однажды, бродя по берегу Финского залива, он пишет это стихотворение, о чем свидетельствует М. Лопухина, в письме к которой Лермонтов послал первый вариант стихотворения. Это яркий образец пейзажно-символической лирики.

Анализ поэтического текста. Стихотворение Евгения Сабурова о траве

План анализа стихотворения: Приступая к анализу поэтического произведения, необходимо определить непосредственное содержание лирического произведения - переживание, чувство. Определить "принадлежность" чувств и мыслей, выраженных в лирическом произведении: лирический герой образ, в котором выражены эти чувства ; - определить предмет описания и его связь с поэтической идеей прямая - косвенная ; - определить организацию композицию лирического произведения; - определить своеобразие использования изобразительных средств автором активное - скупое ; - определить лексический рисунок просторечие, книжно-литературная лексика... План анализа стихотворения: 1. Автор и название стихотворения. История создания стихотворения когда написано, по какому поводу, кому посвящено. Место данного стихотворения в творчестве поэта или в ряду стихотворений на подобную тему с подобным мотивом, сюжетом, структурой и т.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Методика анализа поэтического текста