Урок 16 петерсон 2 класс

Нужно раз и навсегда усвоить, какие могут быть причины такого поведения, и как с ними справиться. Возможно, именно родители виноваты. Они могут быть слишком зацикленными на обучении своего ребёнка, и иногда совсем забывать, что оценки — далеко не самое главное в жизни. Нужно перестать давить на ученика; Если ребёнок - первоклассник, то причина здесь может быть такой — неуютное ощущение себя в новом коллективе, другие занятия. Ведь до этого ребёнок ходил в детский сад и играл, а теперь — серьёзное обучение. Какие-то свои причины первоклассника — усталость из-за дополнительных занятий после школы, нехватка времени и прочее. Виной всем проблемам может быть учитель, его знание предмета, объяснения.

Решебник по математике 2 класс Петерсон, 1-2-3 части

Проверка работы на доске. Запишите в тетрадь. Кратные 7 Продолжите до 70. Мы подошли к теме нашего урока. Сегодня мы будем сравнивать числа кратные и будем учиться узнавать, во сколько раз одно число больше или меньше другого. Работа по теме 1.

Урок 16. Вычитание числа из суммы - Часть 2 Л.Г. Петерсон - Математика, 2 Класс

Методические рекомендации для учителей, начинающих работать по курсу математики Л. Песталоцци Иоганн Генрих 1746-1827 С 16 урока начинается изучение чисел и письмо цифр. Сначала изучаются числа от 1 до 4, затем от 5 до 9, и в завершении — число 0. Это обусловлено тем, что человек целостно воспринимает количественный образ, когда объектов не более 4. Если же их больше, то требуется пересчет.

Поэтому методики изучения чисел 1—4 и 5—9 имеют отличия. Число 0 как особое, обозначающее отсутствие предметов, изучается отдельно.

В ходе изучения чисел от 1 до 4 рассматривается: образование числа путем увеличения количества предметов на 1; соотнесение числа с его наглядными образами; связь между предыдущим и последующим числом; обозначение числа цифрой; состав числа начиная с числа 2 ; эталон числа; взаимосвязь между числом и его частями на наглядной основе. Цель уроков Уроки 16-18 Целью уроков 16—18 является формирование представления о числах 1 и 2, способности к их записи, сложению и вычитанию в пределах 2.

Числа представляются соответствующим количеством предметов, точками на костях домино и игральных костях. Таким образом, у детей формируется представление о числе как общем свойстве групп, содержащих одинаковое количество предметов. При этом они переносят свойства на сложение и вычитание чисел, соответствующие свойства сложения и вычитания групп предметов переместительное свойство сложения, взаимосвязи между частью и целым.

Там, где это возможно, введение чисел должно сопровождаться их иллюстрацией пословицами, поговорками, загадками, стихами, сказками. Полученные новые знания фиксируются в опорном сигнале эталоне. Как организовать работу с эталонами, Вы можете узнать из методических рекомендаций [3]. Учащиеся работают с предметами окружающего мира, отвечают на вопросы по картинкам, предложенным учителем.

Эта работа является дополнительной, направлена на развитие мышления детей, формирование у них интереса к урокам математики. Поэтому не следует требовать усвоения полученного вывода от всех детей. В ритмических упражнениях осваивается счет через 3.

Урок 18 На уроке 18 аналогичным образом организуется работа по формированию представлений о числе 2 и цифре 2. Уроки 19-21 Последующие уроки 19—21 посвящены изучению числа 3 цифры 3. При их введении следует сформировать у учащихся представление: о числе 3 как о количественной характеристике групп, содержащих 3 предмета; о последовательности чисел в числовом ряду — каждое следующее число получается из предыдущего увеличением на 1.

У учащихся формируется понимание того, что если добавить к 2 предметам еще 1, то получится 3 предмета. Поэтому 3 — это 2 и 1. Таким образом, выстраивается числовой ряд: 1, 2, 3, в котором каждое следующее число получается из предыдущего добавлением 1.

Введение любого числа сопровождается обсуждением сказок, стихов, картин, кинофильмов, в названии и содержании которых встречается данное число. С изучением числа 3 связывается выделение элементов треугольника: его сторон, вершин. Сначала можно спросить учащихся, как связано название этой фигуры с числом 3, предложить собрать треугольник из трех полосок, обвести стороны треугольника разным цветом, вершины отметить красным цветом.

После этого в опорный сигнал для числа 3 следует включить треугольник с выделенными на нем вершинами. Учащиеся устанавливают способы разбиения числа 3 на две части, соответственно для каждого способа записывают по четыре равенства.

При этом вновь проговаривается смысл сложения и вычитания, повторяются их свойства. Особое внимание надо уделить тем детям, у которых на предыдущих уроках возникали затруднения. Для одного из данных 4 равенств целесообразно построить несколько различных графических моделей. Следует обратить внимание на разные варианты чтения равенств сумма одного и двух равна трем; первое слагаемое 1, второе слагаемое 2, сумма 3; один плюс два равняется трем и т.

Полезно также составить с учащимися равенства, содержащие несколько знаков сложения и вычитания. Уроки 20-21 На уроках 20—21 все сформированные представления о числе 3 закрепляются.

На данных уроках дети должны осознать, что числовые равенства, соответствующие буквенным равенствам, имеют тот же самый смысл. Таким образом, все числовые равенства объединены общей идеей: числа 1 и 2 —это части числа 3. Понимание этого факта существенно облегчает детям освоение счета, поскольку при введении каждого следующего числа для решения всех новых примеров им надо запомнить всего лишь состав этого числа.

Следует отметить, что при переходе от буквенных равенств к числовым на первых порах учащиеся могут испытывать некоторые затруднения в вычислениях и выполняют их иногда менее уверенно, чем при традиционном подходе.

Этот механизм начинает эффективно работать лишь тогда, когда число примеров увеличивается и помнить их становится трудно. Что же касается ошибок на данном этапе обучения, то здесь просто надо спокойно и настойчиво добиваться, чтобы учащиеся исправляли их на основе графического моделирования.

Уроки 22-23 На уроках 22—23 аналогичным образом вводится число 4. Сначала выясняется смысл числа 4 и цифры 4, место в числовом ряду, составляется эталон. Дети строят модели четырехугольника из палочек, затем в учебнике, соединяя последовательно заданные точки. Прочные навыки сложения и вычитания однозначных чисел являются основой дальнейшего формирования навыков счета.

Поэтому при введении каждого числа после рассмотрения его состава надо ставить перед учащимися задачу: научиться выполнять действия быстро и безошибочно. С этой целью в каждый урок необходимо включать интенсивные вычислительные упражнения в форме устной фронтальной работы, арифметических диктантов, разнообразных игровых заданий.

Уроки 24-25 Цель уроков 24—25 сформировать представления о числовом отрезке, способность к присчитыванию и отсчитыванию единиц с помощью числового отрезка.

Числовой отрезок позволяет осуществлять разные виды присчитывания и отсчитывания, изучать состав числа, выполнять действия сложения и вычитания, сравнивать числа. На данных уроках формируются первичные представления о числовом отрезке. Дети учатся находить на числовом отрезке место каждого изученного числа, присчитывать и отсчитывать с его помощью одну или несколько единиц. Одновременно выделяются формы пространственных геометрических фигур — шара, конуса, цилиндра; учащиеся знакомятся с их изображением.

Урок 24 На уроке 24 учащиеся конструируют под руководством учителя числовой отрезок. К данному уроку учитель должен подготовить набор из 4 полосок одинаковой длины например, 15 см , но разного цвета — красного, синего, желтого и зеленого, и цифры от 1 до 4.

У учащихся на парте — наборы цветных карандашей. Поскольку мышление у детей наглядно-образное, построение числового отрезка можно связать со сказочной историей про путешествие какого-нибудь сказочного героя, животного, паровозика, автомобиля и т.

Ученики тоже рисуют в тетради красный отрезок длиной 3 клетки и также записывают цифру 1. Аналогично достраиваются синий, желтый и зеленый отрезки, каждый длиной по 3 клетки. На доске и в тетрадях учеников появляется цветной рисунок — числовой отрезок. При построении числового отрезка надо подвести детей к следующим выводам: На числовом отрезке отложены равные единичные отрезки.

Каждое число показывает, сколько таких единичных отрезков отложено. При перемещении направо числа увеличиваются на 1, а при перемещении налево — уменьшаются на 1. Чтобы показать учащимся удобство нового способа действия, целесообразно воспользоваться шкалой линейки, которая тоже является числовым отрезком только особым, с длиной единичного отрезка, равной 1 см.

Урок 25 На уроке 25 понятие числового отрезка закрепляется. Все выводы, полученные детьми на предыдущем уроке, повторяются и проговариваются еще раз.

Новым для детей здесь является присчитывание и отсчитывание нескольких единиц. Присчитывание и отсчитывание нескольких единиц полезно также провести через движения детей. При этом путешествовать по числовому отрезку должны самые слабые ученики. Теперь по шкале линейки дети могут решать любые примеры в пределах этой шкалы. Такие задания целесообразно систематически включать в уроки для развития внимания детей и пропедевтики вычислительных приемов, которые будут изучаться в дальнейшем.

После этой работы в эталоне к данному уроку числа на числовом отрезке можно обозначить произвольными значками. В дальнейшем числовой отрезок можно использовать для проверки цепочек примеров.

На 25-м уроке у детей уточняются первичные представления о цилиндре, шаре, конусе, они учатся распознавать форму этих тел в предметах окружающей обстановки. В класс на урок надо принести модели этих геометрических тел и разные предметы формы цилиндра, шара и конуса. В процессе беседы дети должны сгруппировать предметы по форме, придумать примеры других предметов такой же формы из окружающей обстановки.

В ритмических упражнениях продолжается работа над счетом через 3. При изучении чисел 5—9 акцент делается на построение натурального ряда чисел, усвоение взаимосвязи между предыдущим и последующим числом, сравнении чисел, их наглядном изображении на числовом отрезке, перебор вариантов присчитывания и отсчитывания нескольких единиц.

Уроки 26-27 На уроках 26—27 дети изучают число 5 — количественную характеристику групп, содержащих 5 предметов. Как и раньше, число 5 иллюстрируется различными группами предметов, игральной костью и костями домино, показывающими состав этого числа, пятиугольником, звездой. Новым является то, что последовательность чисел в ряду, образование нового числа из предыдущего и связь между ними иллюстрируются с помощью числового отрезка.

Акцент делается на изучение состава числа 5 и взаимосвязи между целым и частью. Главной целью работы с пространственными фигурами, как и на предыдущих уроках, является формирование умения выделять в окружающей обстановке предметы данной формы параллелепипед, куб, пирамида. Изучению этого вопроса и посвящены уроки 28—32. Важно, чтобы дети усвоили следующее: сравнить количество элементов в двух группах можно, составляя пары; если всем элементам хватает пары, то соответствующие числа равны, а если нет, то числа не равны; оставшиеся без пары элементы показывают, какое из двух чисел больше и на сколько.

В начале урока учащиеся повторяют выводы о сравнении групп предметов по количеству, полученные на предыдущих уроках, и соответствующий эталон. Дети в этом случае обычно считают, что в высокой стопке книг больше, не принимая во внимание их толщину. Неожиданно для многих детей окажется, что в высокой стопке книги закончились раньше, поэтому книг в ней меньше. Таким образом, повторяется вывод о том, что больше предметов в той совокупности, где при составлении пар остаются лишние элементы.

Возникает проблема, как обозначить, что 5 больше 3, а 3 меньше 5? На данных уроках продолжается отработка навыков счета в пределах 5, повторяются задачи на классификацию групп предметов по разным признакам, взаимосвязь между частью и целым, смысл сложения и вычитания. На числовом отрезке продолжается обучение детей использованию больших стрелок.

Уроки 33-35 Цель уроков 33—35 сформировать представление о числе 6, его составе, способность к его записи, сложению и вычитанию в пределах 6. Далее учащиеся повторяют последовательность чисел в ряду и связь между ними, место числа 5 на числовом отрезке, состав числа 5, разные способы решения примеров в пределах 5.

В процессе выполнения и последующего обсуждения выясняется, что подходящей цифры на отрезке нет, так как это число еще не изучалось, цифры 6 еще не знаем.

Поэтому под руководством учителя первоклассники ставят цель — изучить число 6 и цифру 6. Число 6 иллюстрируется числовым отрезком, совокупностями предметов, гранью игрального кубика и костями домино, которые показывают состав этого числа.

Учащиеся знакомятся с написанием цифры 6. В процессе изучения числа 6 отрабатывается счет в пределах 6, написание цифры 6, закрепляется сложение и вычитание групп предметов, взаимосвязь между частью и целым, числовой отрезок, сравнение чисел с помощью составления пар.

Математика

On the buttons above you can buy the book in official online stores Labirint, Ozon and others. Also you can search related and similar materials on other sites. В 3-х частях, Петерсон Л. ГДЗ по математике, 2 класс, Петрова М. В 3-х частях.

ГДЗ, Ответы по Математике 2 класс Петерсон

Методические рекомендации для учителей, начинающих работать по курсу математики Л. Песталоцци Иоганн Генрих 1746-1827 С 16 урока начинается изучение чисел и письмо цифр. Сначала изучаются числа от 1 до 4, затем от 5 до 9, и в завершении — число 0. Это обусловлено тем, что человек целостно воспринимает количественный образ, когда объектов не более 4. Если же их больше, то требуется пересчет. Поэтому методики изучения чисел 1—4 и 5—9 имеют отличия. Число 0 как особое, обозначающее отсутствие предметов, изучается отдельно. В ходе изучения чисел от 1 до 4 рассматривается: образование числа путем увеличения количества предметов на 1; соотнесение числа с его наглядными образами; связь между предыдущим и последующим числом; обозначение числа цифрой; состав числа начиная с числа 2 ; эталон числа; взаимосвязь между числом и его частями на наглядной основе. Цель уроков Уроки 16-18 Целью уроков 16—18 является формирование представления о числах 1 и 2, способности к их записи, сложению и вычитанию в пределах 2. Числа представляются соответствующим количеством предметов, точками на костях домино и игральных костях.

ГДЗ решебник по математике 1 класс Петерсон — 1, 2, 3 часть

.

Подробные ГДЗ от czech-gm.ru по математике для 2 класса, автор Петерсон Л.Г. Все задания проверены. тренажёры по предмету Математика за 2 класс по учебнику Петерсон Л.Г. часть 2. Урок 16 Площадь фигур Урок 27 - 28 Таблица умножения на 2. ГДЗ по математике Петерсон Л.Г. за 2 класс 2 часть, решебник включает ответы к основным заданиям учебника. Решение задач38 · Урок

.

Учебник Математика 2 класс Л.Г. Петерсон (2013 год) Часть 1

.

Урок 16 Задание 11 – ГДЗ по математике 3 класс (Петерсон Л.Г.) Часть 3

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: решебник по математике 2 класс, часть 3, Петерсон