Стихи русских поэтов о родине 19 века

Мессия грядущего дня! Бедный В данном контексте становится понятна не только безусловная любовь к Родине, но и готовность умереть за неё, принять мученическую смерть: Где-то и меня настигнет пуля, Если не случайно — не боюсь, Посреди зеленого июля За Русь. Шошин Более того, эта любовь делает человека не только готовым к смерти, но и вызывает абсолютно религиозное желание пострадать за неё: Разве киноварный плащ с плеча Рублева На ветру широком не полощет снова? Как душе — дыханье, руке — рукоять. Хоть бы в пропасть кинуться — тебя отстоять!

Стихи о природе

Член-корреспондент Петербургской АН. Край ты мой, родимый край… Край ты мой, родимый край! Kонский бег на воле, В небе крик орлиных стай, Волчий голос в поле! Гой ты, родина моя! Гой ты, бор дремучий!

Стихи великих о родине. В назидание бездарным

Наталья Беляева Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века Воспитывая грамотных читателей, учитель-словесник может показать школьникам, что стихи о природе — это не только изображение родных пейзажей глазами поэтов, но и трепетный рассказ об их собственной душе. Они видят русскую природу по-разному, каждый по-своему, испытывая порой сложные чувства, но помогая нам понимать, почему мир видится им именно таким.

Для этого учитель должен организовать на уроках работу по обучению восприятию, пониманию и интерпретации прочитанных стихотворений, а также и по сопоставлению стихотворений разных поэтов на близкие темы. Автор статьи основывается на программе В. Работа со стихотворениями должна быть разнообразной.

Прежде всего, это обучение пониманию и интерпретации текста, привлечение внимания школьников к условности описаний в лирике. Часть урока можно посвятить обучению выразительному чтению одного из стихотворений, возможен и конкурс на лучшее чтение стихов о природе и прослушивание аудиозаписей стихотворений в актёрском исполнении. Чтобы работа на таком уроке не сводилась только к чтению стихотворений, чтобы школьники учились размышлять о русской лирике, необходима система вопросов и заданий, которые помогут разобраться в прочитанном.

Вот вопросы и задания, которые можно использовать для интерпретации стихотворения Е. Главные чувства стихотворения — радость, ликование, восторг. Пополнение словарного запаса школьников этими словами поможет сделать их собственную речь более богатой и выразительной. Эмоциональное состояние приподнятости, душевного подъёма передаётся обилием восклицательных интонаций.

Почему вы так думаете? Поэт создаёт лёгкую, радостную картину весны: ясный небосклон, ветерок, солнечные лучи, облака, ручьи, древа обнажены, жавронок. Ощущение радости, праздничности приятного весеннего дня создаётся словами чист, ясен, ласкаясь, летают, блестят, взвился, торжествующий, заздравный и др.

Особую торжественность придают стихотворению слова высокого стиля: лазурию даже устаревшая форма слова звучит возвышенно по сравнению с современным лазурью , очи, древа, обнажены, ветхий, гимн и др. Поэт рисует весну словами, которые помогают ощутить её приход, почувствовать её краски, звуки, запахи.

Можно поручить отдельным учащимся выбрать из текста слова и выражения, которые помогают увидеть, услышать, почувствовать весну. Краски: ясен небосклон, лазурию, слепит, к солнечным лучам, блестят, солнце, в яркой вышине.

Звуки: шумят ручьи, взревев, река несёт… поднятый ею лёд, лист… шумен, жавронок поёт заздравный гимн, душа… журчит. Запахи: воздух чист, лист… душист и др.

Какой смысл они придают стихотворению? Они передают мощь и величие весны, восхищение поэта переменами в природе, которые он приветствует. Какой характер они придают описанию весны? Можно ли её считать ключом к пониманию всего стихотворения? Последняя строфа — главная во всём стихотворении.

В ней разгадка, объясняющая чувства лирического героя, который восхищён весной. Именно поэтому весной душа человека, подобно ручью, радостно журчит и летает в небе, как птица. Такое состояние человека побуждает его к высоким чувствам, зовёт стремиться к идеалу. Анализ стихотворения необходим, чтобы учащиеся воспринимали прочитанные самостоятельно стихи на более высоком уровне, чтобы проникались чувствами автора и учились передавать их в своём чтении.

Отвечая на эти вопросы после чтения стихотворения Е. Стихотворение Я. Если проанализировать настроение, картины и изобразительно-выразительные средства текста, можно заметить, что главными образами, как и в стихотворении Ф. Однако эти предметы и явления под пером поэта становятся одухотворёнными, оживают.

Предметный ряд стихотворения Я. Полонского горы, тучи, скала, ночь, пустыня, молния, гром, эхо , а также глагольная лексика, состоящая почти из одних олицетворений блуждали, сползали, сошлись, не уступили, огласили, засмеялось, сказалась стоном, вздохнула, не смели повторить удара, улеглись, обомлели , казалось бы, рисуют грозу, но читатель догадывается, что скала в иносказательной форме напоминает мать, а тучи — её поссорившихся детей.

Размышляя о стихотворении Я. Полонского, шестиклассники могут сделать выводы, что лирический пейзаж у поэта причудливый, необычный: горы, пустыня, скала горючая. В стихотворении много глаголов-олицетворений, которые делают изображённую картину живой и запоминающейся. Интересна и звуковая гамма. Читатель словно слышит звуки вечерней грозы в горах, которые создаются лексикой и аллитерациями.

Развитие действия в стихотворении тяготеет к сюжетному повествованию. Оно похоже на маленький поэтический рассказ о ссорящихся тучах, пожалевших застонавшую скалу. Однако в образах природы поэт видит отражение человеческих отношений. Так как это стихотворение небольшое по объёму, на уроке можно провести работу по обучению выразительному чтению.

Работу со стихотворением А. Для этого школьники могут дома нарисовать кадры — иллюстрации к стихотворению, соблюдая в них законы кинематографа, а именно, смену планов — общего, среднего и крупного, и на уроке обсудить свои иллюстрации. Такая работа поможет развитию образных представлений школьников, будет способствовать развитию умения видеть пространство поэтического текста.

Так, первое четверостишие стихотворения может быть представлено в виде общего плана. Можно попросить учеников представить и цветовую гамму кадра — она яркая, красочная: зелёные лозы, тёмно-голубой омут, оранжевое солнце, синие стрекозы.

Звуковым фоном к кадру может стать спокойная музыка или звуки летнего дня, может быть, стрекотание кузнечиков, мычание стада. На втором кадре можно представить мать и дитя, которые, разморившись на солнце, дремлют в тени прибрежного дерева. Общий план здесь сменяется средним, кинокамера как бы приближает фигуры людей к глазам зрителя, пространство текста сужается, а движение в мире природы идёт сверху вниз.

От неба и солнца глаз наблюдателя опускается к земле. За кадром, как бы предвещая тревогу, может звучать призыв стрекоз к ребёнку, которого они манят к себе, чтобы научить летать. А может быть, эта чудная картина и говорящие стрекозы — плод фантазии самого малыша.

А может быть, это только ему снится? Третью строфу можно увидеть только крупным планом. Пространство стихотворения сближает маленького человечка и стрекоз, детей природы. Они уже в одном кадре, и напряжение текста в этой строфе наибольшее. Действительно ли стрекозы хотят научить ребёнка летать, или он мечтает об этом? Пространство четвёртой строфы снова расширяется, а движение в нём опускается ещё ниже, на отлогий берег, на песчаное дно.

Эти картины создают ощущение необъяснимой тревоги. Ведь только живые существа в природе способны летать над водой, а человеку этого не дано. Может быть, поэтому текст стихотворения как бы обрывается на полуслове. Человек, как бы он ни стремился, не может окончательно слиться с природой. Все его мечты и фантазии о невозможном могут сбыться только в воображении, во сне. В заключительной части урока можно провести конкурс на лучшее чтение одного из стихотворений или закончить урок концертным исполнением стихов специально подготовленными учениками.

Презентация "Стихи о родине и родной природе поэтов XIX века"

Стихи русских поэтов о Родине, родном крае, Отчизне. Родина Я возвращуся к вам, поля моих отцов, Дубравы мирные, священный сердцу кров! Я возвращуся к вам, домашние иконы!

Родина в стихах русских поэтов

Октябрь уж наступил — уж роща отряхает Последние листы с нагих своих ветвей; Дохнул осенний хлад — дорога промерзает. Журча еще бежит за мельницу ручей, Но пруд уже застыл; сосед мой поспешает В отъезжие поля с охотою своей, И страждут озими от бешеной забавы, И будит лай собак уснувшие дубравы. II Теперь моя пора: я не люблю весны; Скучна мне оттепель; вонь, грязь — весной я болен; Кровь бродит; чувства, ум тоскою стеснены. Суровою зимой я более доволен, Люблю ее снега; в присутствии луны Как легкий бег саней с подругой быстр и волен, Когда под соболем, согрета и свежа, Она вам руку жмет, пылая и дрожа! III Как весело, обув железом острым ноги, Скользить по зеркалу стоячих, ровных рек! А зимних праздников блестящие тревоги?.. Но надо знать и честь; полгода снег да снег, Ведь это наконец и жителю берлоги, Медведю, надоест.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Мультимедийная презентация «Моя Родина!»: стихи русских поэтов XIX века, посвященных России"

Тема Родины в творчестве А.Блока, С.Есенина, В.Маяковского

Рейтинг материала: 1,0 голосов: 1 Описание презентации по отдельным слайдам: 1 слайд Стихи русских поэтов 19 века О родной природе 2 слайд 3 слайд Описание слайда: Зима — чудесное, волшебное, удивительное время года. Мы любуемся снегом, похожим на мягкое, пушистое покрывало, посеребренными деревьями, неповторимыми узорами на окнах, наслаждаемся морозным воздухом. Поэты не могли не заметить удивительной красоты зимней природы. Но, если ты слышал, забудь Скрипенье надломанных сосен! На черное глядя стекло, Один, за свечою угрюмой, Не думай о том, что прошло; Совсем, если можешь, не думай!

Родина в стихах русских поэтов. Некрасову вторит и поэт серебряного века Игорь Северянин: Моя безбожная Россия, Священная моя. Страница со списоком ссылок на страницы поэтов 19 века. Познакомьтесь с классиками! Но порой, читая многие-многие стихи, приходишь к выводу: они не читали стихи великих поэтов и не могут осознать, что такое настоящие стихи, чтобы не публиковать что попало. . Край ты Русского народа!

Наталья Беляева Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века Воспитывая грамотных читателей, учитель-словесник может показать школьникам, что стихи о природе — это не только изображение родных пейзажей глазами поэтов, но и трепетный рассказ об их собственной душе. Они видят русскую природу по-разному, каждый по-своему, испытывая порой сложные чувства, но помогая нам понимать, почему мир видится им именно таким. Для этого учитель должен организовать на уроках работу по обучению восприятию, пониманию и интерпретации прочитанных стихотворений, а также и по сопоставлению стихотворений разных поэтов на близкие темы.

Стихи о родной природе поэтов XIX века

Цель урока: расширить представления учеников о русской пейзажной поэзии; показать как через пейзаж переданы чувства, настроения поэтов, развивать навыки анализа поэтического текста. Методические приемы: рассказ учителя, выразительное чтение, элементы анализа текста, реализация межпредметных связей с изобразительным искусством и музыкой. Повторение литературоведческих терминов: эпитет, метафора, олицетворение. Благостный — приносящий благо, успокаивающий. Отрекаюсь — отказываюсь.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Литература 7 класс (Урок№18 - Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.