Рисунок по чтению 4 класс

Здравствуй, осень М. Самостоятельное чтение. Народные песни, сказки, пословицы Песни. Сказки народов России. Колыбельные песни разных народов.

"Рабочая программа по татарскому литературному чтению для 1-4 классов"

Обсуждение прочитанного, перечитывание и работа с текстом проводятся по вопросам и заданию учебника. Дополнительно можно предложить детям найти в тексте эпизод, изображенный на рисунке, и озаглавить его. Дома учащиеся а знакомятся по учебнику со вторым рас1 сказом С. Алексеева, отвечая на вопросы после текста; б вы1 полняют два задания тетради к рассказам С. Алексеева; в по желанию готовят сообщение о Петре I, используя любую до1 полнительную детскую литературу, в том числе энциклопедии, справочники, журналы. Урок 45. Проверка домашнего задания.

Диафильм по литературному чтению.4 класс.

Здравствуй, осень М. Самостоятельное чтение. Народные песни, сказки, пословицы Песни. Сказки народов России. Колыбельные песни разных народов. Сказки народов мира. Народные песни. Народные сказки. Зимние картины И. Загадки о зиме. Авторские сказки К. Заходер из Ю. Писатели о детях и для детей Авторские колыбельные. Навык и культура чтения Обучение осознанному, плавному чтению целыми словами, без искажений состава слов, с соблюдением орфоэпических норм; правильному интонированию, изменению силы голоса, соблюдению пауз в зависимости от смысла читаемого; передаче эмоционального тона персонажа, выбору нужного темпа чтения.

Работа с текстом и книгой Формирование умений определять смысловую связь заглавия с содержанием произведения, выделять в тексте ключевые слова, раскрывать их значение. Формирование умения пользоваться школьным толковым словарем для объяснения непонятных слов.

Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию. Формирование умений называть персонажей и место действия так, как они обозначены в произведении, определять причины действий персонажей. Формирование умения характеризовать персонажей с использованием слов, выбранных из предложенного в учебнике списка.

Развитие умения находить в тексте слова и предложения, характеризующие наружность героя, его речь, поступки, место действия. Развитие внимания к собственным чувствам, возникающим при чтении произведения, умение выразить их в речи.

Формирование умений делить текст на части, озаглавливать их, отвечать на вопросы по тексту с опорой на фрагменты произведения и личный жизненный опыт. Формирование умений определять главную мысль произведения. Обучение подробному пересказу небольших произведений и отдельных эпизодов, выборочному пересказу рассказ об отдельном герое, отдельном событии , составлению рассказа от лица героя по предложенному плану с помощью учителя. Развитие умения определять и объяснять свое отношение к произведению и герою, опираясь на личный читательский и жизненный опыт, сравнивать собственное отношение к персонажам различных произведений.

Формирование умений определять отношение автора к герою, находить в тексте способы выражения авторской позиции. Развитие умения сравнивать отношение автора к разным героям одного произведения, сопоставлять на материале конкретного произведения мысли и чувства разных писателей, вызванные сходными явлениями природы, человеческими поступками.

Формирование представления о содержании основных нравственных понятий, развитие умения давать нравственную оценку человеческим поступкам, выявлять общие нравственные принципы, отражаемые в сказках разных народов. Формирование умений представлять структуру книги на примере учебника, опираясь на титульный лист, предисловие ; ориентироваться в книге, пользуясь оглавлением; пользоваться толковым словарем, помещенным в учебнике; соотносить иллюстрацию с содержанием текста произведения.

Развитие воображения, речевой творческой деятельности Формирование умений делать творческий пересказ произведения или его фрагмента, создавать устный рассказ от лица одного из героев, переносить его в новые ситуации, продолжать созданный писателем сюжет.

Обучение подбору рифм, недостающих слов в поэтическом тексте. Формирование умения сочинять сказки, загадки, рассказы по заданным темам и рисункам. Формирование умения писать сочинения-миниатюры из 3—4 предложений по литературным и жизненным впечатлениям. Развитие умения заучивать стихотворения и фрагменты прозаического текста, выразительно читать их перед одноклассниками. Формирование умений создавать рассказ по репродукциям картин известных художников по предложенному плану под руководством учителя; рассказывать о возможных иллюстрациях к произведению.

Литературоведческая пропедевтика Обогащение представлений о фольклорных жанрах песни-разговоры, сезонные песни, колыбельные, пословицы.

Знакомство со средствами выразительности: сравнениями, звукописью. Развитие умения выделять рифму в стихотворении. Расширение представления о ритме через прохлопывание в ладоши трехсложного ритма. Знакомство с понятиями: портрет героя художественного произведения, его речь, поступки, мысли, отношение автора к герою. Поэтические страницы A. О мужестве и любви B. Авторские сказки А. Басни О. Братья наши меньшие А.

О совести и долге Ю. Навык и культура чтения Формирование навыка зрительного целостного восприятия слова. Сознательное, выразительное чтение целыми словами. Использование при чтении пауз между предложениями, внутри сложных предложений, между частями текста, логических ударений.

Работа с текстом и книгой Развитие умения понимать смысл заглавия, его связь с содержанием произведения. Формирование умения выявлять взаимосвязь описываемых в произведении событий, определять тему и главную мысль изучаемого произведения. Обучение постановке вопросов к прочитанному, развитие умения пересказывать небольшой текст подробно, выборочно, творчески от лица героя.

Обучение составлению плана произведения в виде простых повествовательных или вопросительных предложений. Дальнейшее развитие умения давать характеристику герою с опорой на текст, сопоставлять героев одного и нескольких произведений.

Развитие внимания к внутренней жизни других людей и к своим переживаниям, умение соотносить внутреннее состояние с его внешними проявлениями. Формирование умения высказывать личное отношение к произведению, объясняя свою позицию. Развитие внимания к позиции автора и его отношению к героям произведения, формирование умения определять с помощью учителя средства выражения этого отношения. Формирование внимания к предисловию и послесловию книги; развитие умения делать подборку книг определенного автора и жанра; представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие.

Формирование умения пользоваться словарем синонимов, помещенным в учебнике, детским толковым словарем. Развитие воображения, речевой творческой деятельности Развитие умения читать по ролям, инсценировать фрагменты и небольшие тексты, самостоятельно работать над выразительным чтением стихотворений и прозаических фрагментов произведений для чтения их перед группой учащихся.

Формирование умения создавать словесные иллюстрации к художественному произведению. Развитие умения вести рассказ от лица героя, помещать его в новую ситуацию. Формирование умения писать сочинение на заданную тему по плану, составленному с помощью учителя, создавать описания-миниатюры.

Развитие умения сочинять сказки, рассказы, стихотворения. Литературоведческая пропедевтика Знакомство с художественными особенностями сказок, их лексикой, композицией. Расширение и углубление представления о сказке, рассказе.

Знакомство с новым жанром — басней — через сравнение со сказкой, стихотворением. Знакомство с изобразительными средствами языка: метафорой, олицетворением. Формирование умения выделять их в тексте, определять с помощью учителя их значение в художественной речи. Закрепление и развитие на новом литературном материале представлений о литературоведческих понятиях, введенных во втором классе.

Басни И. Слово о родной земле Ю. О прошлом Родины Повесть временных лет; А. Прошла по земле война А. О добре и красоте А. Мир детства Н. Удивительные приключения Р. Навыки и культура чтения Овладение сознательным беглым чтением произведений разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, с помощью которых ученик выражает понимание прочитанного. Скорость чтения вслух — примерно 90 слов в минуту; осознанного, продуктивного чтения про себя — примерно 120 слов.

Работа с текстом и книгой Развитие умения прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям. Закрепление умения находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами.

Развитие умения различать последовательность событий и последовательность их изложения. Формирование умения выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям, пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений.

Формирование умения выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения. Развитие умения при самостоятельном чтении обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке. Формирование умения составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах.

Развитие воображения, речевой творческой деятельности Развитие умения создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета. Обучение созданию рассказов по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего. Формирование умения писать на доступном уровне сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче.

Развитие умения участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов. Литературоведческая пропедевтика Закрепление и развитие на новом литературном материале знаний, полученных в 3 классе. Знакомство с родами и жанрами литературы: эпосом, лирикой, мифом, былиной, драмой. Знакомство с выразительными средствами языка: гиперболой, повтором. Основные требования к знаниям, умениям, навыкам учащихся к концу 4 класса Учащиеся должны овладеть навыком беглого осмысленного, правильного, выразительного чтения.

Скорость чтения вслух — примерно 90 слов. Скорость осознанного чтения про себя — примерно 120 слов.

Литературное чтение, 3-4 класс, Рабочая тетрадь, Хомякова И.С., 2014

Самые интересные книги прочитанные летом. Читательский дневник. Рассказать о любой книге, из списка на лето, рисунок. Былины Выразительное чтение любой былины с. Рисунок героя былины.

Урок литературного чтения в 4-м классе «А.Фет "Бабочка"»

Климанова, Горецкий, 4 класс. Часть 1" Климанова, Горецкий Данный учебный материал представляет собой сборник произведений и других обучающих текстов, вопросов по темам и разделам, список проектных работ и перечень содержания учебника. Издание соответствует требованиям к школьной программе 4 класса и в полной мере выполняет свою основную функцию — предоставляет надлежащую информацию для обучения четвероклассников. Как материал учебника по литературному чтению 4 класс часть 1 Климанова, Горецкий, так и его структура соответствует требования ФГОС. Предусмотрено, что по прохождению данной части учебника школьники должны уметь: - анализировать произведения по всем параметрам, что предназначены для четвертого класса; - четко определять авторскую позицию; - выражать свое мнение по поводу той или иной ситуации произведения, указывать аргументы; - комментировать названия произведений, предлагать свои варианты; - делать развернутую характеристику героев; - составлять рассказ, исходя из прочитанного; - проводить с другом обсуждения на различные темы; - другие умения, предусмотренные учебной программой. Как видите, не самые простые навыки. Притом, что это не весь список. Именно поэтому, четвероклассники не всегда в силах глубоко изучить литературное чтение и при этом не отстать от программы других предметов.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: czech-gm.ru «Листопад» (литературное чтение, 4 класс)

Гдз Литературное чтение 4 класс Климанова

Литературное чтение. Авторы: В. Свиридова, Н. Чуракова 1 класс 3 класс 4 класс Следует заметить, что дети, которые обучаются в начальном звене школы,- разные по характеру познавательной деятельности, эмоционально-коммуникативным способностям. Поэтому методический аппарат учебников должен включать творческие задания не только к текстам, подлежащих изучению в 1-2 классах, но и в последующих классах. Выводы: 1.

Какие чувства возникли у тебя при чтении рассказа? 2. Почему Обоснуй композицию и цветовое решение своего рисунка. 4. Почему Ванькино письмо​. Литературное чтение. 4 класс. В. 2 ч. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. и др. 3-е изд. - М.: - Ч.1 - с., Ч.2 - с. + CD 7-е изд. - М.: - Ч.1 - с. 4. Прочитай эпизо́д, описывающий появление во дворце искусственного соловья. Сделай рисунок, иллюстрирующий эпизоды сказки с участием.

Одно лезвие побольше, другое - поменьше. На каждом - ямочка, чтобы зацеплять ногтем, когда нужно открыть. Пружины новые, крепкие - попыхтишь, прежде чем откроешь лезвие.

Учебник Литературное чтение 4 класс Климанова Горецкий часть 1 читать онлайн бесплатно

.

Рисунок по литературному чтению на тему "Ильины три поездочки"

.

КТП по предмету "Литературное чтение" 4 класс

.

Литературное чтение. 4 класс. Учебник. В 2 частях. Часть 1. С online поддержкой. ФГОС

.

Климанова, Горецкий, 4 класс. 1 часть учебника

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Урок литературного чтения в 4 классе Хализова В М