Анализ впр по биологии 5 класс

Учащиеся успешно справились, поскольку формированию умения выполнять элементарные арифметические действия уделяется достаточно много времени. Этот результат показывает, что тема анализа и интерпретации данных посильна для пятиклассников. Задание 14 является заданием повышенного уровня сложности и направлено на проверку логического мышления, умения проводить математические рассуждения. Такие задания не требуют знания какого-то специального набора терминов и понятий. Для успешного выполнения такого рода заданий следует как можно чаще учить детей рассуждать логически на уроках, логически обосновывать свои утверждения, на конкретных примерах разбирать различные образцы рассуждений и обоснований.

ВПР 2019, Биология, 5 класс, Описание

Большинство пятиклассников достигли базового уровня освоения планируемых результатов в соответствии с требованиями ФГОС. Качество знаний по сравнению с 3 четвертью не изменилось. Недостаточный - Абдуллаев Мурад и Федотова Елизавета 10б. Обратить особое внимание на освоение школьниками биологической терминологии и символики; знаний основных признаков царств живой природы; особенностей строения растений и животных; органоидов клетки; особенностей среды обитания организмов, экологических факторов. Обратить внимание на овладение школьниками умениями: извлекать нужную информацию из текста; различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения. При проведении различных форм текущего и промежуточного контроля в учебном процессе более широко использовать задания разных типов, аналогичные заданиям ВПР. Особое внимание следует уделять заданиям на сопоставление и установление соответствия биологических объектов, процессов, явлений, а также на задания со свободным развёрнутым ответом, требующих от обучающихся умений обоснованно и кратко излагать свои мысли, применять теоретические знания на практике.

Анализ ВПР по математике в 5 классе.

Общие сведения 4 2. Основные результаты: распределение по отметкам, распределение по первичным баллам в Свердловской области в 2017 году 5 3.

Анализ результатов выполнения заданий Выводы и рекомендации 4 Анализ результатов ВПР по биологии в 11 классе в Свердловской области в 2017 году 1. Каждый вариант ВПР проверяет инвариантное ядро содержания курса биологии, которое отражено в Федеральном компоненте Государственного стандарта среднего общего образования базовый уровень , примерных программах и учебниках, рекомендуемых Минобрнауки России к использованию. ВПР конструируются, исходя из необходимости оценки уровня овладения выпускниками всех основных групп планируемых результатов по биологии за основное общее и среднее общее образование на базовом уровне.

Задания контролируют степень овладения знаниями и умениями базового курса биологии и проверяют сформированность у выпускников практико-ориентированной биологической компетентности.

Объектами контроля служат знания и умения выпускников, сформированные при изучении основных разделов курса биологии основного общего и среднего общего образования. В рамках ВПР средней школы оцениваются: - предметныеи результаты, - метапредметные результаты уровень сформированности универсальных учебных действий УУД и овладения межпредметными понятиями.

Приоритетным при конструировании ВПР является необходимость проверки у выпускников сформированности способов деятельности: усвоение понятийного аппарата курса биологии; правил здорового образа жизни; овладение методологическими умениями; применение знаний при объяснении биологических процессов, явлений, а также решении элементарных биологических задач.

Овладение умениями по работе с информацией биологического содержания проверяется опосредованно через представления ее различными способами в виде рисунков, схем, таблиц, графиков, диаграмм. Каждый вариант всероссийской проверочной работы состоит из 16 заданий, различающихся формами и уровнями сложности.

Задания 1, 2, 4, 14, 16 содержат изображения, являющиеся основанием для поиска верного ответа или объяснения. Задания 3, 5, 7, 12 требуют от учащихся умения работать со схемами, графиками, табличным материалом. Задания 6, 8, 9, 10 предполагает выбор либо создание верных суждений, исходя из контекста задания.

Задания 11, 13, 15 представляют собой элементарные биологические задачи. Содержание блоков направлено на проверку сформированности базовых биологических представлений и понятий, правил здорового образа жизни. В проверочной работе контролируется также сформированность у учащихся 11 классов различных общеучебных умений и способов действий: использовать биологическую терминологию; распознавать объекты живой природы по описанию и рисункам; объяснять биологические процессы и явления, используя различные способы представления информации таблица, график, схема ; устанавливать причинно- следственные связи; проводить анализ, синтез; формулировать выводы; решать качественные и количественные биологические задачи; использовать теоретические знания в практической деятельности и повседневной жизни.

Правильно выполненная работа оценивается максимально в 30 баллов. Основные результаты: распределение по отметкам, распределение по первичным баллам в Свердловской области в 2017 году ВПР в Свердловской области выполняли выпускников. Распределение первичных баллов рис.

Несмотря на позитивное распределение, в целом результаты ВПР в Свердловской области ниже среднероссийских. Средний оценочный балл выполнения ВПР составил 3,6. Наибольшую трудность для всех составили задания 15 и 16, так как результативность их выполнения самая низкая в ряду заданий. Эти задания вызвали сложность у всех участников ВПР кроме группы самых сильных , в зависимости от их подготовленности, но с разной степенью затруднений.

Задание представляет собой биологическую задачу, но на основе использования трудного теоретического материала свойства генетического кода. Для его успешного выполнения школьнику необходимо владение УУД из группы познавательных: уметь анализировать информацию; уметь сравнивать и делать выводы на основе сравнения; устанавливать причинно-следственные связи; формулировать выводы; использовать приобретенные знания и умения при решении конкретной задачи.

Вся выборка 8 Пример задания 15. Генетический код свойственный всем живым организмам способ кодирования последовательности аминокислотных остатков в составе белков при помощи последовательности нуклеотидов в составе нуклеиновой кислоты. Изучите таблицу генетического кода, в которой продемонстрировано соответствие аминокислотных остатков составу кодонов. На примере аминокислоты серин Сер , объясните следующее свойство генетического кода: код триплетен приводится таблица генетического кода.

В задании содержится рисунок, являющийся основание для поиска верного ответа или объяснения, а также таблица. На рисунке изображён археоптерикс вымершее животное, обитавшее млн лет назад. Стоит обратить внимание на задание 3.

Пример 1 задания 3. Используя это правило, рассчитайте величину энергии в кдж , которая переходит на уровень консументов II порядка при чистой годовой первичной продукции экосистемы кдж. Ответ: Ответ: 100. Пример 2 задания 3. Зубр и бизон два вида, относящихся к одному роду. Они очень схожи между собой внешне и в неволе дают плодовитое потомство зубробизона. В природе же они не скрещиваются. О каком критерии вида идет речь? Ответ: Ответ: географический.

На самом деле вопросы достаточно простые, именно базового уровня сложности и по содержанию, и по проверяемым умениям. Так как выпускники демонстрируют невысокие результаты, это свидетельствует о том, что остаточные знания по курсу биологии неглубокие, возможно не систематические. К таковым по результатам выполнения заданий в Свердловской области можно отнести 1, 3. По этим заданиям средний результат выполнения в регионе выше, чем в среднем по стране ср.

Задание 10. Второй вопрос задания 10 оказался немного посложнее: данный признак не сцеплен или сцеплен с половыми хромосомами? По результатам выполнения задания 3. Например, распределите организмы по их положению в пищевой цепи. В каждую ячейку запишите название одного из предложенных организмов. Перечень организмов: кузнечики, растения, змеи, лягушки, орёл.

Задание 1 содержит рисунок, на основе которого учащиеся должны искать ответ на вопрос. Например, изучив изображения капусты огородной, гороха посевного и картофеля, школьники должны выполнить задание: выберите из приведённого перечня систематических таксонов три таксона, которые являются общими при описании изображённых организмов.

Перечень таксонов: 1 класс Двудольные; 2 империя Неклеточные; 3 надцарство Прокариоты; 4 царство Растения; 5 подцарство Многоклеточные; 6 отдел Цветковые. Запишите номера выбранных таксонов нужно выбрать три таксона из перечисленных, так как номера записываются в три клеточки. Как показал анализ, имеется существенная разница в результатах выполнения как отдельных заданий, так и разными группами участников рис.

Участники группы с удовлетворительным уровнем подготовки группа 2 не по всем заданиям достигли заявленного уровня освоения знаний, продемонстрировав лишь частичную сформированность проверяемых знаний и учебных умений. Так как результативность по отдельным заданиям участники этой группы показали удовлетворительную, можно сделать вывод об их недостаточной подготовке, но, в то же время, о сформированности определенных знаний и умений. На основе анализа статистики результатов можно сделать общий вывод: обучение биологии в Свердловской области в целом соответствует требованиям, предъявляемым к результатам образования на момент окончания учащимися уровня среднего общего образования.

Выводы и рекомендации 1. В целом результаты ВПР среди одиннадцатиклассников в Свердловской области ниже среднероссийских. На достаточно высоком уровне развития у выпускников сформированы такие умения: решать элементарные биологические задачи, составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах цепи питания ; извлекать нужную информацию из таблиц и графиков; сравнивать биологические объекты растения, животные , биологические процессы; делать выводы и умозаключения на основе сравнения.

Выпускники школ Свердловской области показали не достаточно высокий уровень владения умениями: использовать биологические знания в практической деятельности; различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения; выявлять отличительные признаки биологических объектов; проводить множественный выбор.

Следует проанализировать типичные ошибки и затруднения, выявленные по результатам ВПР 2017 г. В целях их преодоления и получения положительного результата необходимо освоить следующие знания: методы изучения живой природы; биологическую терминологию и символику; основные признаки царств живой природы; основные положения клеточной теории, закономерности наследственности и изменчивости; строение и функции органоидов клетки; особенности митоза и мейоза; особенности строения растений и животных; строение и жизнедеятельность организма человека; меры профилактики травм и оказания первой помощи; движущие силы эволюции, их значение в эволюции; основные критерии вида, приспособленность организмов к среде обитания; основные ароморфозы в развитии растений и животных; особенности среды обитания организмов, экологические факторы, роль растений и животных в биоценозах; составление схем цепей питания в экосистемах.

Обучающиеся должны овладеть следующими умениями: различать биологические объекты по их описанию и рисункам; называть представителей разных отделов растений, типов и классов животных; выявлять существенные признаки биологических объектов, процессов, явлений; решать элементарные биологические задачи по цитологии и генетике; устанавливать приспособленность организмов к среде обитания; узнавать по рисункам биологические объекты.

Для достижения высоких результатов на экзамене дополнительно к обозначенным элементам знаний и умений следует обратить внимание на повторение и закрепление следующего учебного материала: химический состав клеток; деление клетки, характеристика митоза и мейоза; гаметогенез у животных; особенности строения, жизнедеятельности и размножения растений и животных; закономерности индивидуального развития организмов, методы селекции и биотехнологии; строение анализаторов, признаки родства человека и животных; основные пути и направления эволюции; мутации и их значение в эволюции; результаты эволюции: видообразование; роль биологических и социальных факторов в эволюции человека; роль организмов разных царств в круговороте веществ и превращении энергии в биосфере.

Обучающиеся должны владеть следующими умениями: сравнивать организмы разных царств живой природы, различные направления эволюции; определять генотипы и фенотипы родителей и потомства, хромосомный набор соматических и половых клеток, обосновывать нормы и правила здорового образа жизни; особенности их строения и функции; устанавливать причинно-следственные связи между строением и функциями органоидов клетки, приспособленностью организмов и средой их обитания, составлять и анализировать схемы скрещивания и решать простые задачи по генетике.

Для достижения высоких результатов на экзамене в учебном процессе рекомендуется увеличить долю самостоятельной деятельности учащихся как на уроке, так и во внеурочной работе, акцентировать внимание на выполнение практических заданий. Для выработки умений решать задачи по генетике отрабатывать алгоритмы их решения.

При проведении различных форм текущего и промежуточного контроля в учебном процессе более широко использовать задания разных типов, аналогичные заданиям ВПР.

Анализ Всероссийской проверочной работы по биологии (5 класс) 2018 год

Общие сведения 4 2. Основные результаты: распределение по отметкам, распределение по первичным баллам в Свердловской области в 2017 году 5 3. Анализ результатов выполнения заданий Выводы и рекомендации 4 Анализ результатов ВПР по биологии в 11 классе в Свердловской области в 2017 году 1.

Всероссийские исследования

ВПР 2019, Биология, 5 класс, Описание. Всероссийские проверочные работы ВПР проводятся с учетом национально-культурной и языковой специфики многонационального российского общества в целях осуществления мониторинга результатов перехода на ФГОС и направлены на выявление уровня подготовки школьников. ВПР позволяют осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов, в том числе овладение межпредметными понятиями и способность использования универсальных учебных действий УУД в учебной, познавательной и социальной практике. Результаты ВПР в совокупности с имеющейся в общеобразовательной организации информацией, отражающей индивидуальные образовательные траектории обучающихся, могут быть использованы для оценки личностных результатов обучения. Структура варианта проверочной работы. Вариант проверочной работы состоит из 10 заданий, которые различаются по содержанию и проверяемым требованиям. Задания 1. В задании 5 требуется классифицировать растения 5.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Всероссийская проверочная работа по биологии 5 класс 2019

ВПР. Типовые задания. Биология. 5 класс. ФГОС

Просмотров: Транскрипт 1 Анализ Всероссийской проверочной работы по биологии 5 класс 2018 год В 2018 году второй раз в Калининградской области проводилась Всероссийская проверочная работа по биологии в 5 классах. ВПР позволяет осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов, в том числе овладение межпредметными понятиями и способность использования универсальных учебных действий УУД в учебной, познавательной и социальной практике. Проверочная работа основана на системно-деятельностном, компетентностном и уровневом подходах в обучении. Каждый вариант проверочной работы состоит из 10 заданий, которые различаются по содержанию и проверяемым требованиям. В задании 5 требуется восстановить последовательность этапов выполнения определенных действий, например посадки растения.

Назначение ВПР по учебному предмету «Биология» – оценить уровень общеобразовательной подготовки учащихся 5 классов Калининградской. Аналитический отчет по проведению ВПР по биологии в 5 классе. Итоги ВПР по истории в году. 5. Итоги ВПР по биологии в году. 37 Для обучающихся 5-х классов ВПР проводятся в штатном режиме. В.

Первая часть задания проверяла умение обучающихся различать на рисунке основные части органы, системы органов биологического объекта. Задание 2 проверяет понимание основных процессов жизнедеятельности. Задание 3 требовало проявить умение использовать методы описания биологических объектов по определенному плану.

Анализ ВПР по биологии 5 класс

.

Анализ ВПР 2019 по биологии 5класс

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: 🔴ВПР 2019 🔴 Биология 🌷5 класс 🌷Подробный разбор.