Егэ литература задание 16

В этой статье я расскажу о четырёх мифах об этом экзамене. Нужно уметь хорошо писать На ЕГЭ по литературе нужно уметь писать быстро, коротко и по делу. Любовь к предмету может только помешать. С моим знакомым произошла печальная история: последнее сочинение у него оказалось слишком большим, и он не успел переписать его в бланк. Итог — 54 балла.

Задание 16 ЕГЭ по литературе

В чём отличие ситуации, созданной А. Пушкиным, от вариаций на эту тему в творчестве других поэтов? К теме родной природы и до, и после А. Фета обращались многие русские поэты, ведь отражённое в стихах настроение и состояние природного мира зачастую позволяет автору выразить свои переживания. Стихотворение М. Лермонтову, как и Фету, свойственно понимать и одушевлять природу.

Пример выполнения задания 16

Самый низкий показатель в ЕГЭ 2015 года виден в задании 16 на сопоставление лирических произведений. Результаты по анализу лирики стали традиционной проблемой. Анализ лирического стихотворения дается ученикам намного сложнее, чем анализ отрывка из эпического или драматического произведения. Связано это со спецификой стихотворного текста сложной образностью, символичностью, ассоциативными связями и т. Очевидно, что в школьной практике необходимо развивать навыки анализа лирического стихотворения.

В старших классах ослаблена работа по сдаче стихотворений наизусть. Кроме этого, низкие результаты по данному заданию объясняются следующими, на мой взгляд, причинами: в заданиях 2015 года большинство текстов стихотворений было взято не из кодификатора. Эта ситуация не могла не вызвать затруднений при выполнении учащимися заданий ЕГЭ, поскольку при подготовке учителя ориентировались на списки кодификатора. Хотя в пояснениях кодификатора указывается на возможность такого подхода к выбору лирических произведений.

Включение в КИМы текстов высочайшей сложности практически обрекает работу на низкие баллы Представляю вашему вниманию дидактический материал. Данный ресурс рекомендуется использовать для подготовки к ЕГЭ по литературе.

Подобные задания требуют краткого связного ответа в объеме 5—10 предложений и являются своеобразным итогом работы с текстом. Указание на объём условно; оценка ответа зависит от его содержательности при наличии глубоких знаний экзаменуемый может ответить в большем объёме; при умении точно формулировать свои мысли экзаменуемый может достаточно полно ответить в меньшем объёме.

Задания этого типа их в экзаменационной работе два по существу представляют собой проблемный вопрос, который связан с конкретным произведением и при этом нацеливает на рассмотрение художественного текста в определенном литературном контексте.

Без обращения к контексту нельзя в полной мере оценить целостность восприятия выпускниками курса литературы, их умение устанавливать аналогии, соотносить и сопоставлять различные литературные факты, осмысливать логику литературного процесса. Повышенный уровень освоения материала характеризуется умением применять полученные знания для анализа литературных произведений различных жанров в их взаимосвязи; решать различные задачи на основе конкретных действий: делать выводы, сравнивать произведения разных авторов и различных эпох, обобщать имеющиеся знания.

Содержание заданий этого уровня отвечает как минимуму содержания литературного образования средней полной школы, так и содержанию курса литературы, рекомендуемого для углубленного изучения литературы в профильных классах и школах.

Посредством этих заданий проверяются не только умения, необходимые для базового уровня усвоения материала, но и те, с помощью которых достигается расширение и углубление основных системных знаний по предмету. К ним относятся: - умение интерпретировать литературное произведение как художественное целое в его историко-литературной обусловленности и культурном контексте; - умение проводить сравнительно-сопоставительный анализ различных литературных произведений и их научных, критических и художественных интерпретаций.

Задания обладают хорошей дифференцирующей способностью и помогают осуществить объективный отбор наиболее сильных выпускников. Для успешного выполнения заданий данного типа, экзаменуемые должны владеть умением устанавливать внутрипредметные связи, позволяющие воспринимать художественное произведение не как единичное явление литературы, а как часть единого литературно-художественного пространства. Выделенный параметр проверяет именно это умение выпускника.

Если экзаменуемый в целом отвечает на поставленный вопрос верно, но затрудняется в установлении аналогий с другими изученными произведениями, то его ответ оценивается минимальным количеством баллов. Привлечение литературного контекста должно быть аргументировано не только личной позицией экзаменуемого, но, в первую очередь, правильным пониманием смысла вопроса: о каком именно компоненте формы или содержания произведения идет речь, какой аспект творчества писателя предложен для рассмотрения.

Выполняя задания 16, выпускник самостоятельно подбирает для контекстного сопоставления два произведения разных авторов в одном из примеров допустимо обращение к произведению того автора, которому принадлежит исходный текст. При указании автора инициалы необходимы только для различения однофамильцев и родственников, если это существенно для адекватного восприятия содержания ответа например, Л. Толстые; В. Ответ необходимо аргументировать, опираясь на текст произведения, учитывать авторскую позицию и при необходимости излагать свою точку зрения.

В критериях оценивания заданий 16 нет требования обязательного использования теоретико-литературных понятий. Однако многие задания построены таким образом, что без опоры на эти понятия и без умения использовать их при анализе выполнить задание будет затруднительно в этом случае отметка по первому критерию будет неизбежно снижена.

В заданиях 9 и 16 требуется написать развёрнутый ответ на вопрос о связи прозаического фрагмента или предложенного стихотворного текста с произведениями других русских писателей и поэтов. Формулировки заданий можно разбить на два типа. Задание состоит из двух подвопросов. Первый относится к самому произведению, а второй проверяет умение сопоставлять литературные явления, находить тематические, образные, персонажные и т.

Например: 9. Каков философский смысл стихотворения А. Другой тип задания требует назвать авторов и произведения, соотносящиеся с проанализированным текстом тематически, образно, эмоционально и т. Что сближает с комедией А. При сопоставлении укажите произведения и авторов. Каким русским поэтам близок С. Есенин своим отношением к Руси?

Примерный план для развернутого сочинения на сопоставление. Обратимся к примеру. Кто из русских поэтов обращался к теме родной природы и какие мотивы сближают их произведения со стихотворением А. К теме родной природы и до, и после А. Фета обращались многие русские поэты, ведь отражённое в стихах настроение и состояние природного мира зачастую позволяет автору выразить свои переживания. Стихотворение М. Лермонтову, как и Фету, свойственно понимать и одушевлять природу.

Гармония, царящая в мире, помогает смирить тревогу в душе лирического героя. Итак, стихотворение Фета с пушкинским сближает мотив красоты, которую поэт видит в родных зимних пейзажах. Лирические герои Пушкина и Лермонтова, подобно фетовскому, чувствуют неразрывную связь человека и природы. Автор сочинения объясняет, что дало ему повод для сопоставления, аргументирует свои рассуждения цитатами и кратким комментарием, показывающим, на каком основании сближаются в его сознании названные стихотворения.

Последний абзац содержит вывод-итог, краткое обобщение сказанного. Критерии оценивания заданий 9 и16 — общие. Поэмы, роман в стихах — это иные жанры.

Сборник идеальных эссе по обществознанию

Советы, собранные в этой статье, помогут написать сочинения, которые понравятся экспертной комиссии Текст: Ольга Лапенкова Фото: Edukovrov. Поэтому, чтобы успешно сдать госэкзамен, стоит ненадолго поставить себя на место проверяющего. Советы, собранные в этой статье, помогут вам написать сочинения, которые понравятся экспертной комиссии. Изучите критерии и кодификатор ЕГЭ по литературе содержит задания двух типов: с кратким одно-два слова либо последовательность букв или цифр и развернутым ответом.

Как сдать ЕГЭ по литературе и не прогневать экспертов?

Предлагаем вам разобраться в теме более детально. Тема любви — это, пожалуй, самая важная тема как для поэтов, так и для читателей. Любовь для каждого человека — сугубо личное чувство. Однако при всей индивидуальности есть и общие принципы. Главные из которых — адресность, автобиографичность, экспрессия. У Пушкина любовь — прекрасное чувство. Это божественный дар, чудо: "Я помню чудное мгновенье... Отсюда и чувство благодарности к любимой и Богу за возможность любить: "... Тема любви часто перекликается с темой природы "Зимнее утро", "На холмах Грузии лежит ночная мгла... У Лермонтова любовь трагична.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Задание 16 ЕГЭ по литературе - сопоставление стихотворений

4 мифа о ЕГЭ по литературе

Одними из первых в бой пойдут будущие журналисты и лингвисты, педагоги и артисты — те, кто выбрал для сдачи литературу. Напоминаем: на досрочном этапе экзамен по литературе будет 20 марта, а в основной период — 27 мая. Времени всё меньше и меньше, нервная дрожь всё сильнее и сильнее, знания и уверенность куда-то улетучиваются... Словом, процесс идёт. Как обычно. Попробуем ещё раз сфокусироваться на решении важных задач.

ЕГЭ по литературе. Задание некоторые темы и особенности их раскрытия у основных поэтов. Часть первая. Тема любви. Задание 16 ЕГЭ по литературе. Литература. Систематизация лирических произведений по традиционным темам. Все многообразие. задание 16 В каких произведениях русской литературы, как и в данном Какие произведения русских поэтов, отображающие связь между.

.

Подготовка к ЕГЭ по литературе. Задания с развернутым ответом 15 и 16

.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: «Практика по заданию 16» - ЕГЭ ЛИТЕРАТУРА 2020 - Онлайн-школа СОТКА