Мещерская сторона паустовский тест

Организационный момент. Слово учителя. Это картина С. Ответы учеников Архитектурные сооружения — это вечное, а люди, которые приходят к ним — преходящее - А какое произведение мы с вами изучаем? Ответы учеников К. Определение темы урока. И каждая группа получила своё задание.

Тест по произведению «Мещёрская сторона» Паустовский

Мещёрские леса величественны, как кафедральные соборы. Даже старый профессор, ничуть не склонный к поэзии, написал в исследовании о Мещёрском крае такие слова: "Здесь в могучих сосновых борах так светло, что на сотни шагов вглубь видно пролетающую птицу". По сухим сосновым борам идешь, как по глубокому дорогому ковру,- на километры земля покрыта сухим, мягким мхом. В просветах между соснами косыми срезами лежит солнечный свет. Стаи птиц со свистом и легким шумом разлетаются в стороны. В ветер леса шумят.

БЕСКОРЫСТИЕ

Просмотров: Транскрипт 1 Научно-исследовательская работа Необыкновенное в обыкновенном. Особенности пейзажа в повести К. Повествование или описание? Что важнее в художественном произведении для школьников? Определение уровня знаний учащихся 5-7-х классов по изучаемому вопросу Выявление читательских интересов учащихся 5-7-х на основе анализа библиотечных формуляров 8 Выводы по главе Глава 3.

Особенности пейзажных зарисовок в художественном произведении 3. Вопросы по выявлению отношения учащихся к пейзажным зарисовкам в художественном тексте Приложение 2. Ответы учащихся 5-7 классов на вопросы по выявлению отношения к пейзажным зарисовкам в художественном тексте Приложение 3. Анализ читательских формуляров учащихся 5-7 классов Приложение 4. При знакомстве с творчеством К. Паустовского, я поразилась необычайной способности автора использовать языковые средства выразительности, особенно при описании пейзажных зарисовок, так как ранее считала первостепенным в художественном произведении повествование о событиях, поступки героев, их взаимоотношения, речевые и портретные характеристики.

Целью нашей работы является изучение особенностей пейзажа на материале повести К. Объектом нашего исследования выступает язык писателя как мастера словесной живописи. Предмет исследования: пейзажные зарисовки в повести К.

Паустовский; 4 определить уровень знаний учащихся 5-7-х классов по изучаемому вопросу; 5 выявить читательские интересы учащихся 5-7-х классов на основе анализа библиотечных формуляров. Методы исследования: анализ научно-познавательной, публицистической, языковедческой литературы, материалов электронных 4 ресурсов, читательских формуляров учащихся; обобщение материала, сравнение, систематизация и анализ полученных результатов; метод опроса, метод математической статистики.

А также при подготовке к ЕГЭ по русскому языку в качестве аргументов к сочинению-рассуждению. Мы предположили: 1 что учащиеся, читая художественное произведение, не обращают внимания на красоту пейзажных зарисовок, на язык писателя; 2 что в контексте художественного произведения К.

Вид какой-нибудь местности. Рисунок, картина, изображающая природу, вид, а также описание природы в литературном произведении. В словаре В. Изучив словарь Т. Общий вид какой-либо местности. Картина или рисунок, изображающие природу. Жанр произведений в области живописи, темой которых являются виды природы; пейзажная живопись.

Описание, изображение природы в литературном или музыкальном произведении. Однако, только С. Ожегов и Т. Ефремова указывают и на определение, связанное с литературным произведением. Функции пейзажа в эпическом, прозаическом, драматическом произведении Основными предметами изображения в литературе являются человек и окружающий его мир, образы природы в произведениях не менее значимы, чем образы людей. В литературе пейзажи могут приобретать несколько функций: в образах эпоса с помощью пейзажных описаний прерывают повествование непосредственно перед поворотами сюжета или его кульминационными моментами; в лирике пейзажи могут быть использованы для скрытого или явного сопоставления внутреннего состояния лирического героя с состоянием внешней среды [9].

В эпических произведениях природа часто является самостоятельным объектом изображения. Для эпического писателя мир природы часть действительности, предметного мира, окружающих героев.

Природа воздействует не только на поступки людей, но и на их психологическое состояние. В эпических произведениях широко используется психологический пейзаж. В отличие от обычного пейзажа, воссоздающего обстановку действия или раскрывающего авторское отношение к природе в эпических произведениях , психологический пейзаж необходим для того, чтобы создать представление о душевном состоянии людей. В драматическом произведении пейзаж используется как необходимый элемент повествования или как сценический фон, например, в трагедии А.

В зависимости от предмета изображения, стиля и художественного метода пейзаж выполняет в произведении различные функции. Определение уровня знаний учащихся 5-7-х классов по изучаемому вопросу Для определения практической значимости нашей работы мы провели опрос 169 учащихся 42 пятиклассники, 72 шестиклассники, 55 семиклассники с целью выявления отношения к пейзажным зарисовкам в художественном тексте.

В Приложении 1 представлены вопросы. При ответе на первый вопрос 88 чел. Пейзаж как средство художественной выразительности в произведении определяют 109 чел. Можно отметить, что большинство опрошенных 110 чел. Данные опроса показали, что большинство школьников средних классов первостепенным считают в тексте рассказ о событиях, а описание природы менее значимым Выявление читательских интересов учащихся 5-7-х на основе анализа библиотечных формуляров Чтобы убедиться в объективности результатов опроса, мы обратились в школьную библиотеку за разрешением проанализировать формуляры с целью выявления читательских предпочтений школьников.

Анализируя формуляры учащихся 5-7 классов, мы подсчитали количество выбранных книг и распределили их по группам в зависимости от категории. Мы определили, что наибольшее количество экземпляров составили рассказы 862 и периодические издания 288 см.

Нами выяснено, что всего 13 книг о природе было взято за изучаемый период. Это полностью подтверждает, что мои сверстники не выделяют произведения, в которых есть пейзажные зарисовки. Выводы по главе 2 На основе опроса учащихся 5-7 классов и анализа читательских формуляров, мы подтвердили наше предположение о том, что учащиеся, читая художественное произведение, не обращают внимания на красоту пейзажных зарисовок, на язык писателя.

В связи с этим, я решила изучить повесть К. Приложение 4. В это определение мы будем вкладывать умение писателя при помощи слов создавать зрительные, звуковые, слуховые образы, его удивительную способность вызывать у читателя художественное восприятие картин природы. Шум леса достигает невероятных масштабов. И вершины сосен гнутся до высоты облаков. Так писатель показывает нам предельную интенсивность действия.

Примечательна и позиция наблюдателя. И снова в небе пролетающие облака и косяки журавлей. Значит, в первой микротеме пейзаж дан в перспективе, что говорит о расширении пространства. Этот способ позволяет автору показать общность человека и природы Мещерского края.

Поэтому К. Паустовский обращает наше внимание и на запах сена, такой родной и знакомый для каждого из нас. Прием бессоюзия характерен для неторопливой, рассуждающей манеры повествования. Два ключевых слова объединяют тематику всей главы. Приложение 5. И это не случайно. Писатель в начале 30-х годов 20 века переживал за то, что исчезают сокровищницы заповедных мест нашей страны, уходит их нетронутость и целостность. Присутствие огромного 13 водного пространства мы ощущаем в течение всего произведения.

Проплывая по нему, мы замечаем масштабность, величие живописного края. Паустовский акцентирует наше внимание на том, что они являются главными персонажами Мещерского края. Кроны деревьев как купола церквей. Цвет золота цвет вечности. Писатель подчеркивает совершенство и бесконечность природы.

Так, в основе пейзажа лежит философская тема величия, тема соборности, связанная с тишиной и умиротворенностью, а такое особое состояние души человек испытывает, общаясь с природой.

Автор посредством художественного слова открывает у читателя все каналы восприятия. Ничто не нарушает этого спокойствия, безмятежности в природе. Писатель вводит в контекст запахи. Мы наслаждаемся запахом можжевельника, морской воды, запахом брусники и дыма костра.

Кроме этого, читатель осязает и липкие маслюки, и мягкость сухого мха, сырость, которой тянет из мхов, холодные белые грибы. В начале главы мы не видим описания людей, но именно человек скрывается за этими описаниями, потому что с первых строчек осознается присутствие человека.

Человек растворяется в этой тишине, любуется красками естества. Казалось бы, неприметная природа, но К. Паустовскому удается по мере описания раскрашивать ее. При описании заката К. Цвет воды каждого озера красив по-своему: черный, напоминающий блестящую тушь, фиолетовый. Употребляя суффиксы оват-, -еват-, автор подчеркивает оттенки цветов: желтоватый, синеватый.

Мы можем предположить, что эта вода мягкая, серебристо-белого цвета [11, 363]. Писатель умело включает в сравнение метафоры, что делает природу еще более живой. Каждое явление природы имеет свою окраску.

Паустовский очень умело употребляет цвет. Цвет у К. Паустовского средство изображения мира. Писателю важно, чтобы читатель, представляя картины природы, заинтересовался ими и восхитился, увидев в обычном необычное. Усиливая эффект тишины и спокойствия, повторения воздействуют на читателя. Автор использует в создании пейзажа эффект отражения. Константин Георгиевич выступает не просто как мастер слова, он еще и философ.

Он рассматривает не только земную природу, но его тянет и в 16 Космос. Автор упоминает красавицу Венеру. Приложение 7. Но умелое включение в сравнение их, делает природу еще более живой.

Пожалуйста, подождите пару секунд, идет перенаправление на сайт...

Тест по литературе 5 класс 1. Фольклор — это А особый вид творчества, сохранивший связь с древним мышлением и пониманием слова; Б искусство, создаваемое народом и бытующее в широких народных массах; В устное народное творчество; Г набор произведений на различные темы. Кто является автором фольклорных произведений? А поэт; Б летописец; В певец-сказитель; Г народ. Какие из перечисленных жанров не относятся к фольклору?

Тест по литературе 5 класс

Слабым учащимся можно сократить количество вопросов. Снежневской, О. Хреновой, Э. Что мы называем устным народным творчеством? Чем народная сказка отличается от литературной? Назовите известных вам писателей-сказочников. Почему у Петрушки такая фамилия? Назовите имена 5-ти богов Древней Греции. Кто такой Геракл? Сколько подвигов он совершил?

Мещёрская сторона

Тест по биографии К. В каком городе прошло детство К. Как назывался первый сборник рассказов К. Паустовского, изданный в 1928 году?

Тест по биографии К.Г. Паустовского и произведениям «Теплый хлеб» и . литературе на тему czech-gm.ruвский "Мещерская сторона". Контрольный тест позволяет проверить знания учащихся по О чем К. Г. Паустовский написал книгу очерков «Мещерская сторона»? Урок направлен на то, чтобы, исследуя текст czech-gm.ruвского " Мещерская сторона", показать, в чем заключается прелесть и.

Просмотров: Транскрипт 1 Научно-исследовательская работа Необыкновенное в обыкновенном. Особенности пейзажа в повести К. Повествование или описание?

Тест по биографии и творчеству К.Г. Паустовского

Это говорит о том, что Паустовский - замечательный мастер слова, глубоко чувствующий художник. С Левитаном Паустовский упоминает Левитана не случайно. Обращение к живописи. Исаак Левитан. Они стали ему очень близки, потому что Левитан изображал на них природу средней полосы России. Краски на его картинах были неяркими, неброскими, но передавали всю прелесть русской природы. Под внешне неярким изображением скрывается глубокое содержание и огромная любовь.

Урок «Технология продуктивного чтения»

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: К. Паустовский «Мой дом». Видеоурок по чтению 3 класс