Эссе современное образование

По-моему, современное образование должно быть направлено на. Так какое должно быть образование? Итак, каким же должно быть российское образование в. Кроме всего прочего, в современной школе происходит. Поэтому современное образование должно идти в ногу со временем,. Отнюдь не потому, что советская идеология теперь не.

ЭССЕ НА ТЕМУ «МОЁ ПОНИМАНИЕ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

Образование — это приобретение систематизированных знаний и навыков в результате обучения. И всё. То есть в рамках образования мы пытаемся создать личность которая потом, когда-нибудь, где-нибудь ,якобы, себя реализует. Это ли образование? Традиционно человек с высшим образованием вообще, а педагог — особенно для обывателя в первую очередь отождествляется с такими качествами, как порядочность, честность, ответственность и тд.

Эссе " современное образование"

Настоящая педагогика — это та, которая всегда повторяет педагогику всего нашего общества. Повторять — это не значит копировать, не задумываясь о значимости и не ориентируясь на современные условия.

Повторять — это вести диалог с предшественниками, заимствовать все лучшее, учиться и использовать их идеи в современной школе. Ушедший век явил всему миру мыслителей и педагогов, преподававших нам такие профессиональные уроки, которые непременно стоит повторять и повторять. Разговаривать с ними, советоваться по самым жгучим вопросам современной педагогики с некоторых пор стало настоятельной потребностью.

От этих бесед современный педагог получает больше, нежели от общения с некоторыми современниками, захваченными злобой дня, скованными клише и штампами. Итак, надо ли оглядываться назад современному образованию? Есть ли сегодня связь между положениями Основного образовательного стандарта и идеями великих русских педагогов прошлого?

Не прервался ли диалог с предшественниками? Словом, проблема преемственности в педагогической науке, на мой взгляд, остается наиважнейшей. Попытаюсь проследить решение данной проблемы на примерах педагогических идей ведущих педагогов 19 и 20 веков Константина Дмитриевича Ушинского и Антона Семеновича Макаренко, опираясь на некоторые положения Федерального государственного образовательного стандарта.

Если внимательно перечитать педагогические идеи К. Ушинского, то прослеживается самая наитеснейшая связь их с основными выводами и требованиями современной школы. В учебных книгах К. Ушинского реализуется целостная система развивающего обучения. Педагог убежден в таком подходе к личности ребенка, в единстве обучения и воспитания, в психологическом обосновании обучения и воспитания.

Он уверенно отстаивал идею создания русской школы. Следуя этой идее, современная школа именно родной русский язык оставляет основным и ведущим в изучении школьных предметов и обязательным в Государственной итоговой аттестации. И современная школа сегодня уверенно включает в программы обучения изучение иностранных языков уже с начальной ступени, отвечая тем самым требованиям времени.

Современное общество ждет от школы мыслящих, инициативных, творческих граждан с широким кругозором и прочными знаниями. Школа в условиях модернизации системы образования ищет пути, которые позволили бы выполнить этот заказ.

Всякое обучение — это создание условий для развития личности. Организация учебной деятельности такова: знания имеют личностный смысл, но при этом учитываются индивидуальные особенности учеников. Именно Федеральный государственный образовательный стандарт ФГОС на текущем этапе реализует компетентностный подход к образованию. Ученик должен постоянно испытывать внутреннюю мотивацию к учению. Как этого достичь? Как выстроить урок, чтобы разбудить эту потребность?

Дидактические идеи педагога К. Формирование универсальных учебных действий УУД предусматривает определенную этапность урока. Самый первый этап — мотивация к учебной деятельности. Этот этап требует создать такие условия в начале урока, чтобы ребенок захотел получать знания, то есть вызвать мотивацию к восприятию учебного материала. Так продолжают жить традиции русской школы. Бесспорно, методика современного урока совершенствуется в условиях сегодняшнего социума, но основы ее были заложены педагогами-предшественниками, и диалог с ними просто необходим.

К сожалению, на мой взгляд, многое из идей Ушинского не учтено, не использовано в создании новых образовательных программ, а особенно — новых учебников. В книге К. Эти выводы мне близки и понятны. Я стараюсь пользоваться ими, даже иногда нарушая требования к заданиям. Но и не давать им засыпать. Умственный труд тяжел, мечтать — легко и приятно, думать же трудно. Для того чтобы ученик был способен легко и без вреда для здоровья выносить умственный труд, нужно действовать осторожно, понемногу увеличивать нагрузку, приучая его к умственным усилиям.

Ушинского, что любой вывод я готова использовать в своей работе, и выводы эти не просто современны, но и актуальны. Если задание перегружено, появляется отвращение к учению. И перегрузки домашними заданиями, по мнению педагога, обусловлены малоэффективными уроками.

Ушинский о труде, о родном слове, о наказании ученика, об образовании и обучении, о начальном обучении, о школе, об учителе, об изучении иностранных языков, о дозировании домашнего задания — все, о чем писал педагог, какие идеи сформулировал, в основе своей современно.

Оставить эти идеи без внимания, забыть их - значит лишить отечественную педагогическую науку родовых корней. Для меня, как учителя начальных классов, педагогические идеи Константина Дмитриевича Ушинского являются определенной программой в работе. В нашем обществе деловитость становится достоинством, которое должно быть у всех граждан, оно делается критерием правильного поведения вообще… А.

Макаренко В нашем обществе точное выполнение обязанностей — нравственная категория. В коллективе — через коллектив — для коллектива. Макаренко Если не прочитывать строчку ниже цитаты, трудно поверить, что эти слова написаны в начале 20-го века. Творческое наследие Антона Семеновича Макаренко настолько многоаспектно и национально ориентировано, что, обращаясь к нему в решении современных проблем российской науки и практики, можно найти базисные основы для системного подхода в образовательном процессе.

Теория воспитания А. Макаренко основывается на принципе целостности воспитания детей. Он утверждал, что ребенок — существо целостное, и необходимо воздействовать на него целостно, творчески учитывая все самые лучшие задатки в каждом ребенке. С точки зрения Макаренко, целями общечеловеческого значения являются воспитание патриотизма, честности, заботливости, бережливости, работоспособности, ответственности, прямоты, уважения к другому человеку.

Безусловно, в современных условиях эти качества также имеют общечеловеческую ценность. Он выделил основные характеристики детского коллектива: самоуправление, нормы и правила поведения, система требований к личности.

В коллективе должны быть режим, дисциплина, ответственность, важны традиции, взаимовыручка, эмоциональный настрой. Именно Макаренко использовал разновозрастные отряды, советы командиров, общее собрание, самоуправление. Педагог внес неоценимый вклад в становление и развитие теории самоуправления, выявил и убедительно раскрыл основные элементы системы управления жизнедеятельностью школьного коллектива: целеполагание, планирование, организацию и самоуправление.

Вершиной школьного самоуправления в 20—30-е годы XX в. Макаренко — художественное воспроизведение воспитательной теории, осуществленной на практике в детском коллективе. Большое внимание в своих работах Макаренко уделял вопросам семейного воспитания, и главная роль принадлежит родителям и педагогам. Наши дети — это будущие граждане нашей страны и граждане мира…. Наши дети — это наша старость. Можно ли хотя бы одно слово выбросить из макаринковских выводов о воспитании?

Ни одного! Каждый вывод, каждая мысль не только современна, не только актуальна, но она прописана на много лет вперед. Известно, что восприятие педагогических идей А. Макаренко общественной мыслью как в нашей стране, так и за рубежом переживало свои взлеты и падения.

Однако в настоящее время учение великого педагога-реформатора выстояло и доказало, что настоящее педагогическое наследие уничтожить нельзя и что оно законно занимает заслуженное место в классической отечественной и мировой педагогике. Таким образом, ответом на поставленный вопрос в самой теме может быть следующее: нужно не просто оглядываться, а поворачиваться лицом к прошлому.

Без прошлого нет настоящего, нет и не может быть будущего. Хорошо понять положение нового человека в новом обществе — вот что, прежде всего, необходимо педагогике, считал А. Он рассматривал личность как частицу общества, коллектива, причем, коллектива, который не может оставаться неподвижным. Так, некоторые школы, детские сады, общественные детские организации, творческие коллективы работают по системе А.

Макаренко Опыт описан в ст. Гребенкиной, Н. Копыловой, соответственно доктора педагогических наук, профессора; кандидата педагогических наук Рязанского государственного университета им. Есенина В истории педагогики мира не было никогда педагогического опыта такого значения и размера, такой продолжительности и такого творческого размаха.

Сухомлинского — навсегда останутся настольными книгами всех, кто связал свою жизнь с обучением и воспитанием детей.

Педагогические идеи Макаренко оказали большое влияние на теорию и практику воспитания многих стран Германия, Венгрия, Япония, Финляндия и др. Фрёзе, Г. Хиллиг, З. Вайтц в Марбургском университете, открытая ещё в 1968 году. Тогда же были названы имена четырёх великих учителей, определивших способ педагогического мышления XX века — это А. Макаренко, Д.

Дьюи, М. Монтессори и Г. Руссо, И. Гёте, Л. Научно-педагогическая и литературная деятельность Ушинского была оценена потомками по достоинству.

Ежегодно проводятся педагогические чтения, научно-практические конференции, издано Полное собрание сочинений К. Ушинского, его именем названа улица в городе Ярославле. В его честь Министерством образования и науки Российской Федерации была учреждена официальная награда - Медаль К. Ушинского, ею награждаются педагогические работники и деятели науки за огромный вклад в отечественное образование, в педагогическую науку.

Книги Константина Дмитриевича Ушинского уже более полутора веков остаются актуальными, интересными и незаменимыми. Литература Ушинский К. Собрание сочинений.

Эссе на тему Современное образование (сочинение-рассуждение)

В наше время залогом хорошей карьеры является высшее образование, без него никуда. Появляется множество учебных заведений. Младшие школы, школы, институты, лицеи, училища, гимназии, колледжи… Из года в год разрабатываются новые школьные программы, предлагаются различные факультативы… RimDream Shutterstock. Почему в советские времена, когда не было и половины таких возможностей получать знания, дети учились намного лучше? Когда-то дети тянулись к знаниям.

Эссе на тему: "Образование в современном обществе"

Настоящая педагогика — это та, которая всегда повторяет педагогику всего нашего общества. Повторять — это не значит копировать, не задумываясь о значимости и не ориентируясь на современные условия. Повторять — это вести диалог с предшественниками, заимствовать все лучшее, учиться и использовать их идеи в современной школе. Ушедший век явил всему миру мыслителей и педагогов, преподававших нам такие профессиональные уроки, которые непременно стоит повторять и повторять. Разговаривать с ними, советоваться по самым жгучим вопросам современной педагогики с некоторых пор стало настоятельной потребностью. От этих бесед современный педагог получает больше, нежели от общения с некоторыми современниками, захваченными злобой дня, скованными клише и штампами. Итак, надо ли оглядываться назад современному образованию? Есть ли сегодня связь между положениями Основного образовательного стандарта и идеями великих русских педагогов прошлого? Не прервался ли диалог с предшественниками? Словом, проблема преемственности в педагогической науке, на мой взгляд, остается наиважнейшей.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Современное образование (русская озвучка)

Не стала исключением и современность. На мой взгляд, главным бичом системы образования в нашей стране является ее универсальность, то есть, стремление уравнять всех учеников, предлагая им идентичные программы. Поэтому должно быть раннее профильное разделение на специализированные классы. Еще одна большая проблема на сегодня — чрезмерная загруженность как учеников, так и студентов.

Муниципальное образовательное учреждение. «Чернослободская основная общеобразовательная школа». ЭССЕ. Современное. Эссе "Роль библиотеки учебного заведения в образовании". Современное образование требует наличия не только хороших учебных программ. 1 Министерство образования и науки Российской Федерации (​МИНОБРНАУКИ РОССИИ) ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ (ТГУ).

Современное образование Эссе на тему Современное образование сочинение-рассуждение Сегодня для разговора я выбрала тему: современное образование. Так как сама являюсь педагогом, то имею чёткое представление, что сейчас происходит в системе образования.

Современный человек находится в контексте всеобщей интеграции, интегрируется все: экономики, науки, культура, подходы и концепции. Отсюда потребность в развитии работника нового типа: образованного, предприимчивого, настроенного на обучение в течение всей своей жизни повышение квалификации. Кроме того, просто необходимо формирование электронной грамотности личности, освоения компьютерных технологий. Кроме того успешно реализуется исследовательская и проектная деятельность по всем учебным дисциплинам. Для обеспечения индивидуальной траектории развития учащихся введена профильная старшая школа последовательный переход к которой предусмотрен Федеральной программой развития образования. Любая деятельность сопровождается взаимодействием с различными людьми, субъектами образования, информационными потоками.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Современное образование. Сочинение