Учебник по немецкому языку 6 класс бим

Наименование учебного предмета: немецкий язык Класс: 6 Учитель: Количество часов по учебному плану: 105 часов в год; 3 часа в неделю, контроль письма-4, контроль чтения-4, контроль аудирования — 4, контроль говорения -4, контрольные работы — 4,административные работы — 2. Рабочие программы. Предметная линия учебников И. Бим, Л. Личностная ориентация образования стала возможной, как известно, благодаря общественно-политическим, экономиче- ским, социальным преобразованиям, произошедшим в нашей стране в последнее десятилетие XX и начале XXI века.

Немецкий язык 6 класс Бим

Немецкий язык Сидоренко 2014 Иностранные языки даются всем по-разному. Для одних — это забавное развлечение, а для других — непосильный труд. Но в любом случае, как бы легко не давалась чужая речь, для ее освоения требуется предельная внимательность и систематические занятия. И чтобы обеспечить такую системность, нужно постоянно закреплять полученные на уроках знания домашней работой. А так как дома не всегда есть кому помочь школьнику разобраться в лингвистических сложностях, то он может воспользоваться пособием с ГДЗ по немецкому 6 класс. Рабочая тетрадь, учебник и решебник — это три кита, на которых держится усвоение этой непростой науки. Если каждому из них уделять достаточно внимания, то изучение немецкого станет более легким и успешным.

Рабочая программа по немецкому языку в 6 классе

Наименование учебного предмета: немецкий язык Класс: 6 Учитель: Количество часов по учебному плану: 105 часов в год; 3 часа в неделю, контроль письма-4, контроль чтения-4, контроль аудирования — 4, контроль говорения -4, контрольные работы — 4,административные работы — 2. Рабочие программы. Предметная линия учебников И. Бим, Л. Личностная ориентация образования стала возможной, как известно, благодаря общественно-политическим, экономиче- ским, социальным преобразованиям, произошедшим в нашей стране в последнее десятилетие XX и начале XXI века.

Сменились ценностные ориентиры, и в качестве самой большой ценности в соответствии с провозглашёнными принципами гуманизации и демократизации общества признаётся свободная, развитая и образованная личность, способная жить и творить в условиях постоянно меняющегося мира. Переход к постиндустриальному, информационному обществу требует разностороннего развития личности человека, в том числе его коммуникативных способностей, облегчающих вхождение в мировое сообщество и позволяющих успешно функционировать в нём.

Не случайно обучение иностранным языкам официально рассматривается как одно из приоритетных направлений в модернизации современной школы. Обучение немецкому языку в основной школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. Данная ступень изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них к моменту начала обучения в основной школе существенно расширился кругозор и общее представление о мире.

Они уже понимают роль и значение иностранного языка как средства обучения в условиях поликультурности и многоязычия современного мира, владеют четырьмя основными видами речевой деятельности и обладают специальными учебными и общеучебными умениями, необходимыми для изучения иностранного языка как учебного предмета, а также накопили некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном, в нашем случае немецком, языках.

В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, дифференциации и индивидуализации обучения, большое значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений. Основная школа — вторая ступень общего среднего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три ступени общего образования и обеспечивает преемственность начальной и основной школы, основной школы и старшей школы.

На этой ступени совершенствуются при- обретённые ранее знания, навыки и умения, увеличивается объём используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения немецким язы- ком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.

Общая характеристика учебного предмета В основной школе можно условно выделить два этапа обучения: 5—7 классы и 8—9 классы. На первом этапе придаётся большое значение повторению, осознанию и закреплению того, что было усвоено в начальной школе, а также дальнейшему развитию приобретённых ранее знаний, умений и навыков.

На втором этапе существенную роль играет помощь учащимся в их самоопределении, основное внимание уделяется развитию ценностных ориентаций учащихся. Курс для основной школы построен на взаимодействии трёх основных содержательных линий: первая из них — коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, 5 вторая — языковые средства и навыки оперирования ими и третья — социокультурные знания и умения.

В ходе работы над курсом учащиеся выполняют проекты, которые должны создавать условия для их реального общения на немецком языке переписка, возможные встречи с носителями языка или имитировать общение средствами ролевой игры. В подготовке и проведении этих проектов должны участвовать все учащиеся, но степень и характер участия могут быть разными: к работе над проектом может быть добавлена работа в качестве оформителя класса, школы , члена жюри, репортёра и др.

Особенность данного курса заключается и в том, что он даёт учителю возможность планировать учебно-воспитатель- ный процесс, исходя из своих реальных потребностей, то есть не связывает его.

Рабочая программа предусматривает блочную структуру учебников. Блоки выделяются в зависимости от основного объекта усвоения и от доминирующего вида формируемой речевой деятельности школьников. Однако в связи с увеличением объёма аутентичных текстов разных жанров на данном этапе они, как правило, включаются не только в текстовый блок, но и во все другие, так что деление на блоки условно.

Внутри блоков наряду с обязательным материалом встречает- ся факультативный, который учитель может предложить учащимся с более высоким уровнем обученности.

Порядок следования блоков также в значительной мере условен. Он определяется содержанием материала, но может меняться в зависимости от потребностей учебно-воспитательного процесса в конкретных условиях работы, от желания учителя и учащегося.

Впервые в основной школе начинает систематически ис- пользоваться аудирование с письменной фиксацией значимой информации, которое является важным учебным и профильно-ориентированным умением. Большое значение придается здоровьесберегающим технологиям, в частности, за счет смены видов активности: учебно-речевой на учебно-игровую, интеллектуальной на двигательную физминутки , требующую физической активности, или смены видов учебной речевой деятельности с целью предотвращения усталости школьников говорение сменяется чтением или письмом, и наоборот.

Место предмета иностранный язык в учебном плане Настоящий курс реализуется в течение пяти лет. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 часов из расчёта 3 учебных часа в неделю для обязательного изучения иностранного языка в 5—9 классах. Таким образом, на каждый год обучения предполагается выделить по 105 часов. Образовательное учреждение осуществляет выбор форм организации учебно-познавательной деятельности, а также режим учебной и внеучебной деятельности.

Для реализации индивидуальных потребностей учащихся образовательное учреждение может увеличить количество учебных часов, ввести дополнительные учебные курсы в соответствии с интересами учащихся, в том числе социо-, меж- и этнокультурные курсы , а также работу во внеурочное время. В учебном процессе используются следующие урочные и внеурочные формы работы: урочные: дискуссия, презентация, проектирование, нестандартные уроки уроки - путешествие, литературная гостиная , ролевые игры, деловые игры и др.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения немецкого языка I. Метапредметные результаты: — воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, культуры, языка своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; — формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному развитию науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое и духовное многообразие современного мира; — формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; — формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Языковый и речевой материал: 1 Лексика: der Schritt, weiter, bedeuten, viel Neues und liilcicssantes erfahren, der Schriftsteller, der Dichter, der Nachbar, es gibl... Количество уроков: 4. Объекты контроля: - высказать свое отношение по поводу окончания летних каникул и начала нового учебного года; - рассказывать как и когда в других странах начинается новый учебный год; - образование, употребление и перевод на русский язык сложного прошедшего времени Perfekt; - объяснить особенности употребления и перевода на русский язык глаголов stellen, legen, hangen, setzen; - читать текст с общим пониманием прочитанного; - находить в тексте ответы на поставленные вопросы; - воспринимать на слух небольшие тексты.

Новое: употребление глаголов stellen, legen, hangen, setzen. Количество уроков: 12. Объекты контроля: - рассказать о погоде в данный момент и выразить свое отношение к ней; - образовывать Partizip II сильных глаголов , перевод Perfekt на русский язык; - соблюдение особенностей образования степеней сравнения прилагательных, нахождение их в тексте и правильно переводить на русский язык; - спрягать глагол sein в Prasens и Priiteritum, а также правильно переводить на русский язык; - читать текст с общим пониманием прочитанного; - находить в тексте ответы на поставленные вопросы; - воспринимать на слух небольшие тексты; - выразительно читать текст стихотворения.

Количество уроков: 14. Языковый и речевой материал: 1 Лексика: das Schuigebaude, die Eingangshalle, die Garderobe, der Spiegel, der Stundenplan, der Buroraum, der Pausenraum, ein-stockig, vielstockig, der Klassenraum, Schuler der Unterstufe, das Lehrerzimmer, der Plattenspieler, der Parkplatz, die Treppe hinaufgehen heruntergehen , die Stehtafel, die Wandtafel, die Schulbank, die Wandzeitung, das Tonbandgerat, die Aula, die Sporthalle, die Werkstatt, der Raderstand, extra, ein Extraraum.

Образование Partizip II таких глаголов. Падежи существительных. Количество уроков: 18. Языковый и речевой материал: 1 Лексика: die Uhr, der Wecker, den Wecker stellen auf , sich verspaten, keine Zeit verlieren, Wie spat ist es? Es ist... Uhr, Um wieviel Uhr?

Количество уроков: 15. Kapitel V: Ein Tag unseres Lebens. Языковый и речевой материал: 1 Лексика: Die Sonne geht auf, aufstehen, Morgenstunde hat Gold im Munde, der Vormittag, der Nachmittag, sich waschen, sich duschen, die Zahne, putzen, das Bett machen, in Eile.

Kapitel VI: Klassenfahrten durch Deutschland. Языковый и речевой материал: 1 Лексика: sich befinden, das Schiff, der Dampfer, der Zug, besichtigen, sich ansehen, reisen, wandern, der Reisefuhrer, das Denkmal, die Kathedrale, vorhaben, der Leiter, die Leiterin, die Mahlzeit, das Friihstiick, frUhstiicken, das Mittagessen, zu Mittagessen essen, zu Abend essen, Hunger haben, das Gasthaus, die ImbiBstube. Количество уроков: 13. Языковый и речевой материал: 1 Лексика: die Kleidung, die Miitze.

Количество уроков: 8. Повторение резерв : 6 часов. Обучение диалогической речи Диалогическая речь занимает и на втором году обучения ведущее место в процессе учебного общения, выступая как одно из важнейших средств и как одно из основных целевых умений.

В форме беседы предъявляется и закрепляется новый учебный материал, активизируется его употребление. В форме беседы проверяется понимание прочитанного или прослушанного текста. Формирование у учащихся умения вести беседу обеспечивается всей организацией педагогического процесса на данном этапе и, в частности, использованием серии упражнений ABCD E см.

Как и на первом году обучения, весьма распространенным типом диалога является диалог-расспрос, направленный на односторонний запрос информации. К овладению данными типами диалога учащиеся идут двумя путями: с помощью так называемого управляемого диалога и на основе диалогов-образцов.

В первом случае учитель использует в виде подсказки побудительные реплики типа Frage, ob... Frage, wer... Sage, warum... Это, по сути дела, преобразованная цепочка упражнений ABCD E , используемая для организации взаимодействия партнеров.

Во втором случае учащиеся идут к овладению диалогом от диалога-образца: как правило, от его воспроизведения к порождению диалога по аналогии. Обучение монологической речи В 6-м классе работа над этими речевыми формами продолжается, но охватывает большее количество лексических единиц и грамматического материала, т. Так, учащиеся должны описывать внешность человека, одежду, погоду, например погоду сегодня в сравнении с погодой вчера, используя степени сравнения прилагательных, и т.

Они должны делать краткие сообщения о действиях в прошлом, используя Perfekt. Следует иметь в виду, что рассказ в отличие от сообщения должен содержать в себе элементы оценки, быть в целях воздействия на слушающего эмоционально окрашенным например, с помощью предложений типа: Das ist sehr interessant.

Обучение аудированию Аудирование занимает на втором году обучения весьма значительное место. Оно служит важным средством обучения, так как в процессе аудирования учащиеся часто знакомятся с новым лексическим и грамматическим материалом, тренируются в узнавании и припоминании уже известного, готовятся к ведению беседы по прослушанному и в связи с ним. Обучение аудированию является также одной из основных целей обучения. В 6-м классе развиваются и совершенствуются сформированные в 5-м классе виды речевой деятельности.

Помимо текстов, содержащих только знакомый материал или явления, о значении которых можно догадаться, ученикам предлагаются тексты, содержащие незнакомые слова, раскрыть значение которых ученики должны, активно запрашивая дополнительную информацию например: Was bedeutet dieses Wort, dieser Satz? Bedeutet das Wort...? Длительность звучания текста, как правило, до 1 минуты. Обучение чтению В 6-м классе продолжается обучение технике чтения как вслух, так и про себя.

При этом переход к чтению про себя можно считать завершенным. При чтении вслух существенно быстро узнать и правильно озвучить известный материал или материал, который может быть узнан, бегло без лишних пауз и в нормальном темпе его прочитать и понять на уровне значений и смысла.

При чтении про себя также обращается внимание на темп чтения и адекватность понимания. Скорость чтения вслух и про себя определяется обычно в 250—300 печатных знаков в минуту. Большое значение имеет чтение с опорой на догадку. В связи с этим тексты для чтения включают, как и в 5-м классе, интернационализмы, производные слова от знакомых корней, сложные слова, прилагательные в атрибутивной форме, понимание значения которых требует активной мыслительной деятельности: установления ассоциативных связей, переноса, осмысления.

Обучение письму Обучение письму нацелено в 6-м классе на поддержание письменной речи путем списывания и выполнения других письменных упражнений. Их количество может быть увеличено по усмотрению учителя. С другой стороны, в учебнике имеется некоторое количество творческих письменных заданий, например написание письма, заполнение анкеты, составление подписей к рисункам и т. Они выполняются частично по опорам, частично по аналогии, а потому посильны для учащихся.

Количество письменно выполняемых упражнений также по усмотрению учителя может быть увеличено. Обучение фонетической, лексической и грамматической сторонам речи.

Немецкий язык. 6 класс. Учебник в 2-х частях. Часть 2. Бим И. Л., Садомова Л. В.

Можем ли мы описать город? У вас есть свой собственный город? Что есть в вашем городе?

ГДЗ по Немецкому Языку 6 класс Бим — Решебник

В этом году дети должны научиться приветствовать человека в зависимости от его возраста, кратко рассказывать о себе и уметь наводящими вопросами узнавать о своем собеседнике, выражать различные эмоции и чувства при разговоре. Умение просить и спрашивать тоже оттачивается до автоматизма. Немаловажным является и речевой этикет, так как это не только показывает культурный уровень школьника, но и глубину его познаний. Так же более полно формируется и умение воспринимать немецкую речь на слух. Кроме того, шестиклассники учатся логически дополнять незнакомые участки речи основываясь на ранее приобретенных знаниях. То же касается и чтения новых рассказов и сказок. Школьникам предстоит выделять основные мысли и уметь их правильно выражать, понимать содержание, запоминая новые лексические обороты. По окончании курса ребят ожидает итоговая контрольная работа. Но и во время самого учебного года возможны письменные самостоятельные работы.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Урок немецкого языка, 6 класс, Михайлов_А. В., 2017

ГДЗ от Путина по немецкому языку 6 класс Бим (зелёный учебник)

Автор Садомова Л. Тип обложки Мягкий переплёт Показать ещё Сима-ленд вправе самостоятельно и без уведомления пользователей отбирать вопросы для публикации. Мы не размещаем вопросы, которые: не относятся к тематике работы магазина, осуществлению покупок в нём; содержат ненормативную лексику, высказывания оскорбительного характера; содержат ссылки на другие веб-сайты. Мы не публикуем вопросы, в которых содержатся: ссылки на другие веб-сайты, а также упоминания конкретных продавцов и импортёров товаров; утверждения, порочащие честь, достоинство и деловую репутацию третьих лиц в том числе магазинов, производителей и импортёров товаров ; материалы в том числе в виде текста, видео, графических изображений, кода , нарушающие права третьих лиц, в том числе права на результаты интеллектуальной деятельности и средства индивидуализации. Сима-ленд оставляет за собой право удалить опубликованный вопрос в любое время, а также самостоятельно определять срок, в течение которого вопросы считаются актуальными и на который они публикуются в рамках сайта Сима-ленд. Мы не принимаем на себя обязательств сообщать пользователям о причинах отклонения вопросов и удаления ранее опубликованных вопросов.

Решебник (ГДЗ) по Немецкому языку для 6 класса авторы: И.Л. Бим, Л.В. Садомова, Л.М. Санникова издательство Просвещение часть 1, 2. Решебник (ГДЗ) по немецкому языку для 6 класса автор Бим зелёный учебник. Ответы к задачам и примерам на отлично. Готовые решения. Немецкий язык 6 класс учебник бим садомова л.в санникова л.м немецкий язык 6 класс учебникнемецкий язык 6 класс издательство: просвещение.

.

ГДЗ по Немецкому Языку 6 класс Бим И.Л.

.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Немецкий язык 6 класс (Бим И.Л.)