Проблема взаимоотношения учителя и ученика

Текст работы размещён без изображений и формул. Полная версия работы доступна во вкладке "Файлы работы" в формате PDF Проблема отношения учителя и ученика- это традиционная психолого-педагогическая проблема, которая была предметом исследования многих отечественных и зарубежных ученых. Вместе с тем, в современной образовательной ситуации эта проблема стала особенно актуальной в связи с ростом детской агрессии и девиаций. Процесс обучения — это единство преподавания и учения, где взаимосвязаны деятельность учителя и учащегося. Это также и смешанная система отношений разного типа. Иными словами, школа - как огромный социальный механизм, характеристики которого зависят от меньших звеньев - руководства, учителей, групп учеников, тематических подгрупп секций, кружков, советов и т. Особое внимание хотелось бы уделить ключевому типу взаимоотношений — учителя и ученика, как и основополагающего элемента передачи и приобретения знаний, но так же как и самого раскрытия психологического благополучия в асоциальном человеке.

Взаимоотношения учителей и учеников

Причины конфликтных ситуаций между учителем и учеником. Влияние завышенной самооценки учащихся на конфликты с учителями. Педагогическое сотрудничество - основа организации обучения, развития и воспитания, - создание оптимальной обучающей и воспитывающей среды, раскрывая творческий потенциал учителя и учащихся, должно представлять собой фон для интеллектуальной напряженности, ситуации успеха, положительных эмоций во взаимоотношениях. В центре организации учебно-воспитательного процесса стоит личность ученика, его интересы, успехи. Основной задачей педколлектива является - создание в школе таких условий, при которых дети могут учиться в силу своих возможностей.

"Взаимоотношения педагогов и детей как педагогическая категория смысла пространства детства"

С моей точки зрения, в этом высказывании выражено отношение к ребенку с учетом его знаний, жизненного опыта, умения ориентироваться в социуме. Мораль древней мудрости заключается в следующем: чтобы ребенок стал самостоятельным и ответственным, он должен научиться подчиняться, впитывать знания, постепенно учиться анализировать поступки, выполнять различные поручения и задания.

Только после этого можно говорить о партнерстве в отношениях. Одной из главных проблем современной образовательной практики является взаимоотношение учителей и учеников. Рассмотрим разные точки зрения на проблему построения отношений педагога с учащимися. Например, одни исследователи рассматривают ученика как объект воздействия. В этом случае именно учитель определяет цели и задачи в обучении, объем и содержание изучаемого материала, тему и содержание внеклассного мероприятия, а ученику остается лишь выступать исполнителем воли учителя.

Другая распространенная точка зрения рассматривает ученика как субъект взаимодействия, то есть ученик сам определяет цель, задачи, объем и содержание материала, а учитель только высказывает пожелания по обучению, направляя деятельность ученика.

Многие педагоги бросаются из крайности в крайность, и, к сожалению, сейчас ребенку предоставляется или слишком большая свобода, которая приводит к печальным последствиям как для ребенка, так и для его близких, или очень сильно ограничивается всякая самостоятельность и инициативность. С моей точки зрения. Для этого было организовано анкетирование учащихся 8-х, 9-х и 11-х классов всего 130 человек.

Только небольшая часть школьников видит в учителе партнера и друга в получении знаний и приобретении жизненного опыта. Эти факты свидетельствуют о том, что современная школа не всегда позволяет раскрыться педагогу как личности, а порой и сами учителя не хотят показать своим ученикам, что они интересные люди со своими плюсами и минусами.

Мнения разделились: часть респондентов считает, что учителя мало уделяют внимание детям, другие, наоборот, полагают, что учителя слишком вмешиваются в их личные дела. По мнению учащихся, учитель должен быть добрым, внимательным к ученику, понимающим, справедливым, спокойным, знающим психологию, компетентным, любить себя и свою работу, ответственным, в то же время строгим и требовательным. Многие отметили такое качество, как гуманность.

Эти ответы - показатель того, что детям не хватает в школе привлекательных ярких личностей. Постоянные жалобы на низкую зарплату, различные проверки, переход на новые программы и стандарты, введение ЕГЭ и т. Эти обстоятельства накладывают отпечаток на отношения педагогов и учащихся.

Так, некоторые из них жаловались на то, что учителя не понимают их, не прислушиваются к проблемам, не всегда справедливы. Часть учеников, наоборот, высказалась о хороших отношениях с педагогами, сложившихся в нашей школе, характеризуя их как уважительные, доверительные, теплые. А отдельные учащиеся прямо указывают на то, что со своими проблемами они, в первую очередь, обращаются к учителю, с которым сложились хорошие отношения можно предположить, что эти ответы дали ученики, у которых нет проблем с учебой и дисциплиной.

Есть ответы, которые показывают, что школьники серьезно размышляют о взаимоотношениях учеников и учителей и пытаются найти причины непонимания и конфликтов. Они указывают на то, что учителя и ученики принадлежат к разным поколениям и поэтому у них разные интересы, запросы и ценности. Другие причины конфликтов видят в загруженности учителей много работают, так как зарплата низкая , личные проблемы и … оправдывают далеко не всегда корректные по отношению к ним поступки педагогов.

Налицо попытка учащихся разобраться в самих себе: они признают, что делают только то, что от них требуют, не проявляя инициативы. Можно сделать вывод о том, что, несмотря на освоение и внедрение в процесс обучения новых педагогических технологий, учащиеся нуждаются в общении с учителем как интересной привлекательной личностью.

Современные педтехнологии в основном затрагивают вопросы обучения, воспитания и практически не затрагивают проблему взаимоотношений с детьми.

А между тем, современным школьникам как раз не хватает простых отношений, так как часто родители работают в нескольких местах, существуют неполные семьи, неблагополучные в социальном плане, а кроме того большинство людей не имеют педагогических и психологических знаний. Поэтому учитель — это тот человек, который не только может, но и должен показывать пример корректного общения и установления взаимоотношений между людьми. Чтобы учить общаться, учитель должен сам владеть навыками общения, знать психологию, владеть приемами установления контактов и поддержания взаимоотношений, быть интересным.

С моей точки зрения, педагогу стоит задуматься о том, что необходимо признать и возможность отличия мнения ребенка от нашего мнения, отличия его взглядов на мир от наших, его самостоятельность.

Это может произойти только тогда, когда сам учитель поймет свою неповторимость, научится уважать самого себя, найдет в себе что-то оригинальное, не будет бояться быть самим собой, примет себя и полюбит.

Однако сложившиеся стереотипы, распространенные нормы поведения учителя, обывательская точка зрения на образ учителя не всегда позволяет педагогу раскрыть себя как личность. Изучая эту проблему, я выяснила, что на сегодняшний день у учителя не всегда бывает возможность и желание раскрыть себя как личность, привлекательную для взаимоотношений с детьми по целому ряду причин, часть из которых я рассмотрела в данной статье.

Это очень большая проблема с моей точки зрения, которая требует дальнейшего изучения и решения. Работая над проблемой взаимоотношений педагогов и детей, я прочитала много литературы, с целью получить знания для создания комфортного психологического климата на практике, то есть на уроке.

Инновационные технологии обучения и воспитания школьников. Учебное пособие. Педагогическое общество России, М. Здесь рассмотрены проблемы взаимоотношений с точки зрения медицины и психологии.

В частности можно выделить две стороны одной медали. С одной стороны, это состояние физического и психологического здоровья учеников, с другой — эмоциональное самочувствие учителей. Это заболевание, вызванное частым стрессовым состоянием в учебном процессе, которое и затрудняет освоение нового материала.

Психологи в качестве основания этих неврозов называют межличностную тревожность. Она проявляется при определенном типе взаимодействия людей, особенно учителей и учеников, и в крайних формах такие переживания могут стать причиной тяжелых неврозов. Это одна сторона медали. С другой стороны существует синдром эмоционального сгорания учителя. Это выражается в неудовлетворенности профессией; ощущении себя заложником обстоятельств; хроническом переутомлении; отсутствии радости жизни.

Плюс к этому добавляются различные проверки; экзамены, особенно в виде ЕГЭ и т. При этом педагог должен быть образцом, всегда правильным, все знающим, на все правильно реагирующим, никогда не ошибающимся. Эта позиция и вызывает переутомление, постоянный психологический дискомфорт. Самым трудным, с точки зрения установления хороших взаимоотношений, является один из этапов урока — проверка домашнего задания, а так же этап актуализации знаний.

Эти этапы задают темп урока и структуру взаимоотношений на нем. Многие учителя на этих этапах проводят индивидуальный опрос по журналу, с вызовом к доске, не учитывая желания учащихся.

Чаще всего вызываются те ученики, которые имеют или мало оценок, или учащиеся с плохими знаниями. А между тем, доказано, что это порождает чувство тревожности, иногда чувство страха и, как результат, серьезный стресс у ученика.

Выход учащихся из состояния тревожности в каждом отдельном случае требует времени, которое исчисляется рамками от нескольких часов до нескольких дней и всегда сопровождается различного рода невротическими изменениями. В день у ребенка до 6 уроков, а значит, состояние стресса и послестрессовое состояние продолжается несколько часов не только во время уроков, но и после них. Ученик не может в таком состоянии плодотворно работать на, изучать новый материал, развиваться, то есть обучаться.

А мы на следующем уроке снова спрашиваем ученика, создавая новую стрессовую ситуацию. И так изо дня в день, из года в год.

Как можно говорить о повышении качества образования в такой ситуации? Помимо снижения желания получать образование у детей появляются различные заболевания на нервной почве, например язва желудка. Да и учителей здоровье и нервы оставляют желать лучшего.

Что делать в этой ситуации? В первую очередь, с моей точки зрения, учитель должен поменять свой взгляд на эту проблему. Опрос домашнего задания отменить мы не можем, но можем изменить порядок его проведения.

Например: 1. Не вызывать к доске без особой надобности, а разрешить отвечать с места. На некоторых предметах без работы у доски не обойтись, поэтому можно предложить такой вариант: ответ с помощником. К доске выходит слабый ученик с любым учащимся класса, который помогает ему решить задачу и проверяет ее до учителя.

Таким образом, ученик не боится двойки и не боится стоять один у доски. Постепенно ученик может обращаться к помощи реже, а его успехи будут лучше. Поэтому психологи рекомендуют обращаться к тестам. Тесты одинаковы для всех, условия работы известны заранее, оценка ставится в зависимости от количества правильных ответов, а значит, субъективность не присутствует.

Существуют тетради с печатной основой. Ряд заданий можно делать на уроке, а ряд заданий можно давать на дом. Делая задания дома, ученик может воспользоваться помощью учебника, друзей, родителей, т. Учитель должен раскрываться перед учениками и как личность, со своими достоинствами и недостатками. Учитель имеет право на ошибку, он может быть слабым и не знающим что-то. Это делает учителя ближе к ученикам, а значит, налаживаются взаимоотношения, что благоприятно влияет на процесс обучения и воспитания.

Так же у учителя снижается синдром эмоционального сгорания, педагог чувствует себя более комфортно, а значит, повышается его работоспособность и нормальная внешкольная жизнь, что позволяет быть учителю привлекательной личностью. И в заключение я хочу сказать, что данная тема дает широкий простор для размышлений и деятельности. В своей работе я пытаюсь использовать те советы, которые перечислила выше.

Надеюсь, что этой проблемой заинтересуются другие педагоги и поделятся своими наработками с коллегами.

Вы точно человек?

Эволюция взглядов на проблему взаимоотношений между учителем и учеником в американской философии образования Введение к работе Растущая взаимосвязанность и взаимозависимость стран и народов современного мира, интернационализация науки и культуры, обострение глобальных проблем человечества, решение которых невозможно без выхода за национальные рамки — все это обусловливает первостепенную важность изучения мирового опыта в разных сферах общественной жизни, разных областях научного знания. В этом контексте все более актуальным становится тщательное и систематическое изучение мирового процесса развития образования. Изучение международного педагогического опыта имеет большое теоретическое значение, способствует лучшему пониманию его закономерностей. Вместе с тем конкретное ознакомление с происходящими изменениями в сфере зарубежного образования, с их позитивными и негативными аспектами является важным условием глубокого осмысления наших собственных проблем, в частности проблем субъектно-объектных и субъектно-субъектных отношений в этой области в связи с гуманизацией образования, исправления ошибок и просчетов, принятия оптимальных решений, касающихся разных сторон организации и деятельности школ, других образовательных институтов. Западные страны в первой половине XX века столкнулись с проблемами, которые сейчас предстоит решать и нашей стране.

Сочинение Взаимоотношение учителя и ученика 11 класс ЕГЭ

Описание презентации по отдельным слайдам: 1 слайд Описание слайда: Алматинская обл. Енбешиказахский район село Болек сш. Горького психолог Абдиева Гулпа Джексембаевна Учитель и ученик: проблемы взаимопонимания и взаимодействия 2 слайд Описание слайда: Их общение на уроке, во внеклассной работе, на досуге становятся важным условием эффективности учебно-воспитательного процесса, средством формирования личности школьника. Основываясь на аксиоме, что отношения между учеником и учителем — фундамент всех общественных формаций, созданных людьми за долгие годы можно прийти к выводу, что ученика и учителя не связывают другие стороны жизни, кроме обучения, поэтому они не слишком много знают друг о друге. Их союз приносит только психологическое удовлетворение и исключает близкий контакт. Встречи учителя и ученика обычно ограничены во времени и продолжаются в течение определенного периода. В данной ситуации, на учителе, как на более опытном, лежит задача создать и поддерживать доброжелательность и взаимопонимание В основе отношений между учителем и учеником лежит их совместный труд, а также успехи в достижении цели. Процесс обучения зависит от того, какие отношения складываются между учеником и учителем. Учитель — это тот, кто делится знаниями, мудростью и опытом, а ученик их перенимает.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: ЧТО ДЕЛАТЬ ЕСЛИ УЧИТЕЛЬ НЕНАВИДИТ ТЕБЯ

Учитель и ученик проблемы взаимопонимания и взаимодействия

С моей точки зрения, в этом высказывании выражено отношение к ребенку с учетом его знаний, жизненного опыта, умения ориентироваться в социуме. Мораль древней мудрости заключается в следующем: чтобы ребенок стал самостоятельным и ответственным, он должен научиться подчиняться, впитывать знания, постепенно учиться анализировать поступки, выполнять различные поручения и задания. Только после этого можно говорить о партнерстве в отношениях. Одной из главных проблем современной образовательной практики является взаимоотношение учителей и учеников. Рассмотрим разные точки зрения на проблему построения отношений педагога с учащимися.

Проблема взаимоотношений учителя и ученика в американской науке об образовании тема диссертации и автореферата по ВАК РФ Передо мной текст В. Г. Короленко, в котором автор поднимает проблему взаимоотношений между учителем и учениками. Позиция. И от нее во многом зависят взаимоотношения между учителем и учеником. Но педагогический такт полностью не решает проблему.

Взаимоотношение учителя и ученика Сочинение Взаимоотношение учителя и ученика 11 класс ЕГЭ Учитель — это важный человек в жизни каждого ученика, ведь именно он вооружает ребенка целым багажом необходимых для жизни знаний, а также, способствует формированию у него множества умений и навыков. Роль учителя неоценима, потому что от его любви к своей профессии, в результате будет зависеть, сколько всего полезного дети смогут унести с урока. Важно, чтобы отношения между учителем и учащимся были хорошими.

ВЗАИМООТНОШЕНИЯ УЧИТЕЛЯ И УЧАЩИХСЯ

Опубликовано Васильева Валентина Николаевна вкл 17. Н Учитель и ученик: проблемы взаимопонимания и взаимодействия Две главные фигуры в школе — учитель и ученик. Их общение на уроке, во внеклассной работе, на досуге становятся важным условием эффективности учебно-воспитательного процесса, средством формирования личности школьника. Основываясь на аксиоме, что отношения между учеником и учителем — фундамент всех общественных формаций, созданных людьми за долгие годы можно прийти к выводу, что ученика и учителя не связывают другие стороны жизни, кроме обучения, поэтому они не слишком много знают друг о друге. Их союз приносит только психологическое удовлетворение и исключает близкий контакт. Встречи учителя и ученика обычно ограничены во времени и продолжаются в течение определенного периода.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: ШОК! Любовные Отношения Учителя и Ученика 10 Педагогов Учителей, Которые Сбежали Со Своими Учениками