Причины многообразия видов в природе

Многообразие видов в природе. Сохранение видового разнообразия как основа устойчивого развития биосферы. Под биологическим разнообразием биосферы понимают разнообразие всех видов живых организмов, составляющих биосферу, а также все разнообразие генов, образующих генофонд любой популяции каждого вида, а также разнообразие экосистем биосферы в различных природных зонах. К сожалению, в настоящее время всевозможные виды хозяйственной деятельности человека приводят к снижению биологического разнообразия. Биосфера теряет биологическое разнообразие.

Каковы основные причины многообразия видов организмов на Земле?

Подведение итогов. Заключительная беседа. Ход экскурсии. Задания по группам, состав групп определяется в классе, на предшествующем уроке. В начале экскурсии проверяю состав групп, провожу инструктаж по поведению на экскурсии.

Отчет по экскурсии:« Причины многообразия видов в природе»

Метапредметных: учиться: устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение индуктивное, дедуктивное и по аналогии и делать выводы; организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и коллективно: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; формировать научное мировоззрение путём выявления естественных причин биологических явлений; 3.

Личностных: формирование устойчивого интереса к биологии в связи с актуальностью темы и возможностью использовать полученные знания в повседневной жизни; усиление мотивации познавательной деятельности в ходе нахождения логической связи теоретического материала и полученного в ходе урока практического опыта; развитие внимания, памяти, логического и творческого мышления, навыков исследовательской деятельности; формирование чувства бережного отношения к природе; развитие интереса к биологии.

Оборудование Блокнот, карандаш, гербарный раздаточный материал, задания для выполнения практической работы на печатной основе. Литература Биология 9 класс. Пономарёва, О. Корнилова, Н. План — конспект урока Проверяет состав группы учащихся, знакомит с целями и задачами экскурсии, напоминает правила поведения в природе. Подводит учащихся к широколиственному лесу.

Слушают учителя, готовятся к экскурсии, проверяют наличие блокнотов и карандашей. Предлагает учащимся называть во время движения по маршруту виды деревьев, доминирующих в 1-ом и 2-ом ярусах, виды кустарников в 3-м ярусе, травянистых растений в 4-ом и 5-ом ярусах, перечислить известные школьникам виды травянистых растений на лугу.

Обращает внимание учащихся на то, что на небольших участках леса или луга произрастает большое количество растений разных видов. Предлагает ребятам выяснить, чем же отличаются виды, например, одного рода друг от друга. Предлагает сравнить условия произрастания этих растений. Обращает внимание учащихся на то, что три вида лютика отличаются по условиям произрастания увлажнённая дорога, поляна, лес и отмечает, что особенности условий существования вида составляют экологический критерий.

Дают полные двойные видовые названия. В сумме называют около 25 видов. Обнаруживают лютик едкий только на поляне, лютик ползучий — вдоль дороги, по которой они идут, а в глубине леса — лютик кашубский. Морфологический критерий вида. Предлагает рассмотреть растения разных видов рода лютик и найти у них сходство и отличия. Напоминает школьникам, что особенности строения составляют морфологический критерий вида. Сравнивают растения лютика разных видов, отмечают черты сходства и различия в строении цветка размеры, количество лепестков, тычинок и т.

Делают вывод о том, что не смотря на большое сходство, растения близкородственных видов отличаются друг от друга строением. Физиологический критерий вида. Обращает внимание на цветение лютика едкого, предлагает вспомнить известные уже ребятам по экскурсиям прошлых лет сроки цветения лютика кашубского.

Сообщает, что лютик ползучий цветёт в самом конце июня — в июле. В короткой беседе подводит учащихся к выводу о том, что растения разных видов различаются сроками цветения, скоростью роста и развития. Отмечает, что особенности ответной реакции организмов одного вида на изменения условий жизни скорость роста и развития, сроки размножения, температурные пороги составляют физиологический критерий вида.

Называют конец мая вторая волна цветения раннецветущих растений Формулируют вывод: все виды, в том числе и близкородственные, отличаются друг от друга морфологическими и физиологическими признаками. Популяция как форма существования вида Обращает внимание школьников на то, что на поляне много особей цветущего лютика едкого, а в лесу, окружающем поляну, этого растения нет.

Предлагает вспомнить, где они ещё видели лютик едкий. Добавляет, что ежегодно в нашем лесу весной появляется стая скворцов. Скворцы поселяются в дуплах деревьев, выводят потомство. Эту группу скворцов также можно считать популяцией. Поясняет учащимся, что популяция — это форма существования вида. Популяция устойчива. Если в ней имеются разные по возрасту особи, поддерживающие её существование.

Предлагает найти в популяции дуба черешчатого особи разного возраста: проростки в 15 см высотой с 3-4 листочками, подрост высотой в 1,5 м и взрослые растения. Вспоминают, что по маршруту экскурсии есть ещё одна поляна, на которой произрастает лютик едкий.

Отвечают, что это маловероятно, так как поляны расположены далеко друг от друга и разделены лесом. Делают вывод о том, что группы особей лютика едкого, произрастающего на разных полянах, существуют практически обособленно друг от друга.

Вспоминают определение популяции. В качестве примера популяций видов приводят берёзу бородавчатую, дуб черешчатый, клён остролистный, произрастающие в этом лесу. Говорят о том, что другие популяции этих видов можно найти, например, в лесах, расположенных севернее и отделённых от данного массива рекой, железной дорогой, населёнными пунктами.

Добавляют, что в нашем лесу есть так же популяции животных разных видов птиц, млекопитающих, земноводных, насекомых и т. Слушают учителя. Говорят о сходстве в строении ствола, листьев, плодов. Отмечают, что эти особи близкородственны, так как относятся к одной популяции.

Дают определение наследственности. Добавляют, что свойство сохранять и передавать потомству особенности строения и функций присуще всем живым организмам.

Приспособленность растений к влажности внешней среды Приспособленность животных к условиям внешней среды Практическая работа Подведение итогов, домашнее задание Предлагает учащимся найти две одинаковые особи берёзы бородавчатой. В ходе беседы подводит учащихся к выводу, что все особи даже в одной популяции различаются между собой, то есть организмам свойственна изменчивость. Поясняет, что изменчивость проявляется в различной степени развития тех или иных признаков, например, интенсивности окраски, размеров тела и т.

Изменение этих признаков происходит под воздействием условий среды. Обращает внимание на различия в окраске листьев сныти обыкновенной, произрастающей на открытых местностях и в чаще леса.

Поясняет, что благодаря этой особенности у растений в лесу при пониженной освещённости синтез органических веществ осуществляется достаточно интенсивно. Подобные изменения не передаются потомству, то есть они не наследственные. Благодаря наследственной изменчивости организмы могут соответствующим образом реагировать на изменения условий внешней среды и выживают. По наследству передаются только такие изменения признаков, развитие которых вызвано изменениями в наследственном материале.

Подчёркивает, что именно наследственная изменчивость обуславливает возникновение новых признаков, которые являются материалом для естественного отбора и предпосылкой образования разновидностей, новых видов.

Обращает внимание на огромное число живых организмов, населяющих лес. Предлагает учащимся установить, какие взаимоотношения существуют между ними. Дарвин назвал совокупность всех взаимоотношений?

Предлагает провести наблюдения и найти свидетельства борьбы за существование между особями одной и разных популяций, борьбы с неблагоприятными условиями неживой природы. Напоминает ребятам, что взаимоотношения между особями одного вида Дарвин назвал внутривидовой борьбой за существование. Обращает внимание учащихся на отдельные угнетённые растения тополя дрожащего, берёзы бородавчатой, дуба черешчатого.

Предлагает выяснить причины такого состояния деревьев поражение насекомыми, грибами и т. Некоторые особи популяции данного вида, не выдержав зимних морозов, погибли. Остались лишь сухие ветки; другие дали молодую поросль; третьи хорошо перенесли морозы и выжили. Эти оставшиеся особи хорошо развиваются и плодоносят. Спрашивает, какой вывод можно из этого сделать? С целью развития понятия приспособленность предлагает учащимся установить признаки приспособленности растений и животных к условиям обитания.

Предлагает объяснить, чем отличаются условия жизни растений разных ярусов. Обращает внимание на обнажение корней в оврагах, канавах, где хорошо видны мощные, длинные корни и сравнительно короткие травянистых растений.

Отмечает, что корни растений также располагаются ярусами. Причём растения первого надземного яруса имеют самые длинные, глубоко уходящие в почву корни. В короткой беседе раскрывает понятие ярусности. У растений с большой листовой поверхностью испаряется много воды. Если не прекратится испарение осенью, то растение погибнет. Сбрасывание листьев способствует уменьшению испарения у растений. Говорит о том, что осенние листья опадают вследствие образования отделительного слоя между черешком листа и стеблем: питательные вещества не поступают в лист через отделительный слой, лист отмирает и опадает.

В результате проводящие пути оказываются закрытыми и испарение воды прекращается. Указывает на валяющиеся ветки на земле около тополя дрожащего, ясеня высокого. На концах этих веточек имеется утолщённая площадочка. Говорит о том, что это явление ветвепада. Оно проявляется с наступлением осени. Предлагает объяснить явление. Сообщает о том, что у растений в конце лета — начале осени происходит накопление питательных веществ, которые откладываются в стеблях и листьях.

Обращает внимание на утолщённое корневище, на окраску однолетних побегов, заложение листовых и цветочных почек. Сообщает сведения о признаках приспособленности растений к перенесению низких температур. Поясняет механизм приспособления хвойных растений к прекращению испарения воды хвоинка покрыта непроницаемой для воды плёнкой, а устьица закрыты и запечатаны воском. Предлагает посмотреть вокруг и найти растения, листья которых имеют зелёную окраску.

Разъясняет, что эти растения и зимой остаются с зелёными листьями: они вечнозелёные. Зимуют эти растения под снегом. Растения некоторых других видов, хотя зимуют не под снегом, хорошо переносят низкую температуру, потому, что их листья и стебли имеют густой волосяной покров. Обращает внимание учащихся на приспособленность к такому важному фактору внешней среды, как влажность почвы. Отмечает, что потребность во влаге различна у растений разных видов и это хорошо заметно в лесу. Предлагает выяснить вопрос о приспособленности животных к условиям внешней среды.

Обращает внимание школьников на ярусное расположение основных мест обитания птиц: гнёзда ворон, сорок находятся в 1-ом или 2-ом ярусах, дроздов — во 2-ом и 3-м ярусах, пеночка устраивает гнездо на земле. Говорит о том, что места обитания многих насекомых приурочены к ярусам, занимаемым растением, на которых протекают те или иные этапы жизни насекомых.

Урок -экскурсия на тему "Причины многообразия видов"

Метапредметных: учиться: устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение индуктивное, дедуктивное и по аналогии и делать выводы; организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и коллективно: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; формировать научное мировоззрение путём выявления естественных причин биологических явлений; 3. Личностных: формирование устойчивого интереса к биологии в связи с актуальностью темы и возможностью использовать полученные знания в повседневной жизни; усиление мотивации познавательной деятельности в ходе нахождения логической связи теоретического материала и полученного в ходе урока практического опыта; развитие внимания, памяти, логического и творческого мышления, навыков исследовательской деятельности; формирование чувства бережного отношения к природе; развитие интереса к биологии. Оборудование Блокнот, карандаш, гербарный раздаточный материал, задания для выполнения практической работы на печатной основе. Литература Биология 9 класс.

Экскурсия по биологии по теме: " Причины многообразия видов в природе".

Биосфера — гигантская экологическая система, заселенная разнообразными видами растений около 0,5 млн , животных примерно в 3—4 раза больше, чем видов растений , грибов около 100 тыс. Причины многообразия видов. Их возникновение благодаря наследственной изменчивости, действию борьбы за существование и естественного отбора. Неоднородность вида в пределах ареала, наличие в нем относительно обособленных, однородных по составу групп особей — популяций. Популяция — форма существования вида, единица эволюции, в недрах которой зарождается новый вид. Предполагаемые этапы видообразования: 1 возникновение у особей мутаций; 2 скрещивание этих особей и распространение в популяции мутаций — причина ее неоднородности; 3 действие различных форм борьбы за существование межвидовой, внутривидовой; борьбы с неблагоприятными условиями ; 4 естественный отбор, сохранение в популяции особей преимущественно с полезными мутациями для конкретных условий среды, оставление ими потомства; 5 изменение генофонда популяции, зарождение нового вида в результате наследственной изменчивости, борьбы за существование, естественного отбора. Биологический прогресс — направление эволюции, для которого характерно увеличение численности вида, расширение его ареала, образование новых популяций, видов. Примеры эволюции видов по пути прогресса: заяц-русак около 20 подвидов , виды круглых паразитических червей. Биологический регресс — направление эволюции, которое приводит к сокращению численности вида, сужению его ареала, уменьшению числа популяций вида и, возможно, в конечном счете к его гибели.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Результаты эволюции: многообразие видов и приспособленность организмов к среде обитания. Видеоурок

Многообразие видов в природе

Главная Многообразие видов в природе Под биологическим разнообразием биосферы понимают разнообразие всех видов живых организмов, составляющих биосферу, а также все разнообразие генов, образующих генофонд любой популяции каждого вида, а также разнообразие экосистем биосферы в различных природных зонах. К сожалению, в настоящее время всевозможные виды хозяйственной деятельности человека приводят к снижению биологического разнообразия. Биосфера теряет биологическое разнообразие. В этом заключается одна из экологических опасностей.

Технологическая карта. урока – экскурсии на тему «Причины многообразия видов в природе». Достижение учащимися следующих. Я считаю, что большую роль в усвоении эволюционных знаний играет экскурсия в природу по изучению причин многообразия видов. Найди ответ на свой вопрос: Многообразие видов в природе, его причины. Влияние деятельности человека на многообразие видов.

.

.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Многообразие видов в природе