После бала контраст как основной художественный прием рассказа

Почему полковник, внимательный и чуткий на балу, оказался жестоким и бессердечным после бала? Вопросы так же касаются содержания. Но ваша задача просто поднимать нужную карту. Если согласны с утверждением — красную, если не согласны — зеленую. Подготовленная тестовая игра: 1. Вся жизнь Ивана Васильевича переменилась от одной ночи. Полковник с дочерью танцевали весь вечер.

Прием контраста в рассказе Л.Н. Толстого «После бала»

Характер музыки Иван Васильевич Учитель. Вам каждому надо поработать над тем персонажем, объектом, который указан у вас в карточке: найти нужный эпизод и выписать в тетрадь образный ряд, характеризующий данный персонаж, объект, то есть проводим наблюдения над языковыми средствами, с помощью которых автор описывает картину бала и наказания солдата. После выполнения работы учитель предлагает ученикам рассказать о своих наблюдениях. Ребята отвечают на следующие вопросы, опираясь на текст и свои записи в тетрадях: - Каков бал, зала? Какой вы её увидели? Каков он? Какая звучала музыка?

"Контраст в рассказе Л.Н. Толстого "После бала"

Характер музыки Иван Васильевич Учитель. Вам каждому надо поработать над тем персонажем, объектом, который указан у вас в карточке: найти нужный эпизод и выписать в тетрадь образный ряд, характеризующий данный персонаж, объект, то есть проводим наблюдения над языковыми средствами, с помощью которых автор описывает картину бала и наказания солдата. После выполнения работы учитель предлагает ученикам рассказать о своих наблюдениях.

Ребята отвечают на следующие вопросы, опираясь на текст и свои записи в тетрадях: - Каков бал, зала? Какой вы её увидели? Каков он? Какая звучала музыка? Каков её характер? Каково его настроение, психологическое состояние? Он влюблён, красив, молод. Ребята, а теперь, используя свои наработки, нарисуйте словесную картину бала: каким он вам представляется, обратите внимание на преобладающие цвета белый, розовый , с чем эти цвета ассоциируются?

Свет, чистота, благополучие, праздничность. Предполагаемый ответ учеников. Бал чудесный, зала прекрасная, залитая светом и блеском. Музыка весёлая, праздничная. Звучат вальсы, мазурки, польки, кадрили. Дамы в красивых нарядах, кружатся пары. Лица радостны. Все счастливы и веселы. Но, к сожалению, ребята. На этом рассказ не заканчивается.

Послушаем, каковы результаты тех учеников, которые работали над вторым эпизодом: картиной истязания, наказания солдата. Что даёт нам описание улицы? Какие краски преобладают здесь? Ученики зачитывают соответствующие фрагменты, отвечают на вопросы. Предполагаемый ответ. Появляется серый, мрачный цвет. Настроение меняется, возникает какое-то беспокойство, предчувствие беды. Что можно сказать о цвете их мундиров? Какую роль это играет? Появляются солдаты. Цвет чёрных мундиров усугубляет настроение: из беспокойного оно перерастает в растущую тревогу.

Герой слышит музыку. Это звук барабанов и флейты. Музыка неприятная, визжащая. Барабан возвещает о происходящей трагедии, флейта передаёт ощущение пронзительной боли. Какой цвет стал преобладающим в этой сцене? О чём это говорит? Преобладающим стал цвет крови, боли, страдания.

Это говорит о том, что в мир пришло зло. С образом полковника. Он творит это зло с равнодушием, точно выполняя свою работу, все предписания инструкции. Каково его психологическое состояние в этот момент?

Да, есть. Это Иван Васильевич. Он потрясён и возмущён увиденным. Его настроение счастья мгновенно исчезает. Итак, ребята, мы увидели две картины жизни, так ярко нарисованные автором. Как же удалось автору это сделать? Какой приём использовал автор, чтобы мы так живо представили себе эти картины? Автор использует приём контраста.

Мы увидели, что во всех произведениях искусства, и в литературе в том числе, контраст позволяет лучше понять произведение, услышать то, что хотел сказать автор. Давайте подведём итог этой части урока.

В каких элементах рассказа Л. Толстой использует приём контраста и ещё раз обозначим роль контраста в данном произведении. Автор использует контраст в языковых средствах, в системе образов, в композиции. При помощи этого приёма автор показал две стороны жизни, два мира. Жизнь красивую. Счастливую, радостную. Но есть и другой мир — мир страшный, мир жестокости и насилия. С каким персонажем связана главная мысль произведения, его идея?

Как относится этот персонаж к существующему в мире злу? Главная мысль произведения связана с образом Ивана Васильевича. Восхищаясь Варенькой и отношением к ней её отца, Иван Васильевич посчитал себя причастным к этому злу. Ему стало стыдно за полковника и за свою принадлежность к этому обществу. Он дал оценку совершающемуся в мире злу, он отверг его, он не принял его, не принял жестокость страшного мира, которая совершается с такой уверенностью, так привычно и так обыденно.

Как повлияло на Ивана Васильевича то событие, свидетелем которого он стал? Это событие изменило его жизнь: Он отказался от Вареньки, от военной карьеры.

Как прожил он свою жизнь, каким он был, какими были люди, с которыми он общался, как относились к нему молодые люди, которым он рассказывал свою историю? Это был уважаемый человек. Ребята зачитывают строки, которые свидетельствуют об этом. Итог урока. Так ли это? Человек может это понять и жить так, чтобы не проявлять равнодушия. Человек должен чувствовать ответственность за всё происходящее вокруг.

Человек должен чувствовать моральную ответственность за всё происходящее вокруг. Как вы считаете, ребята, актуальна ли проблема ответственности человека за происходящее вокруг нас, в современном мире? Давайте поговорим на эту тему. В ответе на этот вопрос вам поможет следующий слайд.

Звучат высказывания учащихся. Домашнее задание. Приложение 1.

Контраст как прием, раскрывающий идею рассказа Л.Н. Толстого "После бала"

Характер музыки Иван Васильевич Учитель. Вам каждому надо поработать над тем персонажем, объектом, который указан у вас в карточке: найти нужный эпизод и выписать в тетрадь образный ряд, характеризующий данный персонаж, объект, то есть проводим наблюдения над языковыми средствами, с помощью которых автор описывает картину бала и наказания солдата. После выполнения работы учитель предлагает ученикам рассказать о своих наблюдениях.

«Контраст – основной художественный прием в рассказе Л.Н. Толстого «После бала».

Композиция - построение художественного произведения, обусловленное его содержанием и характером. Ход урока 1. Вступительное слово учителя и постановка цели урока. Представим поздний вечер. Лев Николаевич за работой... Комната погружена в полумрак. Кажется, что в доме установилась глубокая тишина, все вокруг спит, и только великий труженик Толстой не может оторваться от работы, которая сейчас составляет главное дело его жизни.

Открытый урок. Контраст как основной художественный прием в рассказе Л.Н. Толстого "После бала"

В его основе лежит прием контраста, антитезы. Рассказ делится на две части, которые резко противопоставлены друг другу. Первая часть произведения представляет собой описание бала. Эта часть наполнена ощущением света, любви, радости, счастья. Во многом это объясняется тем, что рассказчик, повествующий обо всех событиях, очень сильно влюблен. Поэтому в то время все в мире он видел в радужных тонах.

Урок закрепления знаний. Тема: «После бала». Художественное своеобразие рассказа. Контраст как основной художественный приём. В рассказе Л. Н. Толстого «После бала» контраст играет рассказ "После бала" строится по принципу художественного контраста: яркая, Контраст, который в рассказе Толстого служит главным композиционным приемом. В его основе лежит прием контраста, антитезы. Ведущим художественным приемом в рассказе Толстого «После бала» является прием контраста.

Контраст как основа композиции рассказа Л. Контрастность цветовой палитры. Контрастные чувства и вещи.

Контраст как основа композиции рассказа Л. Н. Толстого «После бала»

.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: «После бала». Особенности композиции. Психологизм - Русская литература 8 класс #29 - Инфоурок