Читательская грамотность 4 класс

Зона патологии по чтению не выделяется. Зона 2. Слабый уровень сформированности навыка чтения. Единицей восприятия текста выступает отдельное слово или части слова слоги. Ребенок медленно разбирает каждое слово и с трудом понимает то, что читает. Может правильно воспринимать смысл только таких текстов, которые состоят из коротких простых фраз, написанных крупным шрифтом, и небольших по объему. Такой ребенок не читает не только книги, но и тексты в учебниках.

Литературное чтение. Диагностика читательской грамотности. 4 класс

В соответствии с требованиями к содержанию и планируемым результатам освоения учащимися основной образовательной программы начального общего образования в качестве результата рассматривается формирование у обучающихся универсальных учебных действий. Особое место среди метапредметных универсальных учебных действий занимает чтение и работа с информацией. Что же поможет выстроить систему работы на уроках каждому учителю, и систему учебной работы в школе, чтобы создать условия для формирования УУД? Давайте вспомним, что в основе всех эффективных реформ и в Великобритании, и в Финляндии, и в других успешных образовательных системах - лежит смысловое чтение. То есть способствующие созданию целостной системы работы по формированию читательской грамотности. Читательская грамотность определяется по уровню сформированности трех групп умений. Группы читательских умений: - Ориентация в содержании текста и понимание его целостного смысла, нахождение информации; - Интерпретация текста; - Рефлексия на содержание текста или на форму текста и его оценка.

Литературное чтение. 4 класс. Диагностика читательской грамотности. Ко всем действующим учебникам

В соответствии с требованиями к содержанию и планируемым результатам освоения учащимися основной образовательной программы начального общего образования в качестве результата рассматривается формирование у обучающихся универсальных учебных действий.

Особое место среди метапредметных универсальных учебных действий занимает чтение и работа с информацией.

Что же поможет выстроить систему работы на уроках каждому учителю, и систему учебной работы в школе, чтобы создать условия для формирования УУД? Давайте вспомним, что в основе всех эффективных реформ и в Великобритании, и в Финляндии, и в других успешных образовательных системах - лежит смысловое чтение. То есть способствующие созданию целостной системы работы по формированию читательской грамотности.

Читательская грамотность определяется по уровню сформированности трех групп умений. Группы читательских умений: - Ориентация в содержании текста и понимание его целостного смысла, нахождение информации; - Интерпретация текста; - Рефлексия на содержание текста или на форму текста и его оценка. В Стандартах второго поколения ФГОС и в начальной, и в основной школе очень подробно расписаны составляющие этих групп.

И для того, чтобы каждый ребенок владел всеми этими умениями, учитель должен знать, как и чем формировать их у школьников. Потому что он обладает сознанием, мышлением... И задача сегодняшнего учителя - дать в руки ученика этот инструмент.

Теперь надо учить поиску информации и её использованию. Следовательно, любые исследования, измеряющие читательскую грамотность учащихся, получивших обязательное школьное образование, должны быть сфокусированы на таких читательских умениях, как поиск, выбор, интерпретация и оценка информации из текстов, используемых во внешкольных ситуациях.

Эти читательские умения не только определённым образом оттачивают умы учащихся, не только служат базой для учебной успешности во всех школьных дисциплинах, но и являются необходимым условием успешного участия в большинстве сфер взрослой жизни.

Мной были составлены тесты для проверки сформированности умений читательской грамотности. При составлении я руководствовалась следующими критериями. В работе использовала разные виды источников: Сплошные тексты обычно состоят из предложений, которые соединены в абзацы. Абзацы в свою очередь могут быть соединены в параграфы, главы и т. Абзацы и более крупные единицы текста организованы иерархически и обозначены заголовками и подзаголовками.

Несплошные тексты организованы иначе, содержат особые связи информационных единиц текста и особые формальные указатели на эти связи например, названия осей графика. В таких текстах практически отсутствуют словесные пояснения, развернутые предложения. Смешанные тексты — это не текст с набором иллюстраций, они соединяют черты сплошных и несплошных текстов. Вербальные и невербальные например, графические элементы смешанных текстов дополняют друг друга. Невербальные элементы — это не просто иллюстрации, это особые связи оформление абзацев , это форма представления текста, это несущие смысловую нагрузку графические элементы символы, диаграммы, блоки схем, карты и прочее.

В смешанных источника текста больше, чем в несплошных. Одновременно каждый источник должен соответствовать определенной ситуации: Личная. Такие тексты обслуживают частные интересы человека — и практические, и эмоциональные, и интеллектуальные. Они предназначены для поддержки и развития личных отношений между людьми, для удовлетворения любопытства и для проведения приятного досуга.

Примеры: письма электронные и обычные , смс, блоги, дневниковые записи. В таких ситуациях функционируют тексты, описывающие дела и заботы общественных организаций. Они предполагают более или менее анонимные человеческие связи. Примеры: официальные документы, информация об общественных событиях, газетные новости, форумы в Интернете. Текст обслуживает выполнение какого-либо безотлагательного дела.

Он направлен, прежде всего, на то, чтобы оценить готовность успешно функционировать за порогом школы, применяя свои знания и умения в реальной жизни. Примеры: поиск работы в соответствующем разделе газеты или в Интернете, инструкция о том, как приступить к работе, деловые письма. Таким образом, пакет заданий состоит из трех разных источников, в каждом из которых описана одна ситуация.

Объем сплошного текста: 1 класс — примерно 60 слов 2 класс — примерно 80 слов 3 класс — примерно 90 слов 4 класс — примерно 110 слов К каждому источнику составлено по 6 заданий разного вида: Два задания на проверку умения находить информацию одно трудное и одно легкое Два задания на проверку умения интерпретировать текст одно трудное и одно легкое Два задания на проверку умения осмыслять и оценивать информацию одно трудное и одно легкое. Находить противоречивую информацию в тексте.

Найти и распознать связи между отрывками информации. Установить возможную последовательность или комбинацию отрывков с неизвестным контекстом или формой. Сделать вывод о том, какая информация в тексте необходима для выполнения задания. Истолковывать значения слов или фраз в пределах ограниченной части текста, когда информация малоизвестна и требуется сделать простые выводы. Также проверяется умение применять информацию.

Объединять несколько частей текста для того, чтобы определить главную мысль, истолковывать разделы текста, беря в расчет понимание текста в целом. Объяснять связи и истолковывать значения слов, смысл фраз и нюансов языка. Объяснять особенности текста, основываясь на собственном жизненном опыте. Давать объяснения или оценивать особенности текста. Демонстрировать точное понимание текста в связи с известными, повседневными знаниями. Объяснять и оценивать особенности формы представления текста.

Задания следующих типов: Закрытый тип — выбор одного или нескольких ответов. Открытый тип — в ответе необходимо вписать одно слово, последовательность букв или число.

Литературное чтение диагностика читательской грамотности 4 класс "Школа России"

Литературное чтение, Диагностика читательской грамотности, 4 класс, Панкова О. Данное пособие полностью соответствует федеральному государственному образовательному стандарту второго поколения для начальной школы. Пособие — авторская разработка, результат многолетней практики преподавания литературного чтения. Оно направлено не только на проверку техники чтения, но и на выработку у младших школьников умений понимать прочитанное, находить нужную информацию, сопоставлять и анализировать информацию, полученную из текста. Принципиально новая технология проверки техники чтения, представленная в пособии, способствует формированию навыков самоконтроля и самооценивания, снижению детской тревожности, связанной с боязнью ошибки.

Литературное чтение. Диагностика читательской грамотности. 4 класс. ФГОС

Публикации Краткая информация о материалах для оценки сформированности у учащихся 4-х классов читательской грамотности и умений работать с информацией Представленные материалы разработаны с целью оценки читательской грамотности выпускников начальной школы. Материалы разработаны специалистами Центра оценки качества образования Института содержания и методов обучения РАО в настоящее время Институт стратегии развития образования Российской академии образования в рамках проектов по введению ФГОС начального образования с 2011 по 2015 годы с привлечением специалистов разного профиля. Материалы могут быть использованы для организации работы по совершенствованию читательской грамотности учащихся начальной школы или для оценки сформированности читательской грамотности в конце начальной школы в 4 классе или в качестве стартовой диагностики в начале 5 класса. Особенностью представленных материалов является наличие электронной формы, в которую осуществляется ввод первичных данных учащихся после проведения итоговой работы в классе и проверки работ учащихся. После ввода данных по каждому учащемуся определяются общий балл выполнения работы, который рассматривается как показатель сформированности читательской грамотности, а также уровень сформированности читательской грамотности с учетом которого может выстраиваться индивидуальная работа с каждым учеником. Для сравнения результатов класса с результатами учащихся из регионов, принимавших участие в проекте, приводятся формы обработки по каждому заданию восьми вариантов итоговой работы. Для учителей начальной и основной школы даются рекомендации по интерпретации и использованию полученных результатов в учебном процессе для повышения читательской грамотности.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Читательская грамотность школьника: от предметных к личностным результатам

Читательская грамотность 4 класс МЦКО 2019 тестирование

Чтение как метапредметный результат освоения ООП начального общего образования Чтение работа с текстом — один из метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. В результате изучения всех без исключения учебных предметов ученик начальных классов приобретает первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утв. Среди образовательных результатов обучающихся в начальной школе важно выделить следующие: —осознание значимости чтения для личного развития; —формирование потребности в систематическом чтении; —понимание роли чтения, использование разных видов чтения ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое ; —умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в —их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; —достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего —речевого развития овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами ——интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием литературоведческих понятий. Приемы для формирования читательской грамотности Для формирования читательской грамотности учитель использует следующие приемы: —развивает умения учащихся задавать вопросы; —применяет уровневые задания для работы с текстом; —развивает рефлексивные навыки обучающихся после выполнения уровневых заданий для работы с текстом.

К каждому заданию ты должен дать ответ. Выбери правильный вариант ответа или впиши свой вариант ответа там, где это требуется. Назначение данных работ: для учителя –проверка уровня сформированности читательских умений учащихся 4 класса начальной. ОТЧЕТ. по диагностике читательской грамотности. обучающихся 4-х классов образовательных организаций. Иркутской области. В соответствии с.

.

Проверка читательской грамотности.

.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Основные проблемы читательской грамотности учащихся 4-х классов – по результатам ИКР