Тематическое планирование по русскому языку 2 класс по фгос

Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию. Общая характеристика курса. Курс русского языка начинается с обучения грамоте.

КТП по русскому языку 2 класс "Школа России" ФГОС

Пояснительная записка Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, на основе авторской программы Л. Климановой, В. Горецкого, М. Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Календарно-тематическое планирование уроков по русскому языку во 2 классе

Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Общая характеристика курса. Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.

Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного подготовительного , букварного основного и послебукварного заключительного.

Добукварныйпериод является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения.

Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы. Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое читаю, как написано и орфоэпическое читаю, как говорю ; работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный заключительный — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности слушания, говорения, чтения и письма. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации.

Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу изложение , собственных текстов разного типа текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных универсальных действий.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс.

Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Описание места учебного предмета в учебном плане. На изучение русского языка в начальной школе выделяется 690ч. Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по170 ч 5 ч в неделю, 34учебных недель в каждом классе. Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

Планируемые результаты освоения учебного предмета Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты 1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Метапредметныерезультаты 1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Использование знаково-символических средств представления информации. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Использование различных способов поиска в справочных источниках , сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Предметные результаты 1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных и правилах речевого этикета. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов.

Владение умением проверять написанное. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании морфемике , морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; 9.

Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения. Приложение 2.

Планирование по русскому языку 2 класс

Содержание учебного предмета курса , формы организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности; количество контрольных работ Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи 170 ч. Наша речь. Виды речи 4 ч.

Календарно-тематическое планирование Русский язык (2 класс)

Определяют собеседника в учебнике русского языка. Читают сообщение Самоварова о речи и собеседниках. Работают со словами речевого этикета, выясняют нормы вежливого поведения. Устная и письменная Знакомятся с новым учебным 2 речь. Определяют недостатки древних способов передачи информации. Устная и письменная речь объяснять значение жестов, мимики и рисунков для передачи информации; составлять и расшифровывать рисуночное письмо, развивать творческие способности; уметь составлять рассказ о себе и своей семье по заданному алгоритму; 1. Знакомятся с понятием орфограммы, читая сообщение Самоварова стр. Работают со словами с непроверяемым написанием упр. Делают выводы о том, что необходимо знать для того, чтобы пользоваться письменной речью. Повторяют выученные в 1 классе орфограммы в форме комментированного письма.

Календарно - тематическое планирование по русскому языку (2 класс, УМК "Школа России", ФГОС)

Образовательный стандарт В методическом пособии представлена рабочая программа по русскому языку, предназначенная для обучения учащихся 2-го класса общеобразовательной четырехлетней начальной школы. Структура программы соответствует требованиям Министерства образования и науки и Рособрнадзора и включает в себя краткую пояснительную записку, учебно-тематическое планирование, содержание программы, планируемые личностные, метапредметные и предметные результаты, календарно-тематическое планирование с характеристикой деятельности ученика на каждом уроке. Также в книге даны фрагменты технологических карт всех уроков с планируемыми результатами освоения программы. Методическое пособие дополнено электронным приложением CD-диском , на котором представлены календарно-тематическое планирование и фрагменты технологических карт уроков в текстовом формате. Учитель может скачать эти файлы и использовать их как шаблон для написания календарно-тематического планирования и технологических карт уроков для своего класса. Книга предназначена для учителей начальных классов, заместителей директоров по содержанию образования, методистов, педагогов—организаторов учебной работы, студентов педагогических колледжей и вузов, магистрантов, слушателей курсов повышения квалификации.

Пояснительная записка и тематическое планирование по русскому языку, 2 класс. ФГОС (надомное обучение, недельная нагрузка - 2 ч.). в Календарно-тематическое планирование по русскому языку, 2 класс. Программой. Календарно-тематическое планирование уроков по русскому языку во 2 классе по ФГОС – необходимый этап подготовки учебной программы в рамках работ «Русский язык. 2 класс». Календарно-тематическое планирование.

Язык и речь, их... Язык и речь, их значение в жизни людей Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей. Анализировать речь людей при анализе текста. Наблюдать за особенностями речи.

Календарно-тематическое планирование для 2 класса по программе "Школа России"

.

Календарно - тематическое планирование по русскому языку во 2 классе УМК "Перспектива".

.

Рабочие программы по русскому языку для 2 класса

.

Календарно тематическое планирование Русский язык 2 класс. 1 четверть (44 ч.)

.

Календарно-тематическое планирование: русский язык. 2-й класс. ФГОС

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Какой должна быть рабочая программа учебного предмета, курса