Книга по русскому языку рамзаева 4 класс

Выбранный для просмотра документ Пояснительная рус. Изучение предмета способствует решению следующих задач: формирование правильности произносительной, грамматической, лексической, словообразовательной, орфографической основных видов речевой деятельности - говорения, чтения и письма; развитие навыков речевого слуха, умения слышать и слушать себя и других; словарного состава и синтаксического строя высказываний младших школьников; диалогической и монологической форм речи учащихся; способности и готовности самостоятельно строить небольшие по объёму сообщение в устной и письменной форме , близкие детям по тематике описание, повествование, рассуждение ; обогащение и развитие речи учащихся; получение знаний о языке; получение знаний по морфологии, лексике, синтаксису, фонетике, орфоэпии; формирование орфографических умений. Программа предполагает изучение родного языка в единстве с целенаправленным формированием у детей развернутой структуры учебной деятельности и познавательной самостоятельности. В настоящем курсе это: осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения а впоследствии умение самому ставить перед собой эту задачу ; умение самостоятельно планировать ученую работу и пользоваться различными справочными материалами таблицами, схемами-моделями, алгоритмическими предписаниями, словарями и т. Умение планировать учебную работу рассматривается как общий способ учебной деятельности: осознание ребенком предстоящей работы, необходимых познавательных действий и учебных средств для ее выполнения, установление последовательности и распределение во времени самостоятельной работы.

Т.Г. Рамзаева: Русский язык. УЧЕБНИК 4 КЛАСС, 1 и 2 части

Год: 2013-2017 На этой странице размещены все ГДЗ к учебнику часть 1, 2 по русскому языку за 4 класс автор Т. Рамзаева 2013-2017 года издания. Все задания данного решебника подробно рассмотрены и решены авторами, ученикам остается только списывать и забыть о домашних заданиях! RU" рекомендует списывать каждое задание с пониманием, чтобы при попадании похожих заданий и задач ученики сами смогли их решить. Часть 1: Упражнения: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 36 37 39 40 41 42 43 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 142 143 144 145 146 147 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 164 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 180 181 182 183 184 186 187 188 189 190 192 193 194 195 197 198 199 200 201 202 203 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 238 239 240 241 242 243 244 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 258 259 260 261 262 263 264 265 266 267 268 269 270 271 273 274 275 276 277 279 280 281 282 283 Часть 2:.

Русский язык, 4 класс, Тетрадь №1, Рамзаева Т.Г., Савинкина Л.П., 2013

Выбранный для просмотра документ Пояснительная рус. Изучение предмета способствует решению следующих задач: формирование правильности произносительной, грамматической, лексической, словообразовательной, орфографической основных видов речевой деятельности - говорения, чтения и письма; развитие навыков речевого слуха, умения слышать и слушать себя и других; словарного состава и синтаксического строя высказываний младших школьников; диалогической и монологической форм речи учащихся; способности и готовности самостоятельно строить небольшие по объёму сообщение в устной и письменной форме , близкие детям по тематике описание, повествование, рассуждение ; обогащение и развитие речи учащихся; получение знаний о языке; получение знаний по морфологии, лексике, синтаксису, фонетике, орфоэпии; формирование орфографических умений.

Программа предполагает изучение родного языка в единстве с целенаправленным формированием у детей развернутой структуры учебной деятельности и познавательной самостоятельности. В настоящем курсе это: осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения а впоследствии умение самому ставить перед собой эту задачу ; умение самостоятельно планировать ученую работу и пользоваться различными справочными материалами таблицами, схемами-моделями, алгоритмическими предписаниями, словарями и т.

Умение планировать учебную работу рассматривается как общий способ учебной деятельности: осознание ребенком предстоящей работы, необходимых познавательных действий и учебных средств для ее выполнения, установление последовательности и распределение во времени самостоятельной работы.

Самооценка и самоконтроль, тесно связанные с умением самостоятельно планировать учебную работу, формирующую как готовность и способность ученика соотнести содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, решив для себя, возможно ли восстановить по памяти, учебника и тетради и т. Для реализации программы используется учебно-методический комплекс: Рамзаева Т.

Учебник для 4 класса начальной школы. В 2 частях. Русский язык: учебно-методический комплект к учебнику Т. Рамзаевой: 4 класс. Дмитриева О. Поурочные разработки по русскому языку. Описание места учебного предмета в учебном плане Данная рабочая программа содержит все темы, включенные в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

Учебный предмет рассчитан на 170 часов 34 рабочих недели. Уроки проводятся 5 раз в неделю. Предусмотрено проведение: контрольных работ — 14, работ по развитию речи — 18 ч. На совершенствование каллиграфически правильного письма рекомендуется отводить в 4 классе по 8-10 минут на уроке грамматики и правописания. Содержание этих занятий определяется программой по чистописанию для каждого класса.

Работа по каллиграфии содействует нравственному, эстетическому развитию школьников, воспитанию у них аккуратности, трудолюбия, добросовестного и старательного отношения к выполнению любой работы.

Программа ориентирована на формирование у младших школьников представления о русском родном языке как целостной системе. Это предполагает: 1 освоение учащимися первоначальных знаний о звукобуквенном и словарном составе родного языка, его лексико-грамматическом и синтаксическом строе, особенностях словообразования; 2 знакомство учащихся с нормами литературного произношения, с основными принципами и правилами правописания и пунктуации, с особенностями двух форм речи - устной и письменной.

Новизна программы состоит в том, что она расширяет примерную программу и соответствует авторской. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования. Предусмотрены специальные уроки по развитию связной письменной речи, которые входят в количество указанных часов.

Работа по каллиграфии планируется на каждый урок с учетом ошибок и трудностей, которые возникают у учащихся по чистописанию. Особенности организации учебного процесса по предмету: основная форма — урок. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, пониманием того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека.

На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах литературного языка, правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях ,задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в обучении русскому языку определяют результаты обучения по другим предметам. При организации учебного процесса особое внимание будет уделено использованию информационно-куммуникационных технологий, использованию активных и интерактивных методов обучения, занимательного материала.

Учитывая разный уровень подготовки школьников, особое значение приобретает индивидуализация обучения и дифференцированный подход в проведении занятий. Деятельность младших школьников организуется также средствами проблемного обучения, учебного диалога, выполнения тренировочных и творческих заданий, контроля и коррекции.

Характерные для учебного курса формы организации деятельности обучающихся: - групповая, парная, индивидуальная деятельность. Специфические для учебного курса формы контроля освоения обучающимися содержания: Текущий: устный опрос; диктант, тест, практическая работа, тематическая проверочная работа, грамматическое задание, изложение, сочинение, тестовые задания, творческие работы, самостоятельная работа; Промежуточная аттестация проводится в форме тестирования.

Регулятивные УУД: — принимать и сохранять учебную задачу; — учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; — принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; — в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; — осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; — вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; — адекватно воспринимать оценку своей работы учителя ми, товарищами, другими лицами; — принимать роль в учебном сотрудничестве; — выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться: — контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; — на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; — самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

Обучающийся получит возможность научиться: — строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; — выделять информацию из сообщений разных видов в т. Коммуникативные УУД: — выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; — воспринимать другое мнение и позицию; — формулировать собственное мнение и позицию; — договариваться, приходить к общему решению во фронтальной деятельности под руководством учителя ; — строить понятные для партнера высказывания; — задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее впроцессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться: — ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; — учитывать другое мнение и позицию; — договариваться, приходить к общему решению при работе в группе, в паре ; - осуществлять действие взаимоконтроля. Обучающийся получит возможность научиться: - пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

В классе 19 обучающихся. Уровень учебных возможностей класса средний и ниже среднего, однако, есть группа детей, которые усваивают программу на достаточно высоком уровне, поэтому в содержание программы включён материал, превышающий уровень обязательных требований в соответствии со стандартом и не требующий корректировки в содержании авторской программы, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению, расширить кругозор обучающихся, познакомить их с интересным материалом по русскому языку.

Особое внимание при планировании личностных и метапредметных результатов уделяется тем универсальным учебным действиям, недостаточный уровень сформированности которых был выявлен по результатам диагностики УУД во 3-м классе. Содержание программы 170 часов Повторение. Предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Знаки препинания в конце предложений.

Связь слов в предложении. Текст — повествование, описание, рассуждение. Связь предложений в тексте. Звуки и буквы. Звукобуквенный анализ слов1.

Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание — значимые части слова. Однокоренные слова. Способы проверки орфограмм в корне слова обобщение правил правописания гласных и согласных в корнях слов 2. Правописание приставок и предлогов сопоставление.

Разделительные мягкий ь и твердый ъ знаки сопоставление. Части речи. Роль имен существительных, имен прилагательных, глаголов, местоимений, предлогов в общении. Обобщение признаков имен существительных, имен прилагательных, глаголов как частей речи: общее значение, вопросы, постоянные и изменяемые категории, роль в предложении. Правописание родовых окончаний имен существительных, имен прилагательных, глаголов в прошедшем времени.

Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода и глаголов, отвечающих на вопросы: что делаешь? Однородные члены 7 часов Главные и второстепенные члены предложения общее понятие. Простое и сложносочиненное предложение, состоящее из двух простых ознакомление 1.

Предложение с однородными членами, соединенными союзами и, а, ко и без союзов; интонация перечисления, запятая в предложениях с однородными членами. Сопоставление предложений с однородными членами и сложносочиненных предложений без союзов и с союзами и, а, но.

Знаки препинания в простом распространенном и сложносочиненном, состоящем из двух простых, предложениях наблюдение. Наблюдение за предложениями с прямой речью. Диалог ознакомление. Обращение общее понятие. Виды текстов повествование, описание, рассуждение. Изобразительно-выразительные средства текста. Особенности падежей и способы их распознавания.

Несклоняемые имена существительные. Три типа склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия. Управление как вид связи слов в словосочетаниях общее понятие.

Употребление предлогов с именами существительными в различных падежах: пришёл из школы, из магазина; уехал на Камчатку, в Крым; возвратился с Камчатки, из Крыма и т. Склонение имен существительных во множественном числе. Умение правильно образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа имен существительных, употреблять их в речи: учителя, инженеры; урожай помидоров, яблок.

Имя прилагательное. Склонение имен прилагательных в мужском, среднем, женском роде в единственном числе. Связь имен прилагательных с именами существительными. Согласование как вид связи слов в словосочетании общее понятие 2. Правописание гласных в безударных окончаниях кроме имен прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ъе, -ов, -ин. Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе. Употребление имен прилагательных в прямом и переносном смысле.

Прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы. Местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Употребление личных, притяжательных и указательных местоимений в речи наблюдения 1. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями. Использование личных местоимений как средства связи предложений в тексте текстообразующая роль местоимений.

Прошедшее время глагола: употребление в речи, изменение по числам и родам, правописание родовых окончаний. Общее понятие о неопределенной форме глагола как начальной.

Тамара Рамзаева: Русский язык. 4 класс. Учебник. В 2-х частях. Часть 2. ФГОС

Домашнее задание вызывает затруднение у школьника и родителей? Раздел ГДЗ по русскому языку 4 класс Рамзаева поможет и научит. В этот период дети осваивают сложную программу, которую важно понять при переходе из начальной в среднюю школу.

Русский язык 4 класс Рамзаева

Гугл-книги Эта книга доступна в электронном варианте через сервис GooglePlay. Предварительно Вы можете ознакомиться с текстом книги. Все книги будут синхронизироваться на всех устройствах пользователя с привязкой к Вашему Google-аккаунту. При нажатии на "Продолжить" Вы будете перенаправлены на сервис GooglePlay для знакомства с книгой и ее покупки. У данного товара существует несколько версий для покупки: Книга — привычный печатный вариант книги. Гугл-книга — электронный вариант книги, доступный для использования на Android, iOS, либо через браузер сразу после покупки через сервис GooglePlay. Версии товара: Гугл-книга Книга В пособии представлены поурочные планы по русскому языку в 4 классе , разработанные в соответствии с программой общеобразовательной школы по учебнику: Рамзаева Т. Русский язык.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Русский язык czech-gm.ruва все правила Русского языка на этой книге!!! Обзор

Рамзаева Тамара Григорьевна

Письмо Департамента государственной политики в образовании от 07. Авторская программа Русский язык. Федеральный перечень учебников, рекомендованных допущенных к использованию в образовательных учреждениях, на 2012-2013 учебный год. Юрты на 2012-2013 учебный год. Русский язык. Учебник для 4 кл Русский язык.

Готовое Домашнее Задание по русскому языку для 4 класса 40 упражнение Рамзаева Т.Г. | Решебник Русский язык 40 упр ответы на учебный год. Здесь представлены ответы к учебнику по русскому языку 4 класс Рамзаева 1 и 2 часть Вы можете смотреть и читать гдз онлайн (без скачивания). Решебник (ГДЗ) по Русскому языку для 4 класса авторы: Т.Г. Рамзаева издательство Дрофа часть 1, 2.

.

ГДЗ по русскому языку за 4 класс Рамзаева. Решебник к упражнениям.

.

Упражнение №101, ГДЗ по русскому языку за 4 класс к учебнику Рамзаевой. Ответы к 1, 2 части.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: продажа книг и учебник т.г. czech-gm.ruй язык 4 класс