Как тяжело ходить среди людей анализ стихотворения

Стихотворению предпослан эпиграф — строка А. Он ведет обычную внешнюю жизнь: ходит на службу, посещает балы, разговаривает, улыбается, но он мертв, потому что не испытывает никаких чувств. Он — порождение общества. Его черты Блок видел и в себе, и в […]... Взгляды великого немецкого мыслителя оказали огромное влияние на поэта. Фету импонировала концепция воли к жизни как причины постоянной борьбы всех против всех.

Как хорошо ходить среди людей. Анализ стихотворения Блока «Как тяжело ходить среди людей…

Какие художественные приемы использует поэт, рисуя мир природы? Какой из них является главным? Достигает вершины в III строфе]. Что дают лирическому герою общение с природой? Зачем поэту нужно смешение сезонов, мест, времен?

Анализ Стихотворения А. А. Блока “Как тяжело ходить среди людей”

Какие художественные приемы использует поэт, рисуя мир природы? Какой из них является главным? Достигает вершины в III строфе]. Что дают лирическому герою общение с природой? Зачем поэту нужно смешение сезонов, мест, времен? Каждый подробный поуровневый анализ текста завершается творческой работой в классе или дома. Лирику необходимо рассматривать как систему всех перечисленных уровней. Но нет единого метода, овладев которым можно проанализировать любое стихотворение любого автора.

И значит - делать это очень сложно. Более сложной формой работы является сравнительный анализ поэтических текстов. Методика его описана, например, в статье Е. Поэты сравнимы уже потому, что они поэты, т. Говоря о сравнении поэтических текстов, мы имеем в виду художественные миры, которые сравнимы в их органической целостности.

Именно сравнительный анализ позволяет увидеть разность этих миров, их неповторимость, как выражение человеческого духа. Сравнение дает возможность поисков себя, самоутверждения. Ребенок формирует свое сознание, развивает чувства, учится переживать, видеть, ощущать. Очень интересна такая форма работы, как постижение смысла лирического текста через одну художественную деталь. Каждый даже самый ничтожный элемент формы строит смысл. И чтобы приблизиться к поэту, нужно отыскать в тексте всего лишь одно слово.

Там, где капустные грядки Клененочек маленький матке Зеленое вымя сосет. Это стихотворение не имеет названия.

А какое слово в тексте сразу бросается в глаза? Найдите слово, подобным способом образованное: Кот - котенок — котеночек. Клен - клененок - клененочек Уменьшительно-ласкательные суффиксы указывают на детеныша, передают ласковое к нему отношение.

Значит, в тексте это не просто маленькое дерево, а живое существо, детеныш клена. А суть есенинского творчества и его истоки - глубоко народные. Пример применения приема в традиционной форме. Так, после анализа фонетической, лексической, морфологической структуры текста стихотворения А.

Откуда грусть последних 3 строк? Откуда эти темные пятна в сияющем празднике зимы? Стихотворение обнаруживает боренье чувств поэта, трудность его пути к гармонии. Пример применения приема в нетрадиционной форме: собирание целого поэтического текста незнакомого из разрозненных строк. Такая работа может быть индивидуальной и групповой. Строки небольшого стихотворения записываются на доске в перепутанном порядке. Детям сообщаются первая и последняя строки и способ рифмовки.

Каждый в тетради собирает свой текст. Потом результаты обсуждаются, подвергаются защите, ни с чем не сравнима заинтересованная тишина, которая стоит при чтении учителем правильного текста. Потом классу предлагаются вопросы на понимание текста. Разобранное таким способом стихотворение почти без труда выучивается наизусть. Такая форма работы подойдет для семи- восьмиклассников. Учащиеся при заинтересованной работе с текстом постигают идейно-эстетический идеал автора и учатся выражать свое отношение приятие, неприятие, восхищение и т.

Гений может быть понятен всем, тем более его потомкам, но это осмысление творчества разноуровневое. И если старшеклассники при заинтересованном разговоре могут выразить свою оценку, отношение монологически устно или письменно , то учащиеся 5-7 классов, как правило, делают это еще с трудом, учатся выражать свою оценку стихотворения, своей работы с ним. В чем суть такой работы?

В течение урока редко 2 учащиеся должны в рисунке выразить свое понимание произведения и дать ему словесное обоснование. Как оценивать такие работы - ведь рисуют все неодинаково?

Не надо искать недостатки, главное - увидеть, как они восприняли смысл произведения, какие образные ассоциации у них возникли. Все словесно-изобразительные сочинения обязательно анализируются в классе.

Ребята рассматривают рисунки, выделяют, по их мнению, лучшие. Все это - дополнительный способ углубления восприятия, истолкования, оценки лирического текста и в то же время еще один толчок к развитию их творческих особенностей. Об интересном эксперименте по заучиванию стихотворного текста с помощью ассоциативного рисунка рассказала учитель Денисенко И. Ход урока 1. Вступительное слово учителя. Комментарии, объясняющие причину обращения Пушкина к теме свободы.

Одна из важнейших тем лирики Пушкина - тема свободы. Свобода для Пушкина - высшая жизненная ценность, основа дружбы, условие творчества. Жизнь без свободы окрашивалась в мрачные тона. Представления о свободе всегда были основой пушкинского мировоззрения. Уже в стихотворениях 1817 - 1819 гг. Свобода для юного Пушкина не просто слово из словаря вольнодумцев. Свобода - это его точка зрения на мир, на людей, на самого себя.

Именно свобода стала главным критерием оценки жизни, отношений между людьми, общества и истории. В петербургский период творчества свобода открывалась Пушкину как абсолютная ценность.

Свобода - вне времени и пространства, это высшее благо. Главные идеи - осуждение тирании, служение общественным идеалам. Призыв к бегству из неволи-темницы усиливается образами птиц. Весь мир лишен свободы, вольности, следовательно, нигде нет радости, счастья, красоты.

Стихотворение отражает взгляд просвещенных дворян, думавших о будущем России. О чем это говорит? Пушкин страстно желает, чтобы мир жил по закону, который принят им самим, - по закону свободы. Прославляя закон как прочную основу свободы, поэт с негодованием пишет о тиранах.

С чем это связано? Поэт - противник насилия. Свобода не может быть достигнута в результате революции и заговора. Призыв к разуму монархов, к их чувству самосохранения, к соблюдению и сохранению Закона. Речь идет о любом деревенском тиране и любом русском крестьянине - рабе. В деревне образ автора конкретнее: приезд в деревню - акт его воли. Картина счастья в I части напоминает обычный идиллический пейзаж.

Но идиллия, оказавшись всего лишь иллюзией свободной и счастливой жизни, отменяется II частью стихотворения. Проанализируйте картину пейзажа. Докажите, что он увиден глазами человека со свободной душой. Это связано с тем, что меняется адресат пушкинских слов о свободе.

О чем эти части? Свобода предстает как цель высоких стремлений поэта и его друзей. Но на первый план выходит внутренняя свобода, без которой Пушкин не мыслит достижения свободы общественной. Свобода - это страсть, горящая в душе, вера, стремление к счастью.

Образ будущего, в котором небо подает весть об обновлении России, о наступающей поре свободы. Пушкин не имеет в виду падение монархии, самовластье - это тирания, деспотизм. Какую роль в этом играют образы-символы птиц? В контексте современности: вмешательство человека в жизнь природы ведет к гибели человечества. Как это стихотворение углубляет размышления поэта о свободе?

Чем оно определяется? Пушкин рисует страшную картину смерти и гибели, которые окружают ядовитое дерево. Путь к анчару - это подвиг послушно. Стихотворение построено на контрастах в композиции дерево смерти - идущий к нему человек , раб - владыка.

Анализ cтихотворения Блока «Как тяжело ходить среди людей»

Как тяжело ходить среди людей И притворяться непогибшим, И об игре трагических страстей Повествовать ещё не жившим. И, вглядываясь в свой ночной кошмар, Строй находить в нестройном вихре чувства, Чтобы по бледным заревам искусства Узнали жизни гибельный пожар! Стихотворению предпослан эпиграф - строка А. Фета, которая возникла из воспоминания о трагедии этого поэта, когда молодая Мария Лазич, возлюбленная Фета, погибла, когда загорелось её платье.

Анализ стихотворения Блока “Как тяжело ходить среди людей…”

Блока Цели урока: рассмотреть особенности лирики А. С каким течением Серебряного века связано раннее творчество поэта? К какой школе символизма принадлежал Блок? Кто был теоретиком этой школы? Как назвал Блок всё своё творчество? На сколько этапов он разделил его? Как назывался первый сборник стихотворений Блока? В каком издательстве? Каким представляется лирическому герою образ Прекрасной Дамы?

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Алла Демидова - Александр Блок "Как тяжело ходить среди людей"

Как тяжело ходить среди людей (Блок)

И, вглядываясь в свой ночной кошмар, Строй находить в нестройном вихре чувства, Чтобы по бледным заревам искусства Узнали жизни гибельной пожар! Произведение сопровождается эпиграфом. Слова эти отсылают читателей к трагедии, произошедшей в жизни Афанасия Афанасиевича. Речь идет о ранней смерти его возлюбленной — Марии Лазич.

Стихотворение Блока Как тяжело ходить среди людей, написанное года, состоит. Стихотворение Блока «Как тяжело ходить среди людей» относится к циклу «Страшный мир», написано оно было в годы первой. Анализ стихотворения русского классика Александра Блока: «Как тяжело ходить среди людей. И притворяться непогибшим, И об игре трагической.

Сила блоковских стихотворений в обращении их к образам бессознательного, воскрешении сновидческих воспоминаний об иных мирах. Строки: Но есть ответ в моих стихах тревожных, Их тайный жар тебе поможет жить. Какие существуют классификации речевых ошибок. Толстой Тема любви неисчерпаема.

Анализ Стихотворения Блока “Как тяжело ходить среди людей”

Стихи поэта довольно разные по тематике и форме. Символизм выявляет себя на уровне идей, тем, художественных средств и приемов. Как известно, это художественное течение возникло во Франции в 70-80 годах 19 века. Русские поэты, в первую очередь, ориентировались на искусство французских символистов. Символ становится главным средством для выражения, он призван раскрывать глубинные чувства. Многозначность символа определяется его неясностью, неопределенностью, его границы размыты. Каждый воспринимает символ по-своему, в этом и особенность данного метода.

.

.

.

.