Герои рассказов чехова

Особенности жанра и героя. Ситуации, конфликты. Авторская позиция Знаете, что вы делаете? Убиваете реализм... Дальше вас никто не может идти по сей стезе, никто не может писать так просто о таких простых вещах, как вы это умеете. Горький А.

Главные герои рассказа «Хамелеон» Чехова

Герои юмористических рассказов А. Чехова 1 Герои юмористических рассказов А. Чехова 1 Антон Павлович Чехов — великий русский писатель-реалист. Чехов в своем творчестве использует разные жанры: и сценки, и анекдоты, и фельетоны, и рассказы. В своих рассказах главными врагами Чехов называл ложь, лицемерие и произвол, говорил о вдохновенном труде и здоровых человеческих отношениях, отрицал ложь в семейной жизни, науке и искусстве, симпатизировал простому народу. В юмористических рассказах у Чехова — схематичные персонажи и упрощенные жизненные ситуации.

Герои юмористических рассказов А. П. Чехова (1)

Меня заинтересовал вопрос, почему тема детства занимает такое большое место в творчестве А. В школьной библиотеке я не нашла критической литературы о творчестве писателя, которая помогла бы мне ответить на возникший вопрос.

В связи с этим я решила, перечитав рассказы Чехова, попытаться самостоятельно ответить на заинтересовавший меня вопрос. Актуальность проблемы, я считаю, как раз и обусловлена отсутствием в школьной и поселковой библиотеках доступной мне и ученикам моей школы критической литературы о творчестве Чехова.

Я определила цель своей работы: изучить произведения А. Чехова, в которых главными героями являются дети и подростки, и понять, почему тема детства волновала писателя. Достичь названной цели я могла, решив ряд задач: 1 познакомиться со страницами биографической литературы о Чехове, описывающими его детские годы; 2 перечитать произведения писателя, героями которых являются дети, и составить картотеку, содержащую информацию о персонажах этих рассказов; 3 выяснить возраст и социальное положение детей — героев рассказов Чехова; 4 понять, как воспринимают дети-персонажи окружающий их мир, как они себя в этом мире чувствуют, каковы взаимоотношения детей с миром взрослых.

Поставленные задачи позволили сформулировать гипотезу исследования: А. Чехов изображает в своих произведениях картины детства с целью показать богатый и своеобразный мир детской души. В ходе анализа рассказов писателя о детстве и детях данная гипотеза может быть уточнена и расширена. Мне был доступен большой объём материала о детских годах самого писателя. При помощи моего научного руководителя я смогла получить некоторую интересующую меня информацию из фондов Национальной библиотеки РС Я им.

Эти материалы помогли мне более глубоко исследовать проблему. При проведении исследования мной были использованы следующие методы: автобиографический, системный, типологический, герменевтический. Я думаю, что результаты моей работы имеют практическое значение, так как могут быть использованы учениками нашей школы при подготовке к урокам по творчеству А.

Чехова как в средних классах, так и в старших. Детство Чехова Исследование проблемы, почему тема детства занимает такое большое место в творчестве А. Чехова, я начала с изучения вопроса о том, какими предстают перед нами детские годы самого писателя. Анализ биографических страниц, посвящённых детству Чехова, в различных источниках позволяет нам нарисовать следующую картину.

Антон Павлович Чехов родился 17 января 1860 года в Таганроге, в купеческой семье. И он был прав, характер у отца тяжёлый, деспотический, лаской детей он не баловал. С малых лет им приходилось трудиться. Отец заставлял в свободное время сидеть в лавке, петь в церковном хоре, которым руководил отец. Чехов издали видел счастливых детей, но сам никогда не переживал счастливого, беззаботного и жизнерадостного детства, о котором было бы приятно вспоминать, пересматривая прошлое.

Семейный уклад сложился для писателя так неудачно, что он не имел возможности ни побегать, ни порезвиться, ни пошалить. Большинство исследователей жизни и творчества писателя сходятся в мысли, что Антон Павлович рос в обстановке, которая загубила немало талантливых людей.

Во многих биографических источниках приводится совет А. Другая же заключается в том, что несмотря ни на что, семья Чеховых была дружной семьёй. Несдержанность отца смягчалась сердечностью матери. Все дети были привязаны к родителям и друг к другу и все были одарёнными: братья А. Чехова — Александр и Михаил — стали писателями, Николай — художником, Иван — учителем, сестра Мария — педагогом и художницей, в советское время она была бессменным директором дома-музея А.

Чехова в Ялте; сын старшего из братьев — Александра — Михаил стал выдающимся русским актёром. В семье любили выдумку и шутку, ценили искусство, часто устраивали домашний театр, в котором с удовольствием играли все члены семьи. Образование Чехов получил в Таганрогской классической гимназии.

В книгах о Чехове немало сказано о таганрогской гимназии как о захолустном учебном заведении, где преподавали недалёкие и консервативные учителя. Но в то же время авторы биографических исследований отмечают, что в гимназии трудились и учителя, оставившие заметный след в памяти гимназистов своим остроумием, находчивостью, образованностью.

О характере и даже внешности самого Чехова в гимназические годы сведения противоречивы. Кулешов утверждает, что в гимназии все без исключения любили Чехова, со всеми он был искренен, добр, прост и сердечен.

В учёбе Антон Павлович особыми успехами не блистал, особенно трудно ему давался греческий язык, из-за которого он остался на второй год в пятом классе. Но только гимназическими предметами образование не исчерпывалось, очень рано Чехов начал много читать беллетристической литературы. Таким образом, анализ биографических страниц, содержащихся в разных литературоведческих работах о Чехове, позволяет сделать вывод, что детство писателя было сложным.

В этом периоде невозможно выделить или только положительные, или только отрицательные моменты, нельзя сказать однозначно, был ли Чехов-ребёнок счастлив или несчастен. Но можно сказать определённо, что семья, родители, братья и сестра играли огромную роль в том, как он воспринимал окружающий его мир. Можно предположить, что впечатления собственного детства нашли отражение и в произведениях А. Дети — герои рассказов Чехова Исследовательница творчества А. Чехова Н. Белоконь говорит о том, что рассказов специально для детей Чехов почти не писал.

Тем не менее у Чехова есть значительное количество рассказов, в которых в качестве главных или второстепенных героев выведены дети. Рассказы Чехова о детях, продолжает Н. Белоконь, читаются с интересом потому, что он с искренним сочувствием и уважением относился к переживаниям своих маленьких героев, к их увлечениям, мечтам, радостям и заботам. Большой художник, он показывает богатый мир детской фантазии, детскую душу с её стремлением к героическим приключениям, к чему-то необыкновенному.

Громов утверждает, что в творчестве А. Чехова существует определённая концепция детства, которая содержит в себе глубинный философский смысл. Исследователь отмечает, что Чехов, любуясь ребёнком, его наивностью, непосредственностью, искренностью, обращает особое внимание на ту черту детской психологии, которую К. Маркс называет безыскусственной правдой. Чехов часто противопоставляет эту черту детской натуры лживости взрослого человека. Современное общество, по мысли Чехова, подчас извращает в человеке его истинную сущность; эту сущность сохраняют в наивной, непосредственной форме дети, ещё не испорченные буржуазной действительностью, сохраняют лучшее человеческое качество — правдивость и искренность.

При более близком знакомстве с рассказами А. Прежде всего, нас будут интересовать произведения первой группы, так как именно они помогут найти ответ на вопрос, почему тема детства так интересовала писателя. Попытаемся определить возрастные рамки маленьких героев Чехова: самому юному персонажу Грише из одноимённого рассказа всего два года и восемь месяцев, гимназисту Володе также из одноимённого рассказа уже семнадцать лет.

Приходим к выводу, что Чехов стремится исследовать мировосприятие маленького человека почти на всём протяжении сознательного детства и отрочества. Простой математический подсчёт показывает, что, видимо, писателя больше интересовало восприятие окружающего мира детьми — представителями средних и низших социальных кругов. Попытаемся понять, как маленькие герои Чехова воспринимают окружающий их мир.

Некоторые из них чувствуют себя в жизни спокойно и уверенно, их волнуют только проблемы, характерные для их возраста. Автор видит мир глазами ребёнка, пытается понять его внутренне состояние, понять, что чувствует малыш, изучающий окружающую его среду.

Мир дома мальчику понятен и близок, он знает, где и что расположено, что на что похоже, что для чего нужно. В этом мире, кроме няни и Гриши, часто бывают мама и кошка, мама похожа на куклу, а кошка на папину шубу, только у шубы нет глаз и хвоста.

Мальчик понимает, для чего существуют няня и мама: они одевают Гришу, кормят и укладывают его спать. Недоумение героя вызывает только в высшей степени загадочная личность папы, ребёнок пока не способен понять, для чего же в его мире существует папа.

Есть и ещё одна загадочная для Гриши личность — это тётя, которая то появляется, то исчезает, при этом за сундуком и под диваном её нет. Новый мир, куда герой попадает во время прогулки по бульвару, сначала вызывает недоумение: здесь столько пап, мам и тёть, что он не знает, к кому и подбежать.

Постепенно мальчик начинает привыкать к этой обстановке, ему начинает всё нравиться — солдаты, шагающие с банными вениками под мышками; две большие кошки с длинными мордами, с высунутыми языками и с задранными вверх хвостами; апельсины, лежащие в корыте у какой-то няни; стёклышко, которое валяется под ногами и сверкает, как лампадка. Блеск солнца, шум экипажей, лошади, светлые пуговицы, — всё это так поразительно ново и не страшно, что душа Гриши наполняется чувством наслаждения.

Вечером Гриша возвращается в привычный ему домашний мир, но его распирают впечатления новой, только что изведанной жизни. Чехов показывает естественную реакцию детского сознания на эти впечатления: всё пережитое ребёнком собралось в кучу и давит его мозг — Гриша плачет. Несмотря на то, что рассказ заканчивается слезами героя, мы, читатели, понимаем, что мальчик счастлив, потому что он окружён любовью, лаской и заботой семьи, родных и близких. В рассказе описан лишь один эпизод из жизни детей игра в лото, пока родителей нет дома , но его достаточно, чтобы по отдельным деталям составить представление о их мире в целом.

Прежде всего их мир — это семья, в которой есть папа, мама и тётя Надя. Интересную с точки зрения нашего исследования деталь обнаруживаем в конце рассказа: утомившись, все дети уснули на маминой постели — наверное, так было уже не один раз, и это тоже, на мой взгляд, признак счастливого детства. Исследователь жизни и творчества А. Чехова М. Ерёмин отмечает, что у этого рассказа были живые прототипы.

Оказывается, в подмосковном городке Воскресенске, где учительствовал его брат Иван, Антон Павлович познакомился с некоторыми тамошними интеллигентами. Вот что рассказал об одном из таких знакомств М. Маевский, человек очень общительный и живой Жили в Воскресенске ещё две-три интересные семьи, но центром всей воскресенской жизни была всё-таки семья Маевских. Итак, в рассказе дан лишь один эпизод, но по тому, как ведут себя дети, с каким увлечением они играют, можно судить об их характерах, склонностях, которые могут позже проявиться и во взрослой жизни.

Мне показалась интересной точка зрения Н. Белоконь, так увидевшей особенности характера каждого из героев. Гриша играет исключительно из-за денег. Читатели понимают, что несмотря ни на что, дети любят свою семью, родителей, друг друга, что подтверждается финальным эпизодом произведения. Из общей картины как бы выпадает кухаркин сын Андрей, ведь он не член этой семьи, а сын прислуги.

Дети живут в своём особом детском мире, в котором рождение котят у серой домашней кошки — это огромное событие, принёсшее детям немало радости. Но автор показывает, как далеки взрослые от детских забот, как не понимают они радости малышей. На первый взгляд кажется, что оба мальчика живут одной мечтой — бежать в Америку, совершать подвиги, добывать золото и слоновую кость, охотиться на тигров и львов, сражаться с дикарями. Истоки таких желаний понятны, ведь в конце 19 века очень популярными были приключенческие романы Майн-Рида и Ф.

Герои Чехова даже придумали себе прозвища в духе романов об индейцах. Но при внимательном перечитывании произведения мы понимаем, что толкают героев на побег из дома совершенно разные обстоятельства.

Володя Королёв в своей семье живёт в обстановке любви и заботы, приезд его на каникулы вызывает в доме бурю радости и у родителей, и у сестёр, и у прислуги. Действие рассказа происходит накануне Рождества, праздника традиционно семейного, и появление Володи в этот момент дома обрадовало всех.

Герои А. П. Чехова — какие они? (по рассказам Л. П. Чехова)

Тогда человек станет лучше, когда вы покажете ему, каков он есть. Чехов Духовный и нравственный выбор героя, ответственность человека за свою судьбу, обличение пошлости русской жизни составляют основное в творчестве Антона Павловича Чехова. Пошлость и обывательщина были ему ненавистны прежде всего своим равнодушием к вопросам, волнующим все человечество, своим паразитизмом и застойностью.

Дети – герои рассказов Чехова

Комментариев: 76 Виктория 12. Ведь фельдшер никогда не заменит врача. Так и пришедшему к нему дьячку с дикой зубной болью он не смог помочь. Набожный дьячок. Бедный дьячок! Только удивляюсь, как он еще умудрился разговаривать в процессе лечения зуба? Ответить Валентин 12.

Особенности жанра и героя. Ситуации, конфликты. Авторская позиция

Его автор - Антон Чехов - мастерски изобразил нравы мещанских сословий с присущей только ему сатирой. Очумелов — человек, который переживает только за себя и свое положение в обществе. Он не разбирался, покусала собака Хрюкина или покусал он ее. Если животное принадлежит генералу, то надо наказать Хрюкина, а если нет, то застрелить агрессивную собаку. Очумелов хитер и предприимчив, мастерски меняется в разных ситуациях.

В нашей новой статье читайте краткое содержание «Каштанки» Чехова, «​Серьезные» рассказы Чехова образовывают пестрое, но внутренне .. у трех героев короткого рассказа Чехова «Бумажник» – Смирнова, Попова и. 3) выяснить возраст и социальное положение детей – героев рассказов Чехова;. 4) понять, как воспринимают дети-персонажи окружающий их мир, как. В них очень необычные герои, поступки которых трудно оценивать однозначно. Учитель греческого языка Беликов в рассказе «Человек в футляре».

Меня заинтересовал вопрос, почему тема детства занимает такое большое место в творчестве А. В школьной библиотеке я не нашла критической литературы о творчестве писателя, которая помогла бы мне ответить на возникший вопрос.

Список рассказов Чехова

Чехова — яркая страница русской классической литературы. Эти рассказы не спутаешь с произведениями какого- либо другого автора. В них очень необычные герои, поступки которых трудно оценивать однозначно. Футлярность Беликова последовательно распространяется на весь его облик и все без исключения жизненные функции. Футляр — это оболочка, защищающая человека от внешних воздействий, позволяющая прятаться от действительной жизни. Древние языки — футляр, защищающий от современности.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: А. П. Чехов - "Моя жизнь" (аудиокнига)