Учебник по английскому языку 3 класс английский в фокусе

Предназначен для 2—4 классов и рассчитан на 2 часа в неделю. Основные особенности УМК данного этапа обучения: - Используется принцип устного опережения; - Обучение построено на основе простых реальных речевых ситуаций общения; - Учитываются возрастные, типологические и психологические особенности младших школьников; - Учащиеся знакомятся со странами изучаемого языка; - Формируются способности к ведению диалога культур; - Наличие большого количества иллюстраций, песен, игр, сказок; - Наличие разнообразных мультимедийных компонентов в составе УМК. Учебник для начинающих Starter может быть использован в 1 классе как пропедевтический курс. Предназначен для 5—9 классов и рассчитан на 3 часа в неделю. Основные особенности УМК данного этапа обучения: - Наличие аутентичных языковых материалов; - Использование английского языка как средства изучения других дисциплин; - Знакомство учеников с рациональными приемами изучения иностранного языка Study Skills ; - Включение материала о странах изучаемого языка Culture Corner и России Spotlight on Russia ; - Большой набор дополнительных интерактивных учебных пособий входящих в состав УМК, позволяющих создать условия для личностного ориентированного обучения; - Наличие текстов для дополнительного чтения Extensive Reading ; - Включение материалов для подготовки к различным формам итоговой аттестации. Предназначен для 10—11 классов и рассчитан на 3 часа в неделю.

Stranica nije pronađena!

Быкова, Дж. Дули, М. Поспелова, В. Составители: Э. Днепров, А. Быкова, Д.

ГДЗ по английскому языку. 3 класс. Учебник. Быкова Н. И., Дули Д., Поспелова М. Д., Эванс В.

Быкова, Дж. Дули, М. Поспелова, В. Составители: Э. Днепров, А. Быкова, Д. Дженни, М. Эванс — М. Программа адресована обучающимся 3 класса общеобразовательных учреждений. Общая характеристика учебного курса Данный модуль английского языка построен с учётом следующих концептуальных положений: Иностранный язык — один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.

Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. УМК создан на основе Примерных программ по иностранным языкам с учетом требований федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования по иностранным языкам, а также в соответствии с Европейскими стандартами в области обучения иностранным языкам, что является его отличительной особенностью.

УМК уделяет внимание развитию всех видов речевой деятельности аудирования, говорения, чтения и письма с помощью разнообразных коммуникативных заданий и упражнений. Материал организован таким образом, что позволяет регулярно повторять основные активные лексико-грамматические структуры и единицы. УМК строится на принципах активного, холистического и гуманистического подходов к преподаванию иностранных языков.

Он дает им возможность разносторонне прорабатывать тему и учитывает особенности памяти. Учащимся предлагается участвовать в различных видах деятельности, таких как ролевая игра, разучивание рифмовок с движениями, драматизация диалогов и сказки, интервьюирование одноклассников, составление проектов и их презентация и т.

Описание места учебного предмета в учебном плане В соответствии с базисным учебным планом изучение предмета рассчитано на 68 часов в год 2 часа в неделю. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета В результате освоения основной образовательной программы начального общего образования учащиеся достигают личностные, метапредметные и предметные результаты. Личностными результатами являются: общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе; осознание себя гражданином своей страны; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции.

Метапредметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются: развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника; развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи; расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника; развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка; владение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта учебником, аудиодиском и т.

Предметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах английского языка фонетических, лексических, грамматических ; умение в объёме содержания курса находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово. В коммуникативной сфере, т. В аудировании: понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

В чтении: читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию; читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию.

В письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо. Языковая компетенция владение языковыми средствами адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах; соблюдение особенностей интонации основных типов предложений; применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы; распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише и грамматических явлений; умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.

Социокультурная осведомлённость знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора стихов, песен ; знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в англоговорящих странах.

В познавательной сфере: умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений; умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли; умение систематизировать слова, например по тематическому принципу; умение пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов; совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.

В ценностно-ориентационной сфере: представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций; приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках. В эстетической сфере: владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке; развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

В трудовой сфере: умение следовать намеченному плану в своём учебном труде; умение вести словарь словарную тетрадь. Планируемые результаты обучения В результате освоения основной образовательной программы начального общего образования учащиеся достигают личностных, метапредметных и предметных результатов. Метапредметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются: развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника; развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи; расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника; развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка; владение умением координированной работы с разными компонентами УМК учебником, аудиодиском и т.

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности. В письменной речи: владеть техникой письма; писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо. Языковая компетенция владение языковыми средствами : адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах; соблюдение особенностей интонации основных типов предложений; применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы; распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише и грамматических явлений; умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.

Социокультурная осведомлённость: знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора стихов, песен ; знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в англоговорящих странах; умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений; умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли; умение систематизировать слова, например по тематическому принципу; умение пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов; совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.

Планируемые результаты обучения Речевые умения Говорение. Упражнения на развитие диалогической речи представлены в первую очередь заданиями Chit -Chat составление диалога с опорой на картинку и модель. Кроме того, учащиеся могут участвовать в диалоге в связи с прочитанным или прослушанным текстом.

Они используют в диалоге фразы и элементарные нормы речевого этикета: умеют поздороваться, поприветствовать и ответить на приветствие, обратиться с поздравлением и ответить на поздравление, поблагодарить, извиниться; умеют вести диалог-расспрос, умеют задавать вопросы: Кто?

Объем диалогического высказывания составляет 2—3 реплики с каждой стороны. Широко представлена монологическая речь. На основе текста—опоры учащиеся составляют небольшие рассказы о себе, о друге, о семье, о доме; описывают людей, животных с опорой на картинку и т.

Объём монологического высказывания — 5—6 фраз. В области чтения В УМК используются традиционные и зарубежные подходы в обучении чтению глобальное чтение — whole-wordreading , эффективность которых для данной возрастной группы доказывает практика. Во втором классе используется в основном только глобальное чтение.

Для того, чтобы чтение проходило успешно, упражнения даются в такой последовательности: прослушивание и повторение новых слов и структур за диктором, чтение этих же слов и структур, их использование в диалоге Chit-Chat , затем — чтение и прослушивание текстов-диалогов с уже знакомыми структурами. Учащиеся не только узнают знакомые слова, но и учатся читать их в связном тексте объем текстов до 100 слов. Читая вслух, дети соблюдают правильное ударение в словах, логическое ударение в предложении; интонационный рисунок.

В письме учащиеся научатся Правилам написания букв английского алфавита Правильно списывать Делать подписи к рисункам Языковые средства и навыки пользования ими Графика, каллиграфия, орфография.

Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными.

Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах артиклях, союзах, предлогах. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного общий и специальный вопросы предложений.

Интонация перечисления. Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики курса. Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, where,, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым Не speaksEnglish. Побудительные предложения в утвердительной Helpme, please.

Безличные предложения в настоящем времени Itiscold. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами andи but. Глагол havegot в утвердительных, отрицательных, вопросительных предложениях. Глагол-связка tobe. Модальный глагол can. Существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу.

Местоимения: личные в именительном и объектном падеже , притяжательные, вопросительные, указательное this. Количественные числительные до 10. Наиболее употребительные предлоги места in, on,under,at, with,of , времени. Наречие степениvery. Система оценки достижений обучающихся Оценка и самооценка достижений учащихся в процессе обучения способствует формированию чувства успешности, повышению мотивации к изучению английского языка, развитию стремления демонстрировать свои способности.

Формы и способы контроля и самоконтроля: Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие пройденный материал. Board Game: игра в Рабочей тетради на закрепление пройденного языкового материала.

I Love English: раздел в рабочей тетради на закрепление пройденного языкового материала во всех видах речевой деятельности. Now I Know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю. Progress Report Card: карточка оценки учителем знаний учащихся по каждому модулю для каждого учащегося. Formative Evaluation Chart: карточки оценки степени активности учащихся в выполнении отдельных видов упражнений и заданий.

Comulative Evaluation Chart: карточка итоговой оценки знаний учащихся по каждому модулю для группы. Заполняется каждым учащимся индивидуально. Оценка письменных самостоятельных и контрольных работ. Оценка устной речи Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по предмету.

Развернутый ответ должен представлять собой связное, логичное последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

Ответы по английскому языку. 4 класс. Учебник. Быкова Н. И., Дули Д., Поспелова М. Д., Эванс В.

Предварительный просмотр: Пояснительная записка. Рабочая программа предназначена для обучения английскому языку учащихся 3 классов общеобразовательных учреждений. Быковой, Дж. Дули, М. Поспеловой и В.

Английский в фокусе 3 класс

Быковой, М. Быкова, Д. Дули, программа курса 3 класс рассчитана на вводный модуль 8 основных модулей, с общим количеством 68 часов по 8 часов на один модуль,2 часа на вводный модуль. Остальные 4 урока отводятся на резерв по усмотрению учителя. Поэтому, в 8 модуле было добавлено 4 урока на подготовку и проведение итоговой контрольной работы по всему курсу 3 класса. Региональный компонент Форма организации образовательной деятельности: классно-урочная система. Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения и т.

Рабочая программа по английскому языку.3 класс.Умк:Английский в фокусе.авт.Н.И.Быкова, Д.Дули

.

Учебник получил положительные заключения. Книги по английскому языку; Английский в фокусе, 3 класс, Контрольные задания. ГДЗ 3 класс Английский язык Быкова, Поспелова - сборник упражнений класс сборник упражнений Быковой к учебнику Spotlight "английский в фокусе". Продолжительность:

.

ГДЗ тесты по английскому языку 3 класс Быкова Spotlight Test Booklet

.

Английский язык — 3 класс: учебники, учебно-методические пособия

.

Учебники и рабочие тетради по английскому языку для 3 класса

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Spotlight 3 Student's book Class CDs Английский в фокусе А