Центральный прием раскрытия идеи стихотворения развернутое сравнение

Ни звука из ее груди, Лишь бич свистал, играя… Молчание женщины свидетельствует о ее особой гордости: она не просит пощады у своих палачей. Стихотворение написано четырехстопным ямбом. Этот стихотворный размер передает звуки совершаемого действия, свист бича. Сестра твоя родная! Некрасов определяет сущность собственного поэтического творчества. Муза здесь олицетворяется и становится сестрой избиваемой женщины.

Анализ стихотворения Лермонтова Поэт 9 класс

От глада, жажды и страданья. Вариант 1 Стихотворение М. Оно было посвящено Екатерине Сушковой, в которую поэт был безнадежно влюблен. В произведении поднимается характерная для лирики Лермонтова тема безответной любви. Стихотворение построено на сравнении. Строки стихотворения выражают всю безысходность и тоску лирического героя, раскрывая читателю значение и ценность истинного чувства. Лермонтовым 17 августа 1830 года.

10 класс: Рабочая программа по литературе к учебнику В.И.Коровина

От глада, жажды и страданья. Вариант 1 Стихотворение М. Оно было посвящено Екатерине Сушковой, в которую поэт был безнадежно влюблен. В произведении поднимается характерная для лирики Лермонтова тема безответной любви. Стихотворение построено на сравнении. Строки стихотворения выражают всю безысходность и тоску лирического героя, раскрывая читателю значение и ценность истинного чувства.

Лермонтовым 17 августа 1830 года. Первая любовь оказалась неразделенной, принеся юноше вместо радости боль и страдания. Именно поэтому стихотворение проникнуто пронзительным чувством одиночества и неверием во взаимопонимание между людьми.

Произведение, созданное в романтических традициях байроновского творчества и посвященное теме неразделенной любви, является биографичным. Поразительное по глубине стихотворение было создано после поездки Лермонтова в Троице-Сергиеву лавру летом 1830 года. Он побывал там с бабушкой и семьями друзей, среди которых была и семья Сушковых. В лавре юношу до глубины души потряс рассказ слепого нищего, пожаловавшегося на бессердечную шутку молодежи, положившей в его чашку вместо подаяния горсть камешков.

Этот эпизод поэт, увидевший в нем своеобразную аналогию своих отношений с Сушковой, положил в основу стихотворения, используя его как символ человеческой безучастности и душевной глухоты. Название стихотворения отражает его тему: лирический герой подобен нищему в своей просьбе, и так же, как и нищий, оставлен без всего.

Стихотворение строится на развернутом сравнении: поэт проводит параллель между двумя случаями человеческого равнодушия. Композиция стихотворения, включающего три строфы-четверостишия, состоит из двух неравных частей. Первая часть два первых четверостишия имеет сюжетную линию, посвященную описанию случая с нищим.

Поэт создает яркий центральный образ нищего с помощью эпитетов: просящий, иссохшийся, едва живой от голода и муки. Просящая рука ассоциируется со светлым простодушием, а камень символизирует обман. Вторую часть стихотворения составляет заключительное четверостишие. Эпилог выражен образной развернутой метафорой.

Душа лирического героя сравнивается с просящей рукой. Молящий о взаимности лирический герой сравнивается с нищим: ему так же жизненно необходима любовь, как просящему человеку — кусок хлеба. В ответ герой получает лишь насмешку, и он, как и нищий, которому сунули в руку камень, полон горечи и разочарования. Стихотворение написано четырехстопным ямбом, неторопливым размером, придающим особую мелодичность произведению и раскрывающим всю глубину чувств героя.

Полные боли строки стихотворения не только отражают разочарование и тоску героя, но и раскрывают ценность настоящего, искреннего чувства. Стихотворение М. Но это не было только данью литературной моде на романтизм, во многом подобные настроения отражали реальные обстоятельства жизни юного поэта. Особенно это проявилось в лирике любви и дружбы: ее биографичность зачастую становилась причиной того, что автор не стремился публиковать такие произведения даже много лет спустя.

История, положенная в основу сюжета этого произведения, известна по воспоминаниям Е. Сушковой — адресата этого и ряда других любовных стихотворений Лермонтова раннего периода. Знакомство поэта с этой девушкой состоялось летом 1830 года, когда большая молодежная компания стала вместе выезжать в подмосковное имение Середннково, которое принадлежало Дмитрию Алексеевичу Столыпину, покойному брату бабушки Лермонтова Елизаветы Алексеевны Арсеньевой.

Соседями Столыпиных по имению были Сушковы, а дочь хозяина этого имения Екатерина дружила с родственницей Лермонтова Александрой Верещагиной, которая также проводила лето в Середнико-ве. Девушка двумя годами старше Лермонтова, одетая по последней модной картинке в журнале, уже побывавшая на великосветских балах в Петербурге, Сушкова была очень красива: тонкое одухотворенное лицо, великолепная коса, дважды обвивавшая голову, и огромные миндалевидные черные глаза.

За эти глаза ее в компании друзей так и. Пятнадцатилетний Лермонтов пылко увлекся семнадцатилетней красавицей, но она считала его еще мальчиком и относилась к нему немного свысока. Сушкова много лет спустя вспоминала о том, как они вместе с Верещагиной, молодым Лермонтовым и его бабушкой 14—17 августа 1830 года пошли в прославленные русские монастыри, находящиеся неподалеку от их имения: Троице-Сергиеву лавру и Воскресенский монастырь.

В лавре на паперти к ним подошел слепой старик нищий со своей деревянной чашечкой. Рассказ старика потряс Лермонтова, который увидел в нем своеобразную аналогию своих отношений с Суш-ковой.

Это позволяет автору, несмотря на явное следование реальному жизненному эпизоду в сюжете стихотворения, добиться высокого уровня обобщения; он говорит не только о конкретной женщине и конкретной ситуации, а выражает через проводимое сопоставление чувство разочарования и тоски, связанное с непониманием и обманом в любви. Соответственно этому стихотворение строится как развернутое сравнение. Главный композиционный прием — антитеза. Заключительная, третья строфа выражает глубоко личные переживания лирического героя, которые в сопоставлении с предшествующим сюжетным рассказом вырастают до значения символа коварности и обмана в любви.

Для юного романтика весь мир предстает как враждебное окружение, в котором он чувствует себя бесконечно одиноким. Стремление к универсализации этих тем и мотивов выражается здесь в том, что поэт соотносит вполне определенную историю своих отношений с конкретной женщиной с евангельским текстом.

Это для поэта является убедительным свидетельством того, что мир несовершенен, в нем забыто все самое святое, а потому и любовь из светлого, высокого чувства, соединяющего близкие души, превращается в обман, несущий только разобщение, боль и страдания. Такие идеи были в целом характерны для лермонтовской любовной лирики, причем не только для ранней.

Так, в стихотворении, написанном незадолго до смерти, поэт признается: Они любили друг друга так долго и нежно, С тоской глубокой и страстью безумно-мятежной! Но, как враги, избегали признанья и встречи, И были пусты и хладны их краткие речи. Может быть, этот мотив оказывается настолько устойчивым в любовной лирике Лермонтова, потому что и в жизни ему довелось не раз испытать разочарование и разрыв с возлюбленной, не способной понять его. И тогда несбывшиеся надежды вызывали негодующие, горькие слова, которыми в стихах поэт обвинял коварных возлюбленных: Так я молил твоей любви С слезами горькими, с тоскою; Так чувства лучшие мои Обмануты навек тобою!

Чувства, связанные с Сушковой, вскоре прошли. Это признание звучит жестоко, но ведь, по мнению поэта, таков весь мир. Художественные особенности В небольшом лирическом стихотворении юного поэта поражает сила и яркость образов, созданных с подлинным мастерством. Интонация этой части чуть замедленная, четырехстопный ямб хорошо передает состояние сосредоточенности и внимания. С такой же силой обличения коварной возлюбленной звучат и некоторые стихи других поэтов, например Маяковского. Ведь как бы ни относиться к любви, трудно отрицать, что порой она приносит человеку много разочарований и обид.

Это небольшое стихотворение о слепом нищем, стоящем на паперти и просящим хлеба. Но вместо этого кто-то из людей дал ему камень. Произведение создано на реальной основе. Сушкова 1812—1868 современница Лермонтова вспоминала, что летом 1830 г. На паперти они встретили слепого нищего. Они стали бросать ему в чашку монеты. Лермонтов был потрясён этой историей и по возвращении домой передал Сушковой вновь рождённые стихи.

Надо сказать, что в ту пору он был влюблён, но молодая девушка только смеялась над ним. Довольно интересно продолжение этой истории. Одними из не самых лучших черт характера поэта были его злопамятность и мстительность. Спустя 5 лет судьба вновь свела вместе молодых людей.

Чувства, которые являются главной темой и мотивом лирики Лермонтова , к тому времени уже значительно поугасли, но, тем не менее, он, притворяясь страстно влюблённым, стал вновь ухаживать за ней, пока бедняжка не влюбилась в него, причём сильно. И тогда он бросил её, объявил всем, что она ему безразлична, и вообще смешна. Унижение красавицы было прилюдным.

Такова была месть той, из-за которой он страдал и унижался пять лет назад. Главная тема стихотворения Это безответное чувство. Шестнадцать коротеньких строк строятся на сравнении. При сопоставлении строф третьей прослеживается связь влюблённый, молящий о взаимности и голодный, просящий хлеба и,получающий вместо него камень, возлюбленная смеющаяся над влюблённым.

Структура Эмоциональные переживания героя передаются четырёхстопным ямбом. В композиции две части. Первая говорит о случае с нищим.

Несколькими точными словами создаётся яркий его образ. Вторая часть последние четыре строки. Тут читатель видит яркую метафору, когда просящая рука ассоциируется с душой влюблённого, а образ нищего с мольбой о взаимности.

Влюблённому любовь, как голодному хлеб. В реальности же, влюблённому достаётся насмешка, а нищему камень. Душа его в разочаровании. Произведение написано в стиле байроновского романтизма, с его темой неразделённой любви. В строках читается вся безысходность влюблённого, раскрывается значение истинного чувства. Вариант 3 Любовная лирика — самое распространённое явление в поэзии, особенно в эпоху романтизма. Получить признание на этом поприще авторам было непросто уже во времена античности.

Лишь действительно талантливые творцы добивались успеха. Примером может послужить стихотворение М. История создания М. Лермонтов в 1830 году отправился в паломничество в Троице-Сергиевскую лавру.

Там он встретил незрячего нищего, просящего милостыню. Современники вспоминают, что, получив подаяние, старик обрадовался звону монет и рассказал о злой шутке. Однажды молодые люди просили в его чашечку для пожертвований камни.

В это время молодой поэт знакомится с Е. Он влюбляется в девушку, но строптивая красавица жестоко отвергает чувства юноши, назвав его младенцем. Стоит сказать, что Лермонтов был на два года младше девушки, которой посвящено стихотворение.

Стихотворение «Нищий» Лермонтова М. Ю. — полный анализ

Пояснительная записка Рабочая программа по литературе для 10 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования 2004 г. Общая характеристика учебного предмета Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Анализ стихотворения Некрасова «Вчерашний день, часу в шестом…»

Краткие сведения о Н. Цель: выявить художественные идеи стихотворений Н. Некрасова; развивать навыки выразительного чтения, работы с иллюстрациями, учебником, лексической работы; формировать гражданскую позицию учащихся. Оборудование: учебники литературы для 7 класса, рабочие тетради, мультимедийная презентация. Некрасова вы изучали в 5—6 классах? Какие проблемы затрагивает писатель в своем творчестве? Тесная связь с национальной жизнью, близость к народу и умение говорить от его имени, небывало активный характер вторжения в жизнь и воспроизведения ее в искусстве — вот главные свойства поэзии Некрасова. Изучение нового материала. Сообщение темы, цели, плана урока.

ЗАПИШИ ПЛАН СКАЗКИ Х.K.АНДЕРСЕНА СОЛОВЕЙ

В Где народ там и стон… Эх, сердечный! Что же значит твой стон бесконечный? Г Ни звука из её груди, Лишь бич свистал, играя… Д Не ужасайся их пения дикого! С Волхова, с матушки-Волги, с Оки, С разных концов государства великого- Это всё братья твои- мужики! Контрольное занятие по развитию речи для детей средней группы Контрольное занятие по развитию речи для детей средней группы. Проверить навыки диалогической речи и умение составлять описательный.

Анализ стихотворения «Вчерашний день, часу в шестом». 15 октября Что позволило поэту сравнить Музу и крепостную крестьянку? Прокомментируйте развернутое сравнение,положенное в основу стихотворения прежние мысли остаются в стихах, а творец поглощен уже новой идеей. В стихотворении "Поэт" ( год) Лермонтов строит лирическую. Центральный прием раскрытия идеи стихотворения — скрытое Как вы думаете, почему именно прием сравнения выбрал поэт?

Категория: Литература 24. Данные вопросы также будут полезны и при самостоятельной подготовке к экзамену. Какую роль в стихотворении играют эпитеты?

Контрольное тестирование по литературе по произведениям Н. А. Некрасова

.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Стихотворные размеры