- «Собрание стихов. 1889-1903» Зинаиды Гиппиус
- анализ сиха зинаида гиппиус знайте. нужен анализ стиха зинаиды гиппиус знайте! или так и есть
- Зинаида Гиппиус «Нет ("Она не погибнет, - знайте...")»
- Гиппиус, Зинаида Николаевна
- Жизнь и литературная судьба Зинаиды Гиппиус, 11-й класс
- Анализ стихотворения Гиппиус Игра
- Поэзия З. Гиппиус: проблематика, мотивы, образы: Учебное пособие
- Нет (Она не погибнет, — знайте!..)
czech-gm.ru › 5 - 9 классы › Литература. Анализ стихотворения Зинаиды Гиппиус " Знайте!" необходимо найти метафоры, олицетворения, эпитеты, сравнения и.
Незаурядность ее ума, таланта, характера на протяжении десятилетий привлекала к себе внимание, пожалуй, всех выдающихся людей нашего столетия. Даже внешне она выделялась из общего круга. Надежда Тэффи вспоминала: "Одевалась она очень странно. В молодости оригинальничала: носила мужской костюм, вечернее платье с белыми крыльями, голову обвязывала лентой с брошкой на лбу. С годами это оригинальничанье перешло в какую-то ерунду. На шею натягивала розовую ленточку, за ухо перекидывала шнурок, на котором болтался у самой щеки монокль".
«Собрание стихов. 1889-1903» Зинаиды Гиппиус
Отец, Николай Романович Гиппиус, известный юрист , некоторое время служил обер-прокурором в Сенате ; мать, Анастасия Васильевна, урождённая Степанова, была дочерью екатеринбургского обер-полицмейстера [7]. По необходимости, связанной со служебной деятельностью отца, семья часто переезжала с места на место, из-за чего дочь не получила полноценного образования; различные учебные заведения она посещала урывками, готовясь к экзаменам с гувернантками [8]. Стихи будущая поэтесса начала писать с семи лет [8]. Один из них, генерал Н. Драшусов, первым обратил внимание на юное дарование и посоветовал ей всерьёз заняться литературой [11].анализ сиха зинаида гиппиус знайте. нужен анализ стиха зинаиды гиппиус знайте! или так и есть
Голосов: 27 Предлагаемое учебно-методическое пособие разработано для обучения студентов в рамках традиционного вузовского курса "Филологический анализ художественного текста" и посвящено рассмотрению основ филологического анализа художественного текста в аспекте интеграции лингвистического и литературоведческого подходов в школьном образовании.
Изучение художественного слова в его эстетической функции направлено на формирование у студентов умения анализировать художественный текст в методических целях. Учебно-методическое пособие адресовано студентам, бакалаврам, магистрам, аспирантам филологических специальностей, а также может оказаться полезным учителям-словесникам.
Приведенный ниже текст получен путем автоматического извлечения из оригинального PDF-документа и предназначен для предварительного просмотра. Изображения картинки, формулы, графики отсутствуют. Интересны произведения, в которых имена прилагательные выполняют ведущую роль. Для выяснения их функции в художественном тексте обратимся к стихотворению З. Мы знаем, мы знаем: все будет иначе. В этом стихотворении запечатлено состояние России в нач.
ХХ века: распад окружающего мира, ощущение катастрофы, трагичности бытия. Эта напряженная картина содержится в строфе из 14 строк в предложении, где более 30 субстантиватов среднего рода единственного числа. Окружающий мир предстает здесь состоящим не из предметов и явлений, а из их признаков, их поглотивших и заменивших. Лексические значения субстантиватов, их морфологические формы, их количество, а также контекстные условия формируют семантику собирательности, безличности, стихийности, неизбежности происходящего.
Имя числительное выполняет в художественном тексте информативную и экспрессивную функции. От произведений народного творчества идет стилистическая традиция использования числительных, имеющих символическое значение: три, семь, сорок, что отражено во фразеологизмах, пословицах и поговорках, сказках, былинах.
Интересно символическое значение числительных в романе Ф. Семь лет, только семь лет! Еще одно соответствие: Родион Раскольников ассоциируется с образом Лазаря. Их роднит одно — смерть и воскрешение через слово Божие. После преступления Родион 4 дня находится в бредовом состоянии.
В истории воскрешения Лазаря, которую Соня читает Раскольникову. Лазарь был мертв 4 дня. История помещена в 4 Евангелии от Иоанна. Графическое выделение автором слова, обозначающего число, заставляет читателя внимательно отнестись к его символическому значению, важному в истолковании смысла фрагмента текста и образа Раскольникова. Связь между Раскольниковым и Лазарем просматривается на протяжении всего действия романа и благодаря ей приобретает особый смысл то, что комната Раскольникова уподобляется гробу неоднократно, и то, что именно под камнем спрятал он украденное вещи убитой старухи.
По богатству изобразительных красок среди местоимений разных разрядов на первом месте оказываются, безусловно, личные местоимения, употребление которых в художественном тексте придает оттенок искренности, взволнованности: Я вас любил: любовь еще, быть может, В душе моей угасла не совсем; Но пусть она вас больше не тревожит: Я не хочу печалить вас ничем. Я вас любил безмолвно, безнадежно, То робостью, то ревностью томим; Я вас любил так искренне, так нежно, Как дай вам Бог любимой быть другим.
Исследования последних лет показывают, что сравнительно высокий процент местоимений вообще характерен для лирических произведений в отличие от прозаических. Частое употребление глаголов передает быструю смену действий, состояний, придает повествованию динамичность: Швед, русский — колет, рубит, режет. Бой барабанный, клики, скрежет, Гром пушек, топот, ржанье, стон, И смерть и ад со всех сторон.
Кроме того, здесь и отглагольные существительные помогают нарисовать динамичную картину боя. Богатыми изобразительными возможностями обладает инфинитив.
Давая минимальную грамматическую информацию, он с наибольшей полнотой выражает лексическое значение, называя действие как отвлеченное понятие. Кроме того, вневременной, внеличностный характер инфинитива придает всему высказыванию некоторый оттенок обобщенности. Причастие в художественном тексте не только образно описывает предмет, явление, но и представляет его признак в динамике, в процессе его становления, развития, изменения.
Причастия способствуют смысловой точности, сжатости и лаконичности речи, вносят в высказывание элемент книжности. Этот заплатанный, заштопанный, кривой и длинный переулок с покосившейся дверью нефтелавки, где кружками продают керосин и жидкость от паразитов во флаконах, она перерезала в одно мгновение и тут усвоила, что, даже будучи совершенно свободной и невидимой, все же и в наслаждении нужно быть хоть немного благоразумной.
Только каким-то чудом затормозившись, она не разбилась насмерть о старый покосившийся фонарь на углу. Использование многочисленных причастий и деепричастий в этом небольшом по объему фрагменте текста позволяет создать картину стремительного движения летящей на щетке Маргариты, многочисленные действия героини переданы ярко и сжато, что усиливает их динамику.
Служебные части речи нередко становятся основанием для особых стилистических фигур, изобразительных приемов. Но не хочу, о други, умирать; Я жить хочу, чтоб мыслить и страдать… А. Одна из современных тенденций в методике — усиление функционально-коммуникативного аспекта в преподавании грамматики морфологии и синтаксиса — свидетельствует о внимании на уроках русского языка, словесности к особенностям употребления грамматических языковых средств, о необходимости взаимосвязанного обучения языку и речи.
Это должен учитывать учитель-словесник, поскольку проблема состоит в том, что очень часто упражнения по развитию речи не связываются с определенным грамматическим материалом, в то время как выбор этих упражнений на каждом уроке, по справедливому замечанию Г.
Иваницкой, должен определяться ответом на вопрос: что дает изучение данного грамматического понятия или правила для развития речи. Вопросы и задания 1.
Проанализируйте стихотворение А. Какая глагольная форма оказывается в них наиболее частотной, почему? Прочитайте стихотворение Б. Найдите примеры различных тропов и стилистических фигур. Проследите, как поэт с помощью изобразительно-выразительных средств грамматики добивается музыкальности стиха, цветовой и звуковой изобразительности. Определите вид глаголов прошедшего времени; назовите глаголы, которые использованы не в основном лексическом значении — основу какого тропа создает такое их употребление?
К рассвету загорался зеленый Сириус. Его низкий огонь всегда запутывался в листве ив. Юпитер закатывался в лугах над черными стогами и сырыми дорогами, а Сатурн поднимался с другого края неба, из лесов, забытых и брошенных по осени человеком. Подготовьте сообщение о роли глагола в создании олицетворения самостоятельно подобрать примеры из художественных текстов. Каков тип речи данного ниже текста, слова какой части речи преобладают в нем, какова их роль в тексте?
Какова связь изобразительно- выразительных средств, используемых автором, с типовой характеристикой данного текста? Передается ли и каким образом авторская оценка?
Какие бы ни были на самом деле глаза у Лизы Пниной, ныне Финт, они лишь тогда представали в своей водно-алмазной сущности, если вы вызывали их в памяти, и тогда этот плоский, невидящий, влажный аквамариновый блеск становился вдруг пристальным и трепещущим, точно капельки солнца и моря попали вам между ресницами.
В жизни глаза ее были прозрачные и светло-синие, оттененные чернотою ресниц, с белками, розовевшими в уголках, и они удлинялись к вискам, где от них по-кошачьему хищно, веерами расходились морщинки. Прочитайте отрывок из повести И. Какие морфологические средства языка участвуют в создании эмоциональной художественной речи?
Каковы особенности функционирования выразительных средств других уровней языка в данном фрагменте? Воздух так чист, точно его совсем нет, по всему саду раздаются голоса и скрип телег. Это тархане, мещане — садовники, наняли мужиков и насыпают яблоки, чтобы в ночь отправлять их в город, - непременно в ночь, когда так славно лежать на возу, смотреть в звездное небо, чувствовать запах дегтя в свежем воздухе и слушать, как осторожно поскрипывает в темноте длинный обоз по большой дороге.
Мужик, насыпающий яблоки, ест их с сочным треском одно за одним, но уж таково заведение - никогда мещанин не оборвет его, а еще скажет: - Вали, ешь досыта, - делать нечего! Свободный относительно порядок слов придает русскому синтаксису грамматическую гибкость, порождает огромное количество синтаксических синонимов, с помощью которых удается передать тончайшие смысловые оттенки.
Для языка художественной литературы существенно то, что на уровне синтаксиса объединяются и взаимодействуют все языковые образные средства, не существующие в тексте изолированно, а функционирующие в синтаксической единице — предложении.
В связи с этим считаем справедливым вывод В. Взаимозависимость читательского восприятия и речи состоит в том, что не только сдвиг в восприятии отражается в речи ученика.
Текст художественного произведения — то единственное, объективное, что существует для читателя и посредством чего он может развернуть свой ассоциативный ряд, проникнуть в сознание художника, воспринять художественный образ. Внимание на уроках русского языка к синтаксической структуре текста не только с грамматической, но и с художественно-эстетической стороны будет отражать как языковое, так и функциональное поле структуры и принадлежать одновременно и лингвистике, и стилистике, а с точки зрения методики — как русскому языку, так и литературе.
Открытие для учащихся механизма порождения художественного текста, прослеживание динамики этого процесса будет являться реальной работой на линиях сопряжения двух родственных предметов [Ачкасов, 1999: 10]. Рассмотрим некоторые синтаксические конструкции, придающие художественной речи особую выразительность и требующие привлечения внимания к ним школьников на уроках русской словесности. Использование односоставных предложений является одним из наиболее экспрессивных синтаксических средств.
С помощью номинативных предложений, называющих предметы, явления, художник рисует картины природы, обстановку, описывает состояние героя и дает оценку происходящему. Номинативные предложения широко используются при записи в личных дневниках, письмах, то есть тех жанрах, которым свойственна непосредственность изложения мыслей, быстрота фиксации основных деталей.
Двадцать первое. Очертанья столицы во мгле. Сочинил же какой-то бездельник, Что бывает любовь на земле. Сказочный чертог, Весь открытый для обзора. Просеки лесных дорог, Заглядевшихся в озера. Как на выставке картин: Залы, залы, залы, залы Вязов, ясеней, осин.
Зинаида Гиппиус «Нет ("Она не погибнет, - знайте...")»
Голосов: 10 Пособие посвящено изучению творчества З. Гиппиус, поэзия которой стала значительным явлением в литературной и общественной жизни России начала ХХ века. Своеобразие художественной системы З.
Гиппиус, Зинаида Николаевна
Она использовала в нём простые и легкие слова. В стихотворении нет случайных, ненужных слов. Каждое стоит на своём месте, взвешенно, обдуманно. В каждой строчке скрывается глубокий смысл произведения. Стихотворение композиционное единое. Поэтесса применила перекрестную рифму произведения. Лексический состав стихотворения прост: нет осложненных предложений, синонимов, неологизмов. Гиппиус ярко выделялась из всех остальных поэтов серебряного века своим своеобразным творчеством, в котором она совмещала общественную и литературную деятельность.
ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: зинаида гиппиус стихи - зинаида гиппиус краткая биография - зинаида гиппиус интересные фактыЖизнь и литературная судьба Зинаиды Гиппиус, 11-й класс
Поля ее золотые. И мы не погибнем, - верьте... Удачно применены поэтессой глаголы повелительного наклонения: и в первом и во втором катрене они усиливают мотив стихотворения, наполняя его оптимизмом. Именно это и не мог принять Блок , написавший поэтессе письмо и посвятивший ей стих, где зловеще определяют их жизнь следующие строки: Мы - дети страшных лет России Забыть не в силах ничего. Перечитываю вновь миниатюру З. Гиппиус и думаю о том , как все- таки талантлива была она как поэт.
Она не погибнет - знайте! Она не погибнет, Россия. Они всколосятся, - верьте! Поля ее золотые. И мы не погибнем - верьте! Но что нам наше спасенье. В этой работе дан анализ стихотворения З. Гиппиус в форме письма другу. НЕТ Она не погибнет, — знайте! Она не погибнет, Россия. Они всколосятся,— верьте! Поля ее золотые. И мы не погибнем, — верьте! Но что нам наше.
Ты спрашиваешь, что я об этом думаю? Я ужасно обеспокоен. Твоими настроениями и ходом мыслей. Лишь поверхностно пробежавшись по первым строчкам строф, мне становиться страшно настолько сильно!
Анализ стихотворения Гиппиус Игра
Голосов: 27 Предлагаемое учебно-методическое пособие разработано для обучения студентов в рамках традиционного вузовского курса "Филологический анализ художественного текста" и посвящено рассмотрению основ филологического анализа художественного текста в аспекте интеграции лингвистического и литературоведческого подходов в школьном образовании. Изучение художественного слова в его эстетической функции направлено на формирование у студентов умения анализировать художественный текст в методических целях. Учебно-методическое пособие адресовано студентам, бакалаврам, магистрам, аспирантам филологических специальностей, а также может оказаться полезным учителям-словесникам. Приведенный ниже текст получен путем автоматического извлечения из оригинального PDF-документа и предназначен для предварительного просмотра. Изображения картинки, формулы, графики отсутствуют. Интересны произведения, в которых имена прилагательные выполняют ведущую роль.
Поэзия З. Гиппиус: проблематика, мотивы, образы: Учебное пособие
.
Нет (Она не погибнет, — знайте!..)
.
.
.
Пока нет комментариев...