Социально нравственные проблемы в рассказе после бала

Социально-нравственные проблемы в рассказе Льва Николаевича Толстого справедливо называют Учителем человечества. Толстой-гуманист на страницах своих книг решает проблемы добра и зла, совести и ответственности, справедливости и человеческого счастья, чести и достоинства. Как участник Крымской войны, писатель в своих произведениях яростно отстаивает и мысль о милосердии и сострадании, особенно по отношению к простому русскому солдату. Вот почему в 1900-е годы Толстой вспомнил жизненный случай, происшедший в далекие годы юности с его старшим братом — Сергеем Николаевичем Толстым. Сергей Николаевич полюбил дочь воинского начальника Казани Варвару Андреевну Корейш и собирался на ней жениться. Но после того как Сергей Николаевич увидел жестокое наказание солдата, бежавшего из казармы, которым командовал отец любимой девушки, он пережил сильное потрясение, перестал бывать в доме Корейша и отказался от мысли о женитьбе.

Социально-нравственные проблемы рассказа Л.Толстого "После бала"

Просмотров: Транскрипт 1 Социально-нравственные проблемы в рассказе Л. Толстого "После бала" Данилова Е. Метапредметные Познавательные обеспечить условия для развития навыков осуществления поиска информации в соответствии с учебным заданием, извлекать информацию в соответствии с целью, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать, сравнивать, обобщать информацию, переводить информацию в разные формы предъявления, предъявлять информацию в различных языковых формах. Коммуникативные - обеспечить условия для развития навыков адекватно отвечать на поставленный вопрос, работать в паре, команде, внимательно слушать и слышать партнера, отстаивать свое мнение, с достаточной точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные - обеспечить условия для развития навыков соотнесения способа и условий деятельности, вносить необходимые дополнения и корректировать план и способы действий, контролировать выполнение результата.

Социально-нравственные проблемы рассказа «После бала» Л.Н.Толстого

Открытый урок. Моральная ответственность человека за происходящее. Подготовила: учитель русского языка и литературы Бзарова Тамара Хадзимуссаевна Дата проведения: 08. Цели урока: -расширить знания учащихся о биографии писателя; определить социально-нравственные проблемы рассказа; -развивать навыки анализа текста; обучать ведению диспута; -способствовать развитию творческого мышления учащихся; -воспитывать нравственные качества личности.

Вступительное слово учителя Сегодня на уроке мы поговорим о личности и творчестве Л. Проанализировав произведение, мы должны будем ответить на вопрос: несет ли человек моральную ответственность за происходящее?

Слайд 1 3. Проверка домашнего задания. Слайд 2 - Какие его произведения вы читали? Слайд 3 Рассказ - эпический жанр. Рассказ написан в 1903 году. Слайд 5. В чем необычность такого начала? Рассказ начинается внезапно, с реплики главного героя. Лаконичное, внезапное начало вводит читателя в действие, создает впечатление, что мы слышим разговор. Какое значение это имеет? Узнаем также, что Иван Васильевич - очень искренний и правдивый рассказчик. Таким образом у читателя возникает доверие к рассказу Ивана Васильевича.

В рассказе два главных события: бал у губернского предводителя и сцена наказания солдата - экзекуция. Экзекуция — порядок приведения в исполнение телесного наказания или смертельной казни. Слайд 6 Учитель: Толстой целенаправленно шел по пути самопознания. Пытался понять, почему он и другие люди поступают так, а не иначе, откуда берется в человеке любовь и ненависть, добро и зло. Всю жизнь занимался самосовершенствованием, сутью которого являлось стремление быть нужным, полезным, делать добро, различать правду и ложь, быть высоконравственным человеком.

Что такое мораль? Слайд 7. Чтение из толкового словаря и запись определений в тетрадь. Именно проблему нравственности ставит Л.

Попытаемся разобраться в прочитанном и ответить на главный вопрос, поставленный в начале урока. Картина экзекуции, которая предстала перед влюблённым рассказчиком, полностью разрушила его мечты. Реальная действительность грубо вторглась в мир жизнерадостного юноши, беспощадно поломав его. Почему же любовь Ивана Васильевича с того памятного утра пошла на убыль? Чтобы не иметь дела с её кругом, фальшью, безбожием, чтобы, углубившись в личное счастье, не заснуть опять.

Но, не созрев до обвинения жутких порядков в военной среде, И. По их мнению, полковник на балу изображен в маске, а после бала — в истинном свете, без маски. Так ли это? Постараемся выяснить. Выскажите свои мнения по следующим вопросам. В сцене бала полковник не только кажется красивым, милым и добрым — он на самом деле мил, красив и добр, конечно, по отношению к людям определенного круга.

Полковник искренне любит дочь и заботится о ней. По замечанию и предположению Ивана Васильевича, полковник носит домодельные, а не модные сапоги, чтобы одевать и выводить Вареньку в высший свет.

Варенька платит отцу любовью и даже гордится им. Искренен ли он с ней и другими? Какие качества характера полковника проявляются в сцене на плацу. Это рассказ в рассказе; зачитывается начало произведения: разговор ведется о нравственных ценностях человека, используется контраст как прием. Слайд 8. Описание событий бала и после, психологическое состояние героев -Для чего здесь используется этот прием? Позволяет писателю выявить сущность характеров персонажей и раскрыть противоречия русской действительности Анализ эпизодов Составление таблицы в тетради.

Примеры контрастов. В весеннем мокром тумане что-то черное пестрое, мокрое; солдаты в черных мундирах, слышна неприятная визгливая мелодия. Эти события противопоставлены друг другу. Светлые радостные краски бала 1 части, беззаботное веселье молодых людей резко оттеняет мрачную картину 2 части. Идет твердой походкой, уверенный в себе. Румяное лицо и белые усы с бакенбардами.

Оголённый по пояс человек, привязанный к ружьям двух солдат, сморщенное от страдания лицо, идет спотыкаясь и корчась от боли. Композиция рассказа дает читателю возможность ощутить весь ужас, всю несправедливость происходящего, именно потому, что сцена наказания показана после восхитительного, полного любви и радости бала.

Выстроив события именно в таком порядке, Л. Толстой помог нам лучше и глубже понять идею и смысл рассказа. Весной, в масленичную неделю. Масленица — подготовительная неделя к Великому посту. Она посвящена в христианском смысле одной цели — примирению с ближними, прощению обид, подготовке к покаянию. Масленица — это время, которое нужно посвятить доброму общению с ближними, родными, друзьями, благотворительности.

Может быть, где-то в глубине души у полковника есть чувство жалости к несчастному, униженному человеку. Но это не снимает с него вины, а лишь объясняет мотивы его поступков. Он, как офицер верит в необходимость жестокой расправы с теми солдатами, кто посмел ослушаться.

Другое мнение: полковник просто не считает солдат за людей, поэтому не жалеет их. Отвернулся он потому, что поклонник его дочери вторгся в дела его службы, увидев расправу над солдатом. Согласны ли вы с писателем? Иван Васильевич не находит ответы и где-то в глубине души смутно догадывается, что в иных жизненных ситуациях, заставляющих человека быть то одним, то другим, повинно общество. Дойти до истины Ивану Васильевичу так и не удалось.

До самой смерти он не мог понять принципы нелепо устроенного общества и сохранил веру в то, что поведение человека зависит от случая. Но в глубине души он уверен, что дело не в случае, не в одном офицере, а в каких-то более основательных социальных причинах. Рассмотрим один из вариантов окончания рассказа Ивана Васильевича.

И любовь моя так и кончилась ничем, а я поступил, как хотел, в военную службу, и старался выработать в себе такое же твердое сознание своего долга, - я так называл это, - как у полковника, и отчасти достигал этого. Окончательный финал тот, который автор оставил показывает внутреннюю работу героя.

Столкнувшись с тем, что не может принять, герой не может принять и весь мир. Он выбирает путь внутреннего совершенствования. Слайд 12. Каждый человек несет моральную ответственность за происходящее. Мы должны сопоставлять свои поступки с законами нравственности. Воспитывать в себе лучшие качества личности.

Не каждый может назвать себя высоконравственным человеком, но всякий должен стремиться им стать. Может быть, тогда справедливость и человечность будут править миром. Как этого добиться? Работа с иллюстрациями - Рассмотрите иллюстрации к рассказу. К каким эпизодам они относятся? Выводы - Какие проблемы ставит Л. Толстой в рассказе? Домашнее задание: 1. Ответить на вопросы учебника.

Открытый урок Л. Моральная ответственность человека за происходящее. Подготовила учитель русского языка и литературы Бзарова Тамара Хадзимуссаевна Дата проведения: 09.

Открытый урок. Моральная ответственность человека за происходящее. Подготовила: учитель русского языка и литературы Бзарова Тамара Хадзимуссаевна Дата проведения: 08. Цели урока: -расширить знания учащихся о биографии писателя; определить социально-нравственные проблемы рассказа; -развивать навыки анализа текста; обучать ведению диспута; -способствовать развитию творческого мышления учащихся; -воспитывать нравственные качества личности. Вступительное слово учителя Сегодня на уроке мы поговорим о личности и творчестве Л. Проанализировав произведение, мы должны будем ответить на вопрос: несет ли человек моральную ответственность за происходящее? Слайд 1 3. Проверка домашнего задания.

Урок литературы в 8 классе Социально-нравственные проблемы в рассказе Л. Задачи: обобщение единичных знаний в систему, для этого формирование понимания художественной идеи Толстого о единстве социальной и нравственной справедливости, ответственности человека за все, что совершается в жизни, неучастие во зле; развитие умений осуществлять логические операции сопоставлять, анализировать, сравнивать ; развитие речевых и коммуникативных умений; развитие умения совместной деятельности, объективного оценивания своего вклада в решение общих задач коллектива. Организационные формы: главной формой организации учебной деятельности учащихся является работа в малых группах, преобладают активные и интерактивные методы и приемы обучения. Толстого о смысле жизни, Ф.

Социально-нравственные проблемы в рассказе Л. Н. Толстого "После бала". Данилова Е. А., учитель русского языка и литературы,. МБОУ Сокуровская. Открытый урок Л.Н. Толстой. Социально-нравственные проблемы рассказа «После бала». Моральная ответственность человека за происходящее. Тема: Социально-нравственные проблемы рассказа «После бала». Моральная ответственность человека за происходящее. Подготовила: учитель.

.

.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Литература 8 класс (Урок№14 - Лев Николаевич Толстой. «После бала»)