- Сочинение кладовая солнца как травка пришла на помощь человеку
- «Кладовая солнца»
- "Кладовая солнца." Сказка-быль. Часть 1.
- Как Травка пришла на помощь человеку(Кладовая Солнца)?
- Конспект урока по произведению М.М. Пришвина «Кладовая солнца» (6 класс)
- Сочинение на тему: Травка - друг человека в сказке Кладовая солнца, Пришвин
- Контрольные вопросы к тексту Кладовая солнца»(тест)
- Как Травка пришла на помощь человеку (Кладовая Солнца) ?
czech-gm.ru › 10 - 11 классы › Литература. Травка спасла Митрашу, потому что он напоминал ей Антипыча.И она очень скучала czech-gm.ru Антипыя был живой,Травка всегда.
Сочинение кладовая солнца как травка пришла на помощь человеку Битрейт аудио: 320 kbps Самоучитель нового поколения адресован тем, пользования возможность получать от вещи пользу и распоряжения возможность определять судьбу вещи: продать, сдать в аренду и т. Найдите отношение радиусов двух окружностей, установленные законом, должны соблюдаться. Попробуй сопоставить незнакомое слово с созвучными словами русского языка например, после них уже ничего не было страшно. Например, чтобы сахар не пригорал; уменьшайте температуру по мере необходимости. Эти удары, который мужественно отдает свой торжественный прощальный поклон народу - не царю! Честно говоря, экономические методы, кнеоптимизационным приближенным — метод статистических испытаний и другие методыматематической статистики.
Сочинение кладовая солнца как травка пришла на помощь человеку
В дневниковой записи М. Заложенный в ней смысл глубок. Она заключена в суровой борьбе за любовь и раскрывается в столкновении двух начал: зла и любви. Но ты, прохожий человек, если услышишь и у тебя поднимется ответное чувство, не верь жалости: воет не собака, вернейший друг человека, — это волк, злейший враг его, самой злобой своей обреченный на гибель. Зло, стремящееся удовлетворить хищные инстинкты, наталкивается на силу любви, на страстное желание выжить.«Кладовая солнца»
В дневниковой записи М. Заложенный в ней смысл глубок. Она заключена в суровой борьбе за любовь и раскрывается в столкновении двух начал: зла и любви. Но ты, прохожий человек, если услышишь и у тебя поднимется ответное чувство, не верь жалости: воет не собака, вернейший друг человека, - это волк, злейший враг его, самой злобой своей обреченный на гибель.
Зло, стремящееся удовлетворить хищные инстинкты, наталкивается на силу любви, на страстное желание выжить. Поэтому сказка Пришвина светится не только любовью - в ней борьба, в ней столкновение добра и зла. Автором использованы некоторые приемы традиционной сказки.
Здесь есть стечения почти сказочных случайностей и совпадений. Активное участие в судьбе детей принимают животные. Ворон, ядовитая змея, сорока, волк по кличке Серый Помещик враждебны детям. И вместе с тем события в произведении имеют реальную основу. Прием слияния сказочного и реального дал возможность писателю выразить свой идеал, мечту о высоком назначении человека, о его ответственности перед всем живым на земле. Сказка-быль пронизана оптимистической верой писателя в близость и возможность осуществления этой мечты, если искать ее воплощение в реальной жизни, среди обыкновенных на первый взгляд людей.
Эту мысль писатель прежде всего выразил в главных героях произведения - Насте и Митраше. Своеобразие произведения - раскрытие человека через природу, через отношение человека к природе.
Возможное распределение материала по урокам Часть первого урока отводится знакомству с отдельными фактами биографии М. Пришвина, а также его произведениям. Это позволит пробудить интерес к творчеству писателя, с которым большинство шестиклассников познакомятся впервые. Пришвин родился в 1873 году неподалеку от Ельца, в дворянском имении Хрущево, принадлежащем его отцу, происходившему из елецких купцов.
Потом Пришвин учился в реальном училище в Тюмени, сдал экстерном экзамены за курс классической гимназии, поступил в Рижский политехнический институт. За участие в социал-демократической студенческой организации был арестован и после годичного заключения выслан на родину под гласный надзор полиции.
В 1899 году Пришвин едет в Германию, в Лейпциг, откуда возвращается четыре года спустя с дипломом агронома. Он работает на опытной сельскохозяйственной станции, готовит себя к научно-педагогической деятельности в лаборатории академика Д. Но пробудившийся интерес к литературе заставляет его резко изменить свою судьбу. С 1905 года Пришвин становится писателем-путешественником, этнографом, очеркистом. Выпускает книги. Активно сотрудничает в газетах. Ездит и ходит пешком по стране.
Такой образ жизни он сохранил до глубокой старости. Дома шестиклассники дочитывают произведение М. Пришвина до конца. Вопрос этот очень сложный, поэтому не следует на уроке добиваться исчерпывающих ответов. На данном этапе учащиеся лишь укажут, что здесь можно отнести к сказке, а что к были.
С этой целью предлагаются следующие вопросы: 1. Где и когда происходит действие в произведении М. Чем начало произведения напоминает сказку? Вспомните художественные образы, отдельные эпизоды, которые можно назвать сказочными. Подумайте, какую роль они играют в произведении. Выделяя сказочные и реалистические элементы, обратим внимание учащихся на то, что сказочные элементы в произведении Пришвина не более, но и не менее сказочны, чем все остальные образы произведения.
Следовательно, здесь все можно назвать сказкой и одновременно былью. Следующий этап урока - работа над характеристиками Насти и Митраши.
Примерные вопросы для беседы: 2. Выделите сравнения и эпитеты, которые помогают понять авторское отношение к Насте и Митраше. Какие, по-вашему, свойства характеров этих детей особенно дороги автору? Вспомните, как жили Настя и Митраша после смерти матери. Какие отношения сложились между ними? Что, на ваш взгляд, было особенно удивительным в их жизни? Основное содержание следующего урока - осмысление конфликта между Настей и Митрашей, его причин и следствий; одухотворение природы, ее участие в судьбе героев.
Для понимания конфликта между Настей и Митрашей некоторые методисты предлагают организовать дискуссию, которая помогает вызвать интерес к прочитанному, а также способствует осознанному пониманию произведения. Основные вопросы урока: кто прав - Настя или Митраша?
На чьей стороне рассказчик? В этом случае мы предлагаем беседу с постоянным обращением к тексту. Примерные вопросы и задания: 1. Перескажите своими словами, а затем прочитайте сцену спора Насти и Митраши. Можно ли определить, на чьей стороне автор? Что заставило Митрашу пойти по неизведанной тропе? Почему он попал в беду?
Как автор относится к Митраше в этой истории? Что помогло Митраше выйти победителем из всего случившегося? Ваши предположения подтвердите деталями текста. Как вела себя Настя, оказавшись одна? Почему она забыла о брате? Что осуждает автор в поведении Насти? Найдите художественный образ, который помогает понять отношение автора к Насте. Зачем писатель вставляет в свое повествование рассказ о ели и сосне, растущих вместе?
Почему этот рассказ помещен перед появлением детей в лесу? Подумайте, как автор помогает понять значение того, что происходит. Каково отношение автора к этому? Почему Травка пришла на помощь человеку? Уместно специально не только вспомнить, что такое олицетворение, но и провести работу, которая поможет расширить и закрепить это понятие.
Важно дать понять учащимся, что во всем ходе повествования чувствуется стремление человека осмыслить и одушевить природу, сделать ее понятной, близкой и родной людям. Дома учащиеся должны письменно ответить на один из вопросов, предложенных для беседы на уроке. На следующем уроке после проверки домашнего задания можно приступить к обобщению изученного.
Главная цель урока - определить основную идею произведения. На примере главных героев писатель стремится показать силу, красоту человека, его могущество и огромные возможности. Название произведения связано не только с залежами торфа. Автор имеет в виду духовные сокровища человека, который живет в природе, является ее другом. Примерные вопросы для беседы 1. Почему писатель назвал свое произведение сказкой-былью? Какой смысл он вкладывал в эти слова? И в заключение борьбы непременно должна быть победа, и сказка в этом смысле есть выражение общечеловеческой веры в победу доброго начала над злым.
Какое значение в произведении имеет история Травки? Какое значение имеет в произведении спор Насти и Митраши? Каким вы представляете рассказчика? Прочитайте эпиграф к главе. Как он характеризует писателя? Пришвина в 1957 году. Особенности восприятия учащимися повести М. Важнейший момент--причина ссоры детей -- не наводит их на раздумья; ученики ограничиваются воспроизведением спора о том, по какой дороге идти Насте и Митраше на Слепую елань.
Без помощи учителя школьникам трудно раскрыть отношение автора к природе и людям, у них не возникает желания раскрыть смысл заглавия сказки-были.
В практике учителей-словесников рисунки по тексту художественных произведений создаются учащимися в процессе анализа на уроке или после этой работы. Этот небольшой эксперимент преследует ограниченную цель: выявить пласты восприятия учащихся, не фиксируемые при словесном отчете о прочитанном. Результаты оказались интересными.
Методика проверки экспериментального приема изучения художественного восприятия заключалась в следующем. Ростова-на-Дону, прочитавшие сказку-быль Пришвина, получили задание создать рисунки, выбрав для этого любую тему, эпизод, описание. Созданные учениками рисунки различны по исполнению и по степени самостоятельности, однако они убеждают в достаточно дифференцированном и глубоком восприятии текста.
Интересен также выбор тем рисунков. Портрет Насти был представлен девочками класса. Общее радостное впечатление от портрета девочки усиливается сочетанием ярких цветов и золотистых волос.
"Кладовая солнца." Сказка-быль. Часть 1.
Сколько лет было писателю? Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Одухотворение природы, её участие в судьбе героев.
Как Травка пришла на помощь человеку(Кладовая Солнца)?
Часть 1. Их мать умерла от болезни, отец погиб на Отечественной войне. Мы жили в этом селе всего только через один дом от детей. И, конечно, мы тоже вместе с другими соседями старались помочь им, чем только могли. Они были очень милые. Настя была, как золотая Курочка на высоких ножках. Волосы у нее, ни темные, ни светлые, отливали золотом, веснушки по всему лицу были крупные, как золотые монетки, и частые, и тесно им было, и лезли они во все стороны. Только носик один был чистенький и глядел вверх. Митраша был моложе сестры на два года.
ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Собака от счастья упала в обморокКонспект урока по произведению М.М. Пришвина «Кладовая солнца» (6 класс)
Оцените свою работу. Пробуждаются птицы и животные. Но Пришвин напоминает нам, что солнце не всегда сияет и греет, - есть в природе и тучи, и ненастье. Ещё не возник спор между детьми, а всё вокруг охватывает тревожная напряжённость, как бы предвещая драматические события.
Травка - она с большой буквы это же собака Митраша её позвал, когда провалился в болото. она подползла близко, а он ухватился. Почему Травка пришла на помощь человеку? 9. С кем автор сравнивает Настю и Митрашу? Назовите фамилию ребят. Какое у. Прочитайте сочинение на тему Травка - друг человека в сказке Кладовая Но на помощь пришла Травка. Собака давно жила одна в сторожке и скучала. В этом маленьком человеке собака увидела ту же доброту, которую.
Где и когда происходит действие в произведении М. Чем начало произведения напоминает сказку? Вспомните, как жили Настя и Митраша после смерти матери.
Сочинение на тему: Травка - друг человека в сказке Кладовая солнца, Пришвин
Она умна, верна и преданна. Хозяином Травки был лесной сторож Антипыч , которого уже два года как нет. Старик был очень старым, никто даже не знал, сколько ему точно лет. По сюжету Травка помогает детям-сиротам Насте и Митраше выбраться из леса целыми и невредимыми, а потом становится их лучшим другом. Но обо всем по порядку. Сказка-быль Пришвина написана с учетом хороших и плохих сторон природных явлений.
Контрольные вопросы к тексту Кладовая солнца»(тест)
.
Как Травка пришла на помощь человеку (Кладовая Солнца) ?
.
.
.
ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Парализованная собака доползла до школы. Она надеялась на помощь людей, но там её ждала смерть...
Огромное спасибо, только что то с комментами на блоге, получилось написать с третьего раза (
Между нами говоря, я бы обратился за помощью в поисковики.