Авторская позиция человек в футляре

На принадлежность их к одной серии указывает общность идеи, мыслей и даже главных героев. Как и многие другие свои произведения, эти рассказы Чехов посвятил обличению мещанского духа, обывательщины, узости человеческой души. Главный герой здесь — учитель греческого языка Беликов. Сам не зная зачем, он стремится формализовать все вокруг, хочет регламентировать и цензурировать всю окружающую жизнь. На мой взгляд, Беликов у Чехова — это живое олицетворение догмы, цензуры, законов, в общем, любых ограничений, которые накладываются на человека даже не столько обществом, сколько самим человеком. В нем Чехов рассказывает о человеке, который всю жизнь не думал ни о чем другом, кроме усадьбы, где бы обязательно рос крыжовник. Когда его мечта реализовалась, он стал абсолютно счастлив, и его жизнь остановилась на этом моменте.

Mypresentation.ru

Некоторые современники писателя сравнивали образ человека в футляре с инспектором таганрогской гимназии А. Назывались и другие реальные лица, которые могли послужить прототипом Беликова. Но чеховский герой — собирательный образ и не может быть соотнесен с каким-то определенным прототипом. Еще при жизни А. Чехову одна из читательниц. Особенности жанра.

«Две концепции жизни. Проблема человека в рассказе А.П. Чехова «Человек в футляре»

Некоторые современники писателя сравнивали образ человека в футляре с инспектором таганрогской гимназии А. Назывались и другие реальные лица, которые могли послужить прототипом Беликова.

Но чеховский герой — собирательный образ и не может быть соотнесен с каким-то определенным прототипом. Еще при жизни А. Чехову одна из читательниц. Особенности жанра. История о Беликове помещена в обрамление: ее не только рассказывают, но и комментируют герои на охотничьем привале. Чехова никогда не является завершающим выводом и выражением авторской позиции. Слова героя должны быть соотнесены с репликами других персонажей, с его собственными действиями и высказываниями, с текстом произведения в целом.

Как бы подтверждая его мнение, в конце рассказа вновь появляется жена старосты Мавра, олицетворяющая, как и Беликов, боязнь жизни, только на иной социальной почве й в другой форме.

Можно рассматривать эту реакцию как своеобразное проявление футлярности. Что думает по этому поводу автор — остается неизвестным. Задача художника — не пророзгласить тот или иной вывод. На примере приятелей- охотников А. Чехов показывает, как по-разному люди разных темпераментов и характеров реагируют на жизненные явления. Чехова нет героев, которых безоговорочно можно назвать выразителями авторских взглядов, авторского смысла произведения.

Смысл этот складывается из чего-то помимо и поверх высказываний героев. Для выражения своей мысли А. Чехов использует приемы музыкальной композиции: повтора, контраста, проведения темы через разные голоса.

Оценку Беликову и беликовщине дает не только Буркин, но и приехавший из Украины учитель Коваленко — новый, свежий человек в городе. Уже известная тема проводится словно на другом музыкальном инструменте, в другой тональности, в чем-то резко эту тему проясняющей. Вот Беликов умер, рассказ о нем закончен — а вокруг бесконечная и далекая от рассказанного жизнь.

История, из которой рассказчик и слушатель склонны делать однозначные конечные выводы, включается автором в панораму бесконечной жизни. Финальные рассуждения Ивана Иваныча предваряет описание лунной ночи — картина естественной и гармоничной жизни. Автор как бы указывает на признаки нормы, которая отсутствует в человеческих делах и представителях.

Чехова — это жесткая стереотипность мышления, отметающая все иные точки зрения на мир и ориентацию в нем. Чехова психологическое, социальное и философское. Описание странных и смешных черт характера, внешности, поведения Беликова поначалу вполне забавно и безобидно. Человек уподоблен улитке или раку-отшельнику — кому же вред от этих существ, которые сами всего боятся? Но он первый страдает от них.

Держа в руках целый город, Беликов скучен, бледен, не спит по ночам. Он запугал прежде всего самого себя, ему страшно ночью под одеялом, он боится повара Афанасия, начальства, воров. Появление Вареньки — напоминание о другой жизни, вольной, наполненной движением и смехом.

История едва не состоявшейся женитьбы Беликова завершается его смертью. Я должен буду доложить господину директору содержание нашего разговора... Удовольствие, с каким учителя хоронили Беликова, становится вполне понятным.

Рассказ о гимназии и городе, терроризированных страхом, который внушало им ничтожество, вобрал в себя признаки целой эпохи в жизни страны за полтора десятилетия. Однако чеховский рассказ — отнюдь не только картина русской провинции в определенную эпоху. Чехов ставил проблемы большого общечеловеческого значения, имеющие универсальный, вневременный смысл. Страх перед жизнью, ощущение собственной беспомощности, малости, одиночества знакомы, наверное, почти каждому человеку.

Разве не пытаемся мы кто-то время от времени, а кто-то почти всегда втиснуть свою жизнь в тот или иной футляр, шаблон, стандарт?

Авторская позиция в рассказе А. П. Чехова «Человек в футляре»

Работу над ними он едва успел закончить, ведь уже страдал туберкулезом и писал все меньше и меньше. Современники писателя выдвигали несколько кандидатур, которые могли бы послужить прототипами для Беликова, но все они имели лишь небольшое сходство с героем. Жанр, конфликт и композиция Читателю достаточно легко знакомиться с произведением, ведь оно написано простым языком, который, тем не менее, способен вызывать огромное количество впечатлений. Стиль выражается и в композиции: текст разбит на небольшие смысловые фрагменты, акцентирующие внимание на самом главном.

Единство авторской мысли в «маленькой трилогии» А.П.Чехова

Проблема человека в рассказе А. Использование компьютерной поддержки на этом уроке особенно целесообразно. Прежде всего характером и объемом учебного материала, а также требованием дидактического принципа наглядности. На этом уроке важна роль наглядности. Сегодня, благодаря ресурсам интернета, есть возможность найти очень много красочных иллюстраций, фильмов, фотографий, музыкальных произведений, собрать их воедино, экономя время урока, продемонстрировать их, естественно включая в композицию урока. Компьютерная поддержка помогает делать урок более привлекательным, современным. Повышает интенсивность учебной деятельности, активизирует процесс познания, поддерживает необходимый темп работы, повышает мотивацию учения. На данном уроке несколько раз формы и приемы деятельности учащихся.

Анализ рассказа Чехова «Человек в футляре»

Повседневная пошлость, серость и грязь калечат человеческие души, лишают человека божественной искры, непосредственности и готовности воспринимать жизнь в самых разнообразных формах. Рассказ об учителе греческого языка Беликове читатель слышит не из уст автора, а одного из персонажей, и это не случайно, так как подобный композиционный прием позволяет читателю глубже прочувствовать и понять основную идею рассказа. Далее читатель узнает, что он является не просто казенно-бездушным существом, а давящей силой, угнетающей и уничтожающей любой источник живой жизни. Давление действенно там, где есть готовность ему подчиняться. Скучный, мелочный, пошлый быт провинциального города превращается в рассказе в бытие, отличающееся бесприютностью человеческих чувств и ненужностью живой жизни. С появлением свежего источника жизни в гимназии ломается бездушный механизм, кончается век Беликова, подходит к логическому завершению.

«Человек в футляре» — один из трех рассказов из серии . Его авторская позиция — не созерцательная или сентиментальная. Как бы чего не вышло Впервые встречается в «Современной идиллии» Михаила Евграфовича Салтыкова-Щедрина (—), в которой чиновники. Рассказом «Человек в футляре» открывается «маленькая трилогия» А. П. не является завершающим выводом и выражением авторской позиции.

.

.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: czech-gm.ru "Человек в футляре"