Технологии по характеру содержания

В педагогической теории и практике существуют различные классификации педагогических технологий. Для характеристики технологий обучения мы выбрали классификацию Г. Селевко, который выделяет следующие типы технологий: - по уровню применения: общепедагогические, частно-методические, локальные модульные ; - по философской основе: научные, религиозные, гуманистические, прагматические и др. Ямбурга ; технологии коллективного взаимообучения. Рассмотрим более подробно некоторые из названных технологий. Как было уже сказано, по уровню применения выделяются общепедагогические, частнопедагогические предметные и локальные модульные технологии.

КЛАССИФИКАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ

Классификация педагогических технологий и их виды Все технологии, прежде всего, следует разделять на традиционные и инновационные. Их мы будем рассматривать подробнее. Единой классификации педагогических технологий нет. Рассмотрим наиболее важные и интересные из них. Одна из предлагаемых классификаций по А.

3.Классификация педагогических технологий и их виды

В педагогической теории и практике существуют различные классификации педагогических технологий. Для характеристики технологий обучения мы выбрали классификацию Г. Селевко, который выделяет следующие типы технологий: - по уровню применения: общепедагогические, частно-методические, локальные модульные ; - по философской основе: научные, религиозные, гуманистические, прагматические и др. Ямбурга ; технологии коллективного взаимообучения.

Рассмотрим более подробно некоторые из названных технологий. Как было уже сказано, по уровню применения выделяются общепедагогические, частнопедагогические предметные и локальные модульные технологии.

Так, технология развивающего обучения, технологии личностно-ориентированного образования - это общепедагогические технологии. Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре Е.

Пасова представляет собой пример частнопедагогической или частнопредметной технологии обучения иностранному языку. Модульная технология локальный уровень направлена на решение отдельных дидактических задач. Например: на уроке учитель может использовать технологию формирования понятий, технологию повторения и контроля за изученным материалом, технологию работы с книгой, технологию воспитания определенного качества личности и т. Среди технологий, которые различаются по философской основе, можно выделить материалистические и идеалистические, научные сциентистские и религиозные, прагматические и экзистенциалистские, гуманистические и авторитарные педагогические технологии.

Так, большинство педагогических технологий Древнего Востока были авторитарными, то есть основанными на беспрекословном подчинении ученика воле педагога, который являлся для него абсолютным авторитетом. Игнатием Лойолой. Представителем авторитарной педагогики был известный немецкий ученый педагог Иоганн Фридрих Гербарт 1776-1841. Он разработал систему обучения и воспитания, в которой основными признаками были подчинение личности воспитанника воле учителя, муштра, угрозы, наказания.

Идеи авторитарной педагогики присутствовали в определенной степени в дореволюционной российской, а также в советской школе в 30-70-е годы XX века. К гуманистическим технологиям следует отнести технологии обучения и воспитания педагогов эпохи Возрождения: педагогические технологии Витторино-де-Фельтре, Т. Мора, Фр. Сюда также относятся технологии, разработанные Я. Коменским, Ж. Руссо, И. Песталоцци, так как в основе таких технологий лежала любовь к ребенку.

В России известными носителями гуманной педагогики и создателями гуманистических педагогических технологий были Н. Пирогов, К. Ушинский, А. Макаренко, В. Сухомлинский, представители педагогики сотрудничества 90-х годов XX века: Ш. Амонашвили, Е. Ильин, С. Лысенкова, В. По ведущему фактору развития педагогические технологии можно разделить на биогенные, социогенные и психогенные.

Биогенные педагогические технологии - это такие технологии, которые основываются на посылке о том, что развитие психики человека определяется биологическими, наследственными факторами генетическим кодом , а внешняя среда лишь реализует наследственные качества. К этому типу технологий относятся все средства, методы и формы древних педагогических систем: Древнего Китая, Древней Индии, Японии, Арабского Халифата.

Социогенные педагогические технологии основаны на положении о том, что ведущим фактором развития личности а, следовательно, обучения и воспитания является социальная среда.

Ярким представителем этой концепции был английский философ и педагог XVII в. Локк, который считал, что душа ребенка - это чистая доска, на которой педагог-воспитатель может начертать все, что он захочет. Большинство педагогических технологий, которые разрабатывались советскими педагогами, были также социогенными. Считалось, что при помощи определенных педагогических средств можно сформировать личность, соответствующей по своим качествам требованиям общества.

Психогенные технологии основаны на положении о том, что результаты развития, обучения и воспитания учащихся определяются не требованиями общества, а психическими процессами, происходящими в человеке, а также его предшествующим опытом. Можно сказать, что сейчас, в начале XXI века, большинство педагогических технологий в области обучения и воспитания разрабатываются в российской педагогике на основе психических факторов развития школьников, хотя это и не совсем верно.

Очевидно, что и биологические, и социальные, и психические факторы должны в равной степени учитываться при разработке педагогических технологий. По ориентации на личностные структуры отечественные ученые выделяют: информационные, репродуктивные, знаниевые, академические, операционные технологии, технологии, направленные на развитие эмоционально-художественной сферы личности и технологии, направленные на формирование эмоционально-нравственных отношений.

Кроме того, к этому типу технологий относятся технологии саморазвития личности, эвристические технологии и ряд других. Информационные педагогические технологии направлены на формирование знаний, умений и навыков, так называемых ЗУНов.

Формирование интеллектуальных и творческих умений и навыков относится уже к операционным педагогическим технологиям. Операционные педагогические технологии направлены на формирование способов умственной деятельности так называемых СУДов - или способов учебной работы. Содержание операционных педагогических технологий включает формирование умений и навыков планирования учащимися учебной деятельности, выбор рациональных путей их достижения. К операционным педагогическим технологиям относятся способы привития школьникам умений и навыков организации своей деятельности, умения и навыки восприятия информации работа с книгой, конспектирование, библиографический поиск.

Кроме того, операционные педагогические технологии включают обучение умениям и навыкам мыслительной деятельности: осмысление учебного материала, анализ и синтез, абстрагирование и конкретизацию, формулирование выводов и заключений и другие способы умственных действий.

Операционные педагогические технологии в современной школе более востребованы, чем информационные, так как направлены на формирование способов самостоятельной работы. Операционные педагогические технологии призваны научить школьников умениям и навыкам оценивания результатов своей учебной деятельности.

К операционным умениями и навыкам относятся самоконтроль и взаимоконтроль результатов учебной деятельности, оценка достоверности изложения освоенного материала, корректности решения задачи, рефлексивный анализ своей деятельности и другие операции. Типы педагогических технологий выделены здесь в качестве идеальных моделей конструктов для того, чтобы можно было более четко увидеть их отличительные черты. В действительности в одной и той же педагогической технологии могут сочетаться элементы информационной и операционной технологии, социогенного и психогенного, дидактического и воспитательного типов.

Многие из названных технологий имеют своих авторов. Так, создателем технологии укрупнения дидактических единиц является П. Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре разработана Е. Пасовым, система развивающего обучения - Л. Занковым и Д. Элькониным, технология коллективного творческого дела - И.

Однако, внедренные в образовательную практику, эти технологии становятся достоянием всего педагогического сообщества и начинают свою самостоятельную жизнь. Вместе с тем, некоторые педагогические технологии имеют отличительные черты, которые выражаются, прежде всего, в неразрывном соединении и разработанных методов и форм обучения воспитания с личным мастерством педагога, его собственным педагогическим почерком. Такие технологии отражают особенности характера и образа жизни ее автора.

Они практически недоступны для полного повторения, так как несут на себе отпечаток личности и тех условий, в которых они применяются. К авторским технологиям можно отнести систему работы М.

Монтессори, С. Френе, В. Шаталова, С. Лысенковой и многих других российских педагогов-новаторов. Вместе с тем, некоторые элементы и методы авторских технологий творчески адаптируются учителями и преподавателями в своей профессиональной деятельности.

Классифицируя педагогические технологии по различным основаниям, педагогу важно иметь в виду, что обучение, развитие и воспитание личности — это сложные, амбивалентные процессы, которые слиты воедино. Мы согласны с теми учеными, которые утверждают, что если обучение можно технологизировать почти в полном объеме, то развитие и воспитание личности требуют технологизации лишь частично и являются скорее искусством, чем алгоритмом педагогически целесообразных действий.

На практике наиболее полно разработаны обучающие технологии. В образовательных учреждениях, работающих в инновационном режиме, востребованы технологии активного обучения. Использование активных и интерактивных технологий существенно повышает качество педагогического процесса, так как обеспечивает условия для такой его организации, при которой каждый обучающийся энергично включается в познавательную деятельность, в процесс открытия для себя неизвестного знания, в решение проблемной ситуации.

Основными методами интерактивных технологий являются: проблемные и бинарные лекции, деловая игра, дискуссия, мозговой штурм, метод анализа конкретной ситуации, тренинг и др.

Технологией названные методы становятся в том случае, если они объединены общей концепцией, используются в определенной системе, повышают эффективность обучения и могут быть воспроизведены любым преподавателем, который обладает необходимым уровнем профессиональной культуры.

Дата добавления: 2014-11-10; просмотров: 7290. Нарушение авторских прав Рекомендуемые страницы:.

Понятие и классификация педагогических технологий

Педагогические системы могут быть описаны как целостные явления с помощью ряда признаков по В. Афанасьеву : интегративные качества такие, которыми не обладает ни один из отдельно взятых ее элементов ; составные элементы, компоненты; структура связи и отношение между частями и элементами ; функциональные характеристики; коммуникативные свойства связи с окружающей средой ; историчность, преемственность. Существенными характеристиками системы являются целевые ориентации и результаты. Понятие педагогической технологии В настоящее время в педагогический лексикон прочно вошло понятие педагогической технологии.

Классификация педагогических технологий

Автор admin В настоящее время в педагогический лексикон прочно вошло понятие педагогической технологии. Однако в его понимании и употреблении существуют большие разночтения. Технология - это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве. Педагогическая технология - совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса Б. Таким образом, педагогическая технология функционирует и в качестве науки, исследующей наиболее рациональные пути обучения, и в качестве системы способов, принципов и регулятивов, применяемых в обучении, и в качестве реального процесса обучения. Структура педагогической технологии Из данных определений следует, что технология в максимальной степени связана с учебным процессом - деятельностью учителя и ученика, ее структурой, средствами, методами и формами. Поэтому в структуру педагогической технологии входят: а концептуальная основа; цели обучения - общие и конкретные; содержание учебного материала; в процессуальная часть - технологический процесс; организация учебного процесса; методы и формы учебной деятельности школьников; методы и формы работы учителя; деятельность учителя по управлению процессом усвоения материала; диагностика учебного процесса. Классификация педагогических технологий В теории и практике работы школ сегодня существует множество вариантов учебно-воспитательного процесса. Каждый автор и исполнитель привносит в педагогический процесс что-то свое, индивидуальное, в связи с чем говорят, что каждая конкретная технология является авторской. С этим мнением можно согласиться.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Классификация педагогических технологий в профессиональном образовании

По подходу к ребенку технологии подразделяются на: -авторитарные педагог является единоличным субъектом учебно-воспитательного процесса, а ученик только объект. Эти технологии отличаются жесткой организацией школьной жизни, подавлением инициативы и самостоятельности учащихся, применением требований и принуждения ; -сотрудничества это демократизм. Учитель и учение, находясь в соавторстве вырабатывают общие цели своей деятельности, содержание, дают оценки ; - свободного воспитания такие технологии предоставляют ребенку свободу выбора и самостоятельности в разных сферах его жизнедеятельности ; -личностно-ориентированные они ставят в центр образовательной системы личность ребенка, обеспечивают комфортные, бесконфликтные и безопасные условия для его развития ; -гуманно-личностные отличаются психотерапевтической педагогикой, направленной на поддержку личности. По ориентации на личностные структуры педагогические технологии подразделяются на: -информационные формирование школьных знаний, умений и навыков ; -операционные обеспечивают формирование умственных действий ; -технологии саморазвития направлены на формирование способов умственных действий ; -эвристические развивают творческие способности учащихся ; -прикладные обеспечивают формирование действенно-практической сферы личности. По характеру содержания и структуры технологии бывают: -обучающие;.

Cкачать: Понятие и классификация педагогических технологий. По характеру содержания и структуры технологии бывают. По характеру содержания и структуры называются технологии: обучающие и предложена такая классификация педагогических систем (технологий). Для характеристики технологий обучения мы выбрали классификацию по характеру содержания и структуры (обучающие и воспитывающие.

Селевко, рассматривая педагогическую технологию и в качестве науки, исследующей наиболее рациональные пути обучения, и в качестве системы способов, принципов и регулятивов, применяемых в обучении, и в качестве реального процесса обучения, обобщая различные классификационные подходы, дает следующую классификацию педагогических технологий: По уровню применения: общепедагогические, частнометодические предметные и локальные модульные технологии. По философской основе: материалистические и идеалистические, диалектические и метафизические, научные сциентистские и религиозные, гуманистические и антигуманные, антропософские и теософские, прагматические и экзистенциалистские, свободного воспитания и принуждения и другие технологии. По ведущему фактору психического развития: биогенные, социогенные, психогенные и идеалистские технологии. По научной концепции усвоения опыта: ассоциативно-рефлекторные, бихевиористские, гештальттехнологии, интериоризаторские, развивающие, суггестивные, нейролингвистические технологии.

.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Наука о вечной жизни (теории): технический и биологический способ стать бессмертным, возможно ли?