Стих ахматовой сжала

Метр А 26 марта 2019 - 15:36 Артем. Учить стиха надо чтобы не быть геймером. Александр 17 февраля 2019 - 00:08 Уважаемые модераторы! Уверяю вас если вы удалите комментарии некоторых пользователей, от этого поэзия серебряного века не пострадает. Валерий Жмышенко 28 января 2019 - 09:35 Хуета 327. Дарья 8 июля 2018 - 04:09 Я рассказывала этот стих в средней школе. А теперь каждый год его перечитываю.

Сжала руки под темной вуалью (Ахматова)

Ахматовой "Сжала руки под тёмной вуалью. Как забуду? Он вышел, шатаясь, Искривился мучительно рот. Я сбежала, перил не касаясь, Я бежала за ним до ворот. Здесь используется очень характерный ахматовский прием: с помощью верно выбранной и умело изображенной детали передается внутреннее состояние героя. Сюжет стихотворения составляет ссора между любящими.

«Уйдешь, я умру»

Она внесла свой особенный неповторимый вклад в развитие отечественной поэзии, заслуги её бесспорны, а творчество увлекает современных юношей и девушек. К сожалению, учитель-словесник при всём желании не сможет выделить на изучение ахматовской лирики более трёх учебных часов, а потому систему уроков можно построить следующим образом.

Поэтическое вступление в теме. Раннее творчество поэтессы. Ахматова и Пушкин. Послеоктябрьская лирика Анны Ахматовой. Война и послевоенные годы. Итог жизни и творчества. Первый урок можно начать небольшим литературным монтажом или даже поэтическим концертом, который готовится самими учащимися. Непосредственное впечатление от стихов Анны Ахматовой позволит углубить восприятие её лирики. С этой целью учитель даёт опережающее задание к первому уроку: подготовить выразительное чтение понравившихся стихов поэтессы, причём не следует требовать сразу же чтения наизусть, можно читать по книге.

Это позволяет выяснить, какие темы ахматовской лирики привлекают учеников. По окончании чтения следует прокомментировать выбор стихов и оценить выразительность исполнения, отметив наиболее удачно прозвучавшие строки, но важно при этом не навязывать своего мнения.

Поэтому завершит эту часть урока выразительное чтение учителя: прочитав два-три стихотворения, надо сказать, почему и как они стали вашими любимыми, какие обстоятельства жизни повлияли на ваш выбор. Для подготовки ученических сообщений на этом и последующих уроках рекомендуется использовать книгу А. Павловского 6. Учитель комментирует, дополняет и оценивает сообщения, после чего переходит к основной части урока — рассмотрению ранней лирики А. Ахматовой, подчеркнув, что главная тема её юношеских стихов — любовь.

Но наряду с изысканностью чувства, в поэзии Ахматовой большое место занимает вещный, предметный мир, подробности и детали повседневного быта. Это создаёт особую, неповторимую атмосферу стиха: предметы каждодневного существования, обыденные человеческие действия выступают как фон, на котором разворачиваются любовные драмы лирических героинь.

Какого художественного эффекта позволяет достичь подобное чередование? По окончании анализа следует указать, что драматургическое начало входит в лирику Ахматовой, придавая ей особую напряжённость и выразительность звучания, приближая её к живой жизни.

Судьбы лирических героев решаются в ходе движения сюжета, ощущается внутренний ритм, с каждой строкой повышается интонация. Драматизм содержания влечёт за собой и драматическую форму: в стихотворении чередуются диалог и монолог, что придаёт зримость совершающейся на наших глазах драме. Финал лирического сюжета напоминает последний акт трагедии по напряжённости действия.

Какими деталями подчёркивает его? Эти скупые детали раскрывают душевные муки героини, её попытки скрыть своё несчастье. После выполнения заданий следует обобщение учителя.

Лирические героини Анны Ахматовой предстают в самом разном обличье, но роднит их одно — несчастливая женская судьба. Часто разные по лирическому тону стихотворения стоят рядом, представляя на суд читателя разные портреты лирических героинь. За пределами тесного круга ахматовских строф вырастает обширный мир переживаний и событий, поэтесса раскрывает движение человеческой души в маленьком лирическом стихотворении, иногда даже в отдельной строфе.

Чаще всего Анну Ахматову привлекают изменения, совершающиеся в глубинах человеческого сердца. Ещё не определившиеся, а только наметившиеся, едва уловимые сочетания противоположностей. Главное в ранней поэзии Ахматовой — это ощущение неспокойности мира, предчувствие грядущих бурь и катастроф. Всё это определяет глубинную трагичность её лирики, ощущение хрупкости счастья и человеческой жизни. Особый разговор должен состояться и о роли А. Пушкина в творчестве поэтессы. Каким вы представляете себе разговор двух поэтов?

Гиршмана и Э. Свенцицкой 1 , учитель также может использовать этот материал на уроке. Особенно сильное впечатление оставляет последняя из упомянутых статей, в которой поэтесса рассуждает об эволюции таланта Пушкина, о движении его к реализму, совершенстве драматургической манеры, сопоставляет пушкинского Дона Гуана с подобными героями Моцарта и Мольера. Заканчивая первый урок, учитель даёт домашнее задание.

В начале второго урока проводится краткое повторение ранее изученного литературного материала по вопросам учителя. Расскажите о происхождении её литературного псевдонима. Как они были приняты читателями?

Второй урок по изучению лирики А. Занятие целесообразно провести в форме проблемной беседы. Работа по их анализу организуется с помощью проблемных вопросов. После завершения анализа учитель предлагает обратить внимание на любовную лирику послеоктябрьского периода в целом, определить, изменился ли её характер, стала ли она глубже, какие новые мотивы наметились в любовной поэзии Ахматовой.

Затем делается обобщение по теме. Позади осталась короткая, но бурная эпоха, полная социальных потрясений, — время революции и Гражданской войны, неизбежные расставания, потери и жертвы. Бури и накал событий отразились и в лирике Анны Ахматовой, в её стихах явственно слышится воздействие времени, поэтесса жадно вглядывается в окружающий её, рождённый революцией новый мир, пытается определить в нём своё место.

Для первых послеоктябрьских стихов характерны полнота восприятия жизни, своеобразная открытость, исповедальная искренность. В любовных стихах поэтессы мы видим противоположность характеров лирических героев.

Их поединок, лирическое пространство полнится тяжёлыми предчувствиями, беспокойством, тревогой, неуверенностью и сумятицей, в стихах нарастает чувство трагизма. Изменился масштаб судьбы лирической героини.

Поэтесса чувствует потребность выйти за рамки непосредственно пережитого. Ахматова уже не в такой мере, как раньше, описывает фон, на котором разворачиваются происходящие события, меньше опирается на достоверность деталей. Ход авторской мысли углубляется, поэтесса с высокой степенью достоверности описывает жизнь человеческой души. Прочтите их выразительно.

Какое чувство преобладает — жалость или осуждение? Как известно, поэтесса не приняла большевистского переворота, но не уехала в эмиграцию, разделив со своей родиной её судьбу.

Жизнь Ахматовой после революции складывалась нелегко, о чём она написала в одном из своих стихотворений. Я не искала прибыли, Я под крылом у гибели Все тридцать лет жила. Они являются своеобразными поэтическими манифестами той части русской интеллигенции, которая осталась со своей страной и со своим народом. Анна Ахматова, как и Александр Блок, была слишком привязана к родной земле, она считала позором покинуть её в годину тяжёлых испытаний.

Использование возвышенно-строгих образов и библейских проповеднических интонаций сближает это произведение с классическими стихами русской литературы XIX века. Следующая тема беседы — лирика, посвящённая проблемам поэтического творчества, призванию поэта в мире. Какие строки говорят о роли творчества в её жизни? Какова эта роль? Из чего оно складывается? Сопоставьте, как о том же самом писал А. В чём отличие поэтического дара Пушкина и Ахматовой? В 30-е годы стихи Ахматовой строятся как монологи, диалогичность и драматургичность отходят на второй план.

Если дооктябрьская лирика отличалась своеобразной замкнутостью на собственном внутреннем мире, самоуглублённостью и сосредоточенностью, то теперь поэтесса выходит к окружающему миру, пытается разобраться в нём.

Глембоцкая и М. Дарвин 2. В этом цикле, продолжая одну из традиционных тем русской классической литературы, Анна Ахматова говорит о своём поэтическом призвании, своих исканиях и обретениях. Стихи о музе поэтесса писала давно, ещё до революции. Но в конце 30-х годов образ музы в лирике поэтессы больше не персонифицируется. Ахматова начинает описывать и рассматривать сам процесс поэтического творчества. Ахматова стремится охватить и запечатлеть тот неуловимый миг, когда стих рождается из бесформенного клубка впечатлений и звуков, поэтому в стихотворении господствуют хаотичность, спутанность, многоликое изобилие образов.

Как подобное название увеличивало масштабы происходящего ужаса? Чем напоминает эта главка старинную русскую песню-плач? Какой видится Ахматовой её прошлая жизнь? Почему эти обращения лишены того горестного пафоса, который характерен для начала поэмы? С кем она сравнила себя?

Как эти строки углубляют тему материнского страдания? Написана поэма преимущественно в 1935—1940-х годах. Женщина из тюремной очереди просит Ахматову описать это, надеется на торжество справедливости. И поэтесса выполняет свой долг, пишет о подругах по несчастью и о себе самой.

После окончания работы на уроке учитель предлагает домашнее задание. Третий урок начинается, как и предыдущий, с краткого устного опроса по изученному.

Почему не уехала в эмиграцию? Ничего не говоря о том, когда оно было написано, следует предложить ученикам самим определить время его создания, исходя из содержания, после чего следует провести более детальный анализ. После ответов на эти вопросы надо провести сопоставление стихотворения в прозе И. Характеризуя военную тематику в поэзии Анны Ахматовой, следует сказать, что в 40-е годы в творчестве поэтессы наблюдается стремление к историзму, выход за рамки личных, любовных, камерных мотивов.

Это отнюдь не означает умаления лирических ценностей, просто Ахматова почувствовала настоящую потребность быть со своим народом в часы тяжелейших испытаний. Его чёткий ритм напоминает удары колокола, зовущего народ на битву с врагами.

Анализ стихотворения Ахматовой Сжала руки

Герои ее стихов обладают внутренней силой, как и сама поэтесса. Стихотворение, о котором пойдет речь, изучается в 11 классе. Краткий анализ Перед прочтением данного анализа рекомендуем ознакомиться со стихотворением Сжала руки под тёмной вуалью.

Сжала руки под тёмной вуалью...

Как забуду? Он вышел, шатаясь, Искривился мучительно рот… Я сбежала, перил не касаясь, Я бежала за ним до ворот. Уйдешь, я умру. Это — великолепный образец интимной женской лирики, который до сих пор остается загадкой для литературоведов. Все дело в том, что данное произведение появилось спустя год после бракосочетания Анны Ахматовой и Николая Гумилева, однако не является посвящение мужу. Впрочем, имя таинственного незнакомца, которому поэтесса посвятила множество стихов, наполненных грустью, любовью и даже отчаяньем, так и осталось тайной. Люди из окружения Анны Ахматовой утверждали, что она никогда не любила Николая Гумилева и вышла за него замуж лишь из сострадания, опасаясь, что рано или поздно он все же выполнит свою угрозу и покончит жизнь самоубийством. Между тем, на протяжении их недолгого и несчастливого брака Ахматова оставалась верной и преданной женой, не заводила романов на стороне и очень сдержанно относилась к почитателям своего творчества. Вероятнее всего, его попросту не существовало в природе.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Анна Ахматова - Сжала руки под тёмной вуалью...

Анна Ахматова — Сжала руки под темной вуалью: Стих

Как забуду? Он вышел, шатаясь, Искривился мучительно рот… Я сбежала, перил не касаясь, Я бежала за ним до ворот. Уйдешь, я умру. Тем ценнее являются стихотворения о любви, написанные женщинами.

Задыхаясь, я крикнула: "Шутка Всё, что было. Уйдёшь, я умру". Улыбнулся спокойно и жутко. И сказал мне: "Не стой на ветру".» Стихи Анны Ахматовой​. Анализ стихотворения «Сжала руки под темной вуалью» Ахматовой. Анна Ахматова – не только гениальный поэт, но и исследователь. Читает Мария Миронова Анна Ахматова - Сжала руки под темной вуалью Сжала руки под тёмной вуалью "Отчего ты сегодня бледна?" - Оттого​.

.

«Сжала руки под темной вуалью…» А. Ахматова

.

Анализ стихотворения «Сжала руки под темной вуалью» Ахматовой

.

Лирика Ахматовой на уроках литературы

.

Стихи о любви

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Алиса czech-gm.ru Ахматовой. Сжала czech-gm.ru