Реформа в области просвещения

Особенностью этого периода являлось, широкое привлечение демократической общественности к реформированию всей системы просвещения в стране. Доставшаяся в наследство от предшествующего времени узкосословная структура образования в России: требовала кардинальных изменений. Уже к концу 1850-х гг. К 1862 г. Однако в связи с распространением революционной пропаганды воскресные школы до 1864 г. Началось распространение грамотности среди солдат в армии. Оно официально закрепило следующие типы начальной школы в России: государственные подчинявшиеся Министерству народного просвещения , земские, церковно-приходские находившиеся в ведении Синода и воскресные школы, задачей которых являлось "распространение первоначальных полезных знаний".

Реформы в сфере образования и просвещения

История в историях Реформы в области просвещения и печати Потребности экономической и политической жизни страны делали необходимыми изменения в организации народного образования. В 1864 г. Преподавали в начальной школе письмо, чтение, правила арифметики, закон божий и церковное пение. Учились в гимназиях 7 лет. Количество начальных и средних учебных заведений в России в пореформенный период быстро возрастало.

9. Реформы в области просвещения

Особенностью этого периода являлось, широкое привлечение демократической общественности к реформированию всей системы просвещения в стране. Доставшаяся в наследство от предшествующего времени узкосословная структура образования в России: требовала кардинальных изменений.

Уже к концу 1850-х гг. К 1862 г. Однако в связи с распространением революционной пропаганды воскресные школы до 1864 г. Началось распространение грамотности среди солдат в армии. Оно официально закрепило следующие типы начальной школы в России: государственные подчинявшиеся Министерству народного просвещения , земские, церковно-приходские находившиеся в ведении Синода и воскресные школы, задачей которых являлось "распространение первоначальных полезных знаний".

Земские трехгодичные школы являлись наиболее распространенными и популярными учебными заведениями в пореформенной России. Только за 1864-1874 гг. Учебные программы и преподавательский состав земские учителя были в основном из числа демократической интеллигенции выгодно отличались от казенных и церковно-приходских.

Основной формой получения среднего образования в, пореформенную эпоху оставались гимназии. Все гимназии были разделены на классические и реальные с. Создавались и четырехклассные прогимназии с сокращенной учебной программой. В классической гимназии преобладали предметы гуманитарного цикла, включая древние языки, велась подготовка к поступлению в университеты без экзаменов.

Реальные гимназии готовили специалистов -для промышленности и торговли, делался упор на изучение точных наук и естествознание. Их выпускники могли поступать только в высшие технические учебные заведения. Рост числа гимназий в стране шел медленно: если в 1865 г. Новый, более жесткий устав гимназий, принятый 30 июля 1871 г. Реальные гимназии преобразовывались в шестиклассные реальные училища. Согласно новому "Положению о начальных народных училищах" 1874 , правительственный надзор над земской школой и учительством был значительно усилен.

В целом же школьная реформа 1862-1864 гг. Вместе с тем с началом правления Александра III, после прихода на пост министра народного просвещения ставленника Победоносцева И. Делянова, наметились консервативные и клерикальные тенденции в развитии российской школьной системы.

Так, с 1884 г. Синоду стали подчиняться и вольные школы грамотности, создаваемые по инициативе сельских общин, главной задачей которых стало воспитание крестьянства в духе православия. Значительный рост наблюдался и в создании сети городских "министерских" школ, подчинявшихся Министерству народного просвещения. Государственные ассигнования на развитие начального образования в 80-90-х гг. Эти меры способствовали широкому распространению грамотности.

Делянов издал печально знаменитый циркуляр "о кухаркиных детях", закрывавший для выходцев из низших сословий двери гимназий, дабы "не выводить их из среды, к коей они принадлежат".

Новаторские веяния эпохи Великих реформ коснулись и высших учебных заведений страны. В пореформенной России были открыты новые университеты: Новороссийский 1865 в Одессе и Сибирский 1888 в Томске, воссоздан университет в Варшаве. Особое внимание придавалось подготовке специалистов по прикладным отраслям знаний. Так, в 1865 г. В это же время Институт инженеров путей сообщения, Горный и Лесной институты стали общегражданскими, открываются технологические и политехнические институты.

В 1870-е гг. Герье , Петербурге проф. Бестужев-Рюмин , Казани и Киеве. Общее число вузов в России за вторую половину XIX в. В период правления Александра III политика правительства по отношению к высшей школе была направлена на формирование лояльной интеллигенции, необходимых самодержавию, научно-педагогических, инженерно-технических и чиновничьих кадров.

Вскоре в университетах была восстановлена форменная одежда для студентов, что облегчало наблюдение за ними. В 1886 г. С 1887 г.

Одновременно постоянно сокращались государственные ассигнования на развитие высшей школы, что вело к свертыванию перспективных научных исследований. Из университетов были изгнаны такие крупнейшие ученые-историки, как М. Ковалевский и В. Семевский, а выдающийся эмбриолог И. Мечников, тяготясь гнетущей атмосферой казенщины, в знак протеста сам покинул университет и с 1888 г. Правительство свертывало и женское высшее образование.

В 1882 г. В 1857 г. На следующий же год после разрешения в печати открыто обсуждать проблемы общественной жизни количество периодических изданий и книг в стране резко возросло. После длительного процесса разработки 12 апреля 1865 г.

За цензурой было оставлено право через суд закрывать издания в случае нарушения правил. Однако эта процедура нередко нарушалась, и власти действовали в административном порядке. Печатные органы, особенно периодические издания, играли в пореформенной России огромную общественно-политическую и просветительскую роль. С конца 1850-х гг. Каткова, "Современник" В.

Белинского, "Отечественные записки" А. Краевского и Н. Некрасова, "Вестник Европы" М. Стасюлевича, а также "Русское слово" с участием Д. Писарева, "Русский архив" П. Бартенева и др. Особенностью эпохи реформ стало появление сатирических журналов и листков например, "Свисток" и "Искра". В распространении просвещения в России в пореформенный период особую роль играло развитие сети массовых библиотек и читален.

К 1894 г. Большую культурно-просветительскую работу проводили Московский и Петербургский комитеты грамотности, научные общества Географическое, Историческое, Вольное экономическое и др. В России в этот период формируются богатейшие культурно-исторические и художественные собрания общемирового значения. Так, б 1862 г.

С 1883 г. Всего же к концу XIX в. Бурными темпами шло развитие издательского дела. В 1894 г. Издательства М. Вульфа, Ф. Павленкова, И. Сытина, А. Суворина, товарищество "Посредник" выпускали дешевые серии книг для массового читателя "Дешевая библиотека", "Жизнь замечательных людей", "Пушкинская библиотека" и др. Выходили в свет собрания сочинений великих русских-писателей Пушкина, Гоголя, Толстого , труды отечественных ученых и переводная художественная и научная литература.

История в историях

Гуманитарные науки. Поступление в университеты. Во всех гимназиях срок обучения составлял 7 лет. После 1871 года срок обучения в классических гимназиях составлял 8 лет.

Реформы в области просвещения и печати

Русская историческая библиотека Реформы Александра II в области образования — кратко В самом начале своего царствования император Александр II отменил те стеснительные меры , которые были приняты в отношении учебных заведений в последние годы Николая I. Преподавание в университетах получило больше свободы; был открыт доступ в университеты вольнослушателям. В 1863 г. Совет профессоров в каждом университете избирал всех университетских должностных лиц и заведовал хозяйством университета; попечителю учебного округа принадлежало только наблюдение за законностью действий совета. Но студенты права на корпоративное устройство не получили, и вольнослушатели в университеты более не допускались. Когда на рубеже 1860-1870-х гг. Важнейшую роль в школе предполагалось отдать древним языкам и математике. Гимназический устав Толстого 1871 внедрил классическую систему обучения. В гуманитарных гимназиях стали преподавать в огромном объеме латинский и греческий языки, исключив естествознание и сократив преподавание русского языка и литературы. Там вводился широчайший курс математики и черчения, но сокращалось естествознание.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Реформы в области просвещения и печати. Россия в первой половине XIX века. Урок 112

Реформы образования в начале 19 века

Военная реформа. Реформы в области печати и образования Из книги История. История России. Углублённый уровень.

Реформы Александра II в области образования – кратко министр народного просвещения граф Д. Толстой склонил Александра II провести реформу. Необходимость преобразований в народном образовании и печати была вызвана: 1) Общей либерализацией общественной жизни;. Реформа образования года: особенности реформы в области просвещения в начальной школе, гимназиях и университетах Российской Империи.

В 1860—1870-е гг. Гораздо сложнее обстояло дело с получением женщинами высшего образования, так как в университеты они не допускались, поэтому было разрешено под контролем министерства народного просвещения создавать Высшие женские курсы университетского типа в 1872 г. Серьезные изменения произошли в системе начального и среднего мужского образования. Тем самым государственно — церковная монополия на просвещение создавать учебные заведения утратила свою силу.

Реформы Александра II

Реформы начального, среднего и высшего образования базировались на отказе от сословно-феодальных принципов, характеризовались освобождением учебных заведений в той или иной мере от мелочной опеки государства и контроля правительственных органов. Начало царствования Александра II ознаменовалось мерами, означавшими отход от устоев николаевской эпохи в университетском образовании: 1 в 1855 г. В 1856 г. Обсуждение проекта велось медленно и втайне. Вплотную к разработке реформы высшей школы правительство приступило в конце 1861 г. К декабрю проект был опубликован, разослан заинтересованным лицам и 18 июня 1863 г. Университетский устав был утвержден императором.

Реформа образования 1864 года

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Либеральные реформы 1860-70-х гг. Судебная и военная реформы. Реформы в области образования