Ответы на вопросы по литературе 4 класс школа россии

Все ребята показали себя замечательными артистами!!!! Веселые старты в канун Хануки! Вы любите чудеса, а сказки? Словно в старинной музыкальной шкатулке происходит действие на кукольной сцене, а роскошь затейливых кружев синего неба оттенит хоровод заснеженных городских домов, увенчанных черепицей. Чудак Дроссель Мейер, днём - советник городского суда, вечером - часовщик и мастер по куклам, создаёт мир фантазий и чудес в Рождественскую ночь. В маленьком немецком городке, в доме советника медицины Штальбаума случится невероятное волшебство: маленькая девочка Мари даст отпор ужасному Мышиному Королю, а бедный уродец-щелкунчик превратится в прекрасного юношу. Ребята не только познакомились с масштабной экспозицией, посвященной истории достижений отечественной космической отрасли, но и узнали историю монументального здания, в котором сейчас расположен центр.

Тесты по литературе 4 класс

Ответы на задания. Вот дело дошло и до учебника, до 2 части литературы, за 4 часть по программе Школа России, авторов Климановой, Горецкого и других. Учебник примечателен тем, что в нем вам надо будет много читать. При этом по нашему мнению это не минус, а даже большой плюс. Ведь рассказы, которые вам надо будет читать, очень интересные и написаны популярными писателями.

ГДЗ, Ответы по Литературному чтению 4 класс Климанова, Горецкий

Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа. Литературное чтение. Рабочие программы. В тематическом планировании указаны часы с учётом учебного плана. Литературное чтение — один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

В результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности: осознанно читать, строить диалогическое и монологическое высказывания на основе литературного произведения и личного опыта; описывать и сопоставлять различные объекты, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях и др. Основными целями начального обучения литературному чтению являются: овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального обучения литературному чтению: развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся; развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус; формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей; обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности; обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навыки чтения и речевые умения; работать с различными видами текстов.

Место и роль учебного курса в учебном плане образовательного учреждения. В 1 классе — 132 ч 4 ч в неделю, 33 учебные недели : из них 92 ч 23 учебные недели отводится урокам обучения чтению в период обучения грамоте 1 и 40 ч 10 учебных недель — урокам литературного чтения. Во 2—3 классах на уроки литературного чтения отводится по 136 ч 4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе. В 4 классе на уроки литературного чтения отводится 102 ч 3 ч в неделю, 34 учебные недели.

Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часа. Уроков по внеклассному чтению - 8 ч, уроков по развитию речи — 10 ч. Формой итоговой аттестации обучающихся 4 класса предполагается проверка навыка чтения. Информация об используемом учебно-методическом комплекте. Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту: Литературное чтение.

Климанова, М. Климанова [и др. Климанова, Л. Уроки литературного чтения : метод. Бельская Л. Литературные викторины. Семенова А. Русская литература в вопросах и заданиях. Климанова, В. Горецкий, М. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. Поурочные разработки по внеклассному чтению. Формы промежуточного, итогового контроля, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.

При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых второклассниками с предметным содержанием. Совокупность контрольных работ должна демонстрировать нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий и результатов обучения. Предварительный диагностический : проводят в начале учебного года, четверти, на первых уроках нового раздела или темы учебного курса.

Его функциональное назначение состоит в том, чтобы изучить уровень готовности учащихся к восприятию нового материала. На основе данных диагностического контроля учитель планирует изучение нового материала, предусматривает сопутствующее повторение, прорабатывает внутри- и межтемные связи, актуализирует знания, которые ранее не были востребованы.

Текущий контроль по литературному чтению осуществляется в письменной и устной форме. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения. Тематический контроль по литературному чтению проводится в устной форме.

Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы. Тематический контроль начинается на повторительно-обобщающих уроках. Его цель — обобщение и систематизация учебного материала всей темы. Организуя повторение и проверку знаний и умений на таких уроках, учитель предупреждает забывание материала, закрепляет его как базу, необходимую для изучения последующих разделов учебного предмета. Задания для контрольной работы рассчитаны на выявление знаний всей темы, на установление связей внутри темы и с предыдущими темами курса, на умение переносить знания на другой материал, на поиск выводов обобщающего характера, зачет, контрольная работа.

Итоговый: призван констатировать наличие и оценить результаты обучения за достаточно большой промежуток учебного времени —полугодие, год. Система контролирующих материалов, позволяющих оценить уровень и качество ЗУН обучающихся на входном, текущем и итоговом этапах изучения предмета включает в себя сборники тестовых и текстовых заданий Устно: осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров, выразительное чтение художественного текста, различные виды пересказа подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием , ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения, заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов, анализ и интерпретация произведения, составление планов и написание отзывов о произведениях.

Письменно: создание рассказа-характеристики одного из героев или группы героев групповая характеристика , двух героев сравнительная характеристика. Создание небольшого отзыва на самостоятельно прочитанную книгу, картину, художественное чтение, фильм, спектакль. Создание плана будущего сочинения, доклада простого и сложного. Создание оригинального произведения поучения, наставления, сказки, былины, частушки, рассказа, стихотворения.

Планируемые результаты освоения учебного предмета. Предметные результаты: понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; выработка потребности в систематическом чтении; достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.

На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев; умение написать отзыв на прочитанное произведение ; развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, личного опыта II.

Содержание учебного предмета В программе представлено пять основных содержательных линий: Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе. Произведения устного народного творчества. Произведения выдающихся представителей русской литературы В. Жуковский, И. Крылов, А. Пушкин, М. Лермонтов, Ф. Тютчев, А. Фет, Н. Некрасов, Л. Толстой, А. Чехов, С. Есенин, В. Маяковский ; классиков советской детской литературы; произведения современной отечественной с учетом многонационального характера России и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками.

Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Детские периодические издания. Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка; рассказ; повесть; стихотворение; басня. Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о труде, о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др.

Техника чтения — определяет основное содержание формирования процесса чтения способ, скорость, правильность и др. Темп чтения вслух — 80-90 слов. Осознанное чтение про себя. Темп чтения вслух — 90 слов. Темп чтения про себя -140 слов ориентировочно Первоначальное литературное образование— раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения в начальной школе. Понимание содержания литературного произведения. Тема соотнесение произведения с темой детского чтения , главная мысль идея.

Умение выделить события событие или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы.

Выделение языковых средств художественной выразительности без использования терминологии : умение практически различать эмоционально-оценочные образные средства художественной речи. Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы сказка, басня, стихотворение, рассказ, повесть, статья на основе сравнения персонажей, структуры произведений, языка.

Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи, музыки. Формирование умений читательской деятельности — характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения. Формирование умений читательской деятельности. Умение различать типы книг изданий : книгу-произведение, книгу-сборник, собрание сочинений, периодическую печать, справочные издания справочники, энциклопедии.

Различать виды информации научная, художественная , опираясь на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал. Пользоваться выходными данными автор, заглавие, подзаголовок , оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг. Пользоваться справочными источниками при чтении с целью уточнения значения слов, получения сведений о событиях, фактах, людях. Осуществлять выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Виды речевой деятельности — обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии. Слушание аудирование Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам в пределах изучаемого материала. Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг.

Чтение Способ чтения: чтение целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее прочтение. Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Недопущение пропуска и замены слов, искажения окончаний, искажения ударений.

ГДЗ от Путина

Климановой, В. Горецкого, М. Литературное чтение — один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Анализ урока по литературному чтению 4 класс

Готовиться к уроку можно индивидуально, в паре, группой Подумать!? Почему этих поэтов называют родными? Рекомендательный список к уроку: Е. Баратынский, К. Бальмонт, А. Блок, В. Брюсов, И. Бунин, С. Есенин, А. Кольцов, М.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Литературное чтение 4 класс. Тесты с ответами. 1 - часть!!!

ГДЗ, Решебник. Литературное чтение 4 класс. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. 2015 г.

Характер бытования[ править править код ] Древнерусская литература была почти полностью рукописной. Книгопечатание слабо изменило характер и способы распространения литературных произведений. И в XVII веке литературные произведения продолжали, как и раньше, распространяться в основном путём переписки. При переписывании книжники вносили свои поправки, изменения, сокращения или, наоборот, развивали и расширяли текст. В результате литературные памятники по большей части не имели устойчивого текста.

тесты по литературному чтению 4 класс тест по чтению (4 класс) по теме. кузьмина Приводятся 2 варианта тестов, ответы приводятся ниже. тесты по Тест 4 класс Школа России литературные сказки. ( классы) (Школа России)quot; Рабочая тетрадь соответствует ГДЗ ответы на вопросы учебника по литературному чтению класс. Гдз Литературное чтение 4 класс Климанова · И повесил Олег щит свой на Гдз литература (Россия) · Гдз Литературное чтение 4.

Климанова, Горецкий, 4 класс. Часть 1" Климанова, Горецкий Данный учебный материал представляет собой сборник произведений и других обучающих текстов, вопросов по темам и разделам, список проектных работ и перечень содержания учебника.

ГДЗ литература 3 класс, Климанова. Разгадай кроссворд

Великим моим удовольствием было смотреть, как бегут по косогору мутные и шумные потоки весенней воды мимо нашего высокого крыльца, а еще большим наслаждением, которое мне не часто дозволялось, прочищать палочкой весенние ручейки. С крыльца нашего была видна река Белая, и я с нетерпением ожидал, когда она вскроется. На все мои вопросы отцу и Евсеичу: "Когда же мы поедем в Сергеевку? И наконец пришел этот желанный день и час! Торопливо заглянул Евсеич в мою детскую и тревожно-радостным голосом сказал: "Белая тронулась! Далеко уже уплыла поперечная дорога, и какая-то несчастная черная корова бегала по ней как безумная от одного берега до другого. Стоявшие около меня женщины и девушки сопровождали жалобными восклицаниями каждое неудачное движение бегающего животного, которого рев долетал до ушей моих, и мне стало очень его жалко.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Литературное чтение (КИМы) 4 класс. Тесты с ответами!!!