4 класс математика моро 2009 год

Задумывались ли вы - какой предмет в его жизни будет наиболее востребован? Может быть физкультура? Или пение? Я думаю, что многие родители скорее всего ответят — математика. На самом деле, сегодня, каждый успешный человек хорошо ориентируется в цифрах.

ГДЗ по математике 4 класс

Моро, М. Бантовой, Г. Бельтюковой Математика 1-4 классы. М: - Просвещение , 2013. Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы: развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования; освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике; воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни. Ценностный ориентир курса: Математика является важнейшим источником принципиальных идей для всех естественных наук и современных технологий.

Математика, 4 класс. Часть 1 из 2 (М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова и др.) 2011

Формирование системы начальных математических знаний. Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности. Для достижения поставленных целей изучения предмета математика в начальной школе необходимо решение следующих практических задач: формировать элементы самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения ; развивать основы логического, знаково-символического и алгоритмического мышления; развивать пространственное воображение; формировать систему начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач; формировать умение вести поиск информации и работать с ней; развивать познавательные способности; воспитывать стремление к расширению математических знаний; формировать критичность мышления; развивать умение аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний. Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Общая характеристика учебного предмета. Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях сложение, вычитание, умножение и деление. На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел.

Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений.

Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами. Программа предусматривает ознакомление с величинами длина, площадь, масса, вместимость, время и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики выражения с буквой, уравнения и их решение. Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения. Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач.

При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым. Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи ; моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение ; производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.

Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий. Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами.

Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами линейка, чертёжный угольник, циркуль. В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности.

Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи. Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т.

Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.

Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий. Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата.

Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью. В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументировано подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

ГДЗ по Математике 4 класс Моро 1, 2 Часть

Начальные классы. Часть 1,2. Авторы М. Моро, Ю. Колягин, М.

ГДЗ по математике 4 класс Моро М.И.

Учебник Математика не исключение среди наук, а даже явный пример того, как важна вся изученная ранее информация. Мы предлагаем вашему вниманию решебник по математике 4 класса Моро. Он, несомненно, поможет вам справиться с любыми трудностями в решении всех примеров и задач, представленных в самом учебнике Моро. Наш решебник по математике 4 класса Моро — это залог хороших и отличных отметок, так как гдз включает подробный разбор решения, с ссылкой на нужные правила. Давайте остановимся подробнее на пользе решебника по математике 4 класса Моро: 1. Как было сказано выше, все примеры и задачи имеют четкое и подробное решение. Ученик разберется с любым сложным вычислением, любая логическая задача на знание единиц, десятков или сотен или математическая задача станет для него понятной и доступной. Кроме письменно изложенного решения, вы найдете его на видео или фото.

Моро. Математика. 4 класс. Учебник. Часть 1. ФГОС.

Формирование системы начальных математических знаний. Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности. Для достижения поставленных целей изучения предмета математика в начальной школе необходимо решение следующих практических задач: формировать элементы самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения ; развивать основы логического, знаково-символического и алгоритмического мышления; развивать пространственное воображение; формировать систему начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач; формировать умение вести поиск информации и работать с ней; развивать познавательные способности; воспитывать стремление к расширению математических знаний; формировать критичность мышления; развивать умение аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других. Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

4-е изд. - М.: ; Ч.1 - с, Ч.2 - с. 8-е изд. - М.: ; Ч.1 - с, Ч.2 - с. Учебник «Математика. 4 класс» (в двух частях) авторов Моро М. И. и др​. ГДЗ по математике 4 класс - для вас и для вашего ребенка готовые ГДЗ по математике 4 класс. Страна: все. Вид: Моро. г часть(постранично). «Математика. 4 класс. 1,2 часть.» ГДЗ. Моро М. И. Готовые заданияКаталог · Содержание · Часть 1; Упражнения для закрепления. после задания

Моро, С. Волковой, М.

Рабочая программа по математике 4 класс УМК «Школа России»

.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Страница 69 Задание 8 – Математика 4 класс (Моро) Часть 1