Тема и идея за далью даль

Поэма датирована 1950—1960 годами, но начата была еще в 1949 году и вполне закончена в 1961-м, окончательный вариант опубликован только в 1967 году. В ходе работы она в еще большей степени, чем предыдущие поэмы, не только дополнялась, но и переделывалась. Существенность изменений отражала размах изменений в жизни народа в течение этого десятилетия, изменения и в авторской позиции. Несмотря на это, поэма представляет собой целостное произведение, с сохранением ясно выраженной, хотя и богатой оттенками господствующей интонации и общей направленности и типа структуры. Некоторые отрывки поэмы печатались первоначально и как лирические стихотворения. Поэма также часто издавалась вместе с циклом стихов о Сибири, тесно связанных с ее мотивами.

Анализ поэмы За далью - даль Твардовского

Еще не может и нет-нет- В тот самый заступает след. Обращаясь к теме войны, Твардовский еще раз утверждает, что долг и честь являются основными качествами настоящего бойца. Кроме того, автор очень часто собственные мысли и свое отношение к жизни передает через размышления своих героев: Он так сказал: ходить в атаки И умирать, коль выпал час, Есть тот гражданский долг, что всякий Обязан выполнить из нас. Весьма откровенно повествует автор и о своем отношении к власти. Она посвящается тому времени нашей истории, когда …четверть века Призывом к бою и труду Звучало имя человека Со словом Родина в ряду. Здесь речь идет о Сталине и времени, когда он управлял огромной страной. Твардовский весьма откровенно говорит о жизни народа в то время.

Идейно-художественные особенности поэмы Твардовского «За далью – даль».

В этих условиях учителю необходимо продумать такую систему логически взаимосвязанных уроков, применение которых позволит ему обучать детей с использованием современных педагогических технологий, в частности информационно-компьютерных, позволяющих добиваться высоких результатов с полным освоением учениками учебного материала, овладением ими опытом поисковой и творческой деятельности.

От того, насколько продумана учителем организация учебного процесса, какие при этом будут использованы технологии обучения, во многом зависит результат преподавания, глубина и прочность полученных учащимися знаний, умений и навыков применять эти знания на практике.

Определяя направление своей деятельности в учебном процессе по литературе, исходя из специфики особенностей самого предмета, учителю необходимо использовать не только традиционные формы и методы обучения, но и сочетать их с компьютерной поддержкой. От того насколько совершенны и целесообразны организационные формы урока, обусловленные содержанием программ и учебников, во многом зависит и эффективность обучения литературе.

На уроках литературы учащиеся должны не только учиться мыслить, рассуждать, высказывать свое мнение, отстаивать его, делать обоснованные выводы, но и усваивать правильное, свободное употребление языковых средств в устной и письменной речи. Однако решить эти проблемы можно лишь тогда, когда учащиеся проникнутся интересом к произведению, когда прочитанный текст останется в их памяти. Это позволит вызвать у детей отклик и желание высказаться о нем. Чтобы это осуществилось, учителю необходимо выбрать такой тип урока и найти такую форму, которая позволит ученикам проявить индивидуально-личностные черты и получить широкий простор деятельности.

Программа по литературе для общеобразовательной школы под редакцией Г. Меркина рекомендует изучение поэзии А. Однако, по словам самого А. Такая работа позволит воспитывать личность, оказывать влияние на становление духовного мира ученика и выбор им нравственных ориентиров. Предлагаемая учебно-методическая разработка по изучению поэзии А.

На заключительном этапе учащиеся выполняют письменную работу — домашнее сочинение. Данная система изучения поэмы, состоящая из четырех уроков, носит логически выстроенный характер и содержит в себе целевые установки, планы, описание хода уроков, презентации, задания учащимся различного типа и другие дополнительные материалы. Каждый урок состоит из вступления и пяти этапов: 1-ый этап: объявление темы, постановка цели и задач урока; 2-ой этап: формирование новых знаний, умений, навыков; 3-ий этап: обобщение и систематизация знаний; 4-ый этап: подведение итогов; 5-ый этап: информация о домашнем задании, выставление оценок.

Эпиграф ко всей теме. Тип урока: урок-исследование с презентацией. Цель урока: формирование компетенций учащихся: учебно-познавательные: познакомиться с особенностями жанра и сюжета; разобраться в проблематике поэмы; определить роль художественных приемов; ценностно-смысловые: углубить представление о личной и творческой биографии Твардовского; познакомиться с общественной деятельностью писателя; увидеть постоянный и мучительный путь писателя к правде; проследить утверждение автором человеческих ценностей; коммуникативные: развивать навыки выразительного чтения; формировать умение анализировать, интерпретировать, вступать в диалог; учиться давать обоснование оценки прочитанного; общекультурные: раскрыть нравственный смысл поэмы; воспитывать чувство ответственности за будущее; воспитывать отрицательное отношение к нечестности, лицемерию в литературе и литературной халтуре; умение делать свой выбор.

Задачи урока: повторить основные вехи биографии поэта. Показать своеобразие жанра поэмы. Знания, умения, навыки, которые приобретут учащиеся: Знание судьбы А.

Умение формулировать цели урока; осмысливать, выделять главное и систематизировать информацию; умение интерпретировать, вступать в диалог и делать свой выбор; умение давать обоснование оценки прочитанного; рефлексия. Навыки по составлению плана биографии писателя, написанию конспекта урока, работы со словарем. Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска.

Мотивация учащихся: Жизнь и творчество А. Твардовского обязательны для изучения в 8 классе согласно программе для 5-9 классов общеобразовательной школы. Подобные уроки позволяют учащимся не только познакомиться с жизнью поэта, творческой историей поэмы, но и повторить ранее полученные в рамках учебной программы знания, вызывают интерес к творческому прочтению поэмы.

Позволяют определить круг читательских интересов. Они вызывают стремление к взаимодействию и контактам с одноклассниками, развивают воображение, создают ситуацию новизны, пробуждают эмоционально-нравственные переживания. Ход и содержание урока: Приложение 1. Презентация 1. Проверка и оценивание ЗУН: умение анализировать и интерпретировать поэтический текст, отбирать и систематизировать информацию, выразительно читать.

Рефлексия деятельности на уроке: учащиеся отвечают на вопросы: Уникальна ли ситуация, в которой оказывается лирический герой в начале поэмы? Прокомментируйте слова А. Как связано это высказывание с автором поэмы? Как вы думаете, почему автор не назвал свое произведение книгой? Написать синквейн. Знания, умения, навыки, которые приобретут учащиеся: Понимание Сибири как художественного открытия А.

Умение формулировать цели урока; осмысливать, выделять главное и систематизировать информацию; умение интерпретировать, вступать в диалог; умение работать в группах; рефлексия. Навыки коллективного сотрудничества на уроке при анализе лирического произведения; составлению плана-конспекта урока; навыки работы со словарем и написанию синквейна. Мотивация учащихся: Подобные уроки позволяют учащимся не только развивать самостоятельную познавательную деятельность, но и стремиться к новым формам обработки и анализа информации; вызывают стремление обратиться к товарищу в ходе урока, осознать способы коллективной работы.

Они вызывают интерес к переключению с индивидуальной работы к коллективной и обратно, создавая ситуацию новизны, пробуждая эмоционально-нравственные переживания. Ход и содержание урока: Приложение 2. Презентация 2. Проверка и оценивание ЗУН: умение анализировать и интерпретировать поэтический текст, отбирать и систематизировать информацию, выражать свое мнение и оценивать мнение окружающих. Рефлексия деятельности на уроке: учащиеся отвечают на вопросы: Смогли ли мы раскрыть эту тему?

Что оставили без внимания? Как вы оцениваете нашу работу на уроке? Что удалось, а что нет? Творческая работа: составление синквейна. Задачи урока: Увидеть трагические страницы истории Отечества и их отражение в поэме; понять культ личности. Проникнуться чувством уважения к автору в его стремлении к честности и правдивости повествования. Знания, умения, навыки, которые приобретут учащиеся: Знание и понимание истории своей страны, и ее отражение в поэме А.

Умение критически осмысливать прочитанное, выделять главное и систематизировать информацию; умение интерпретировать, вступать в диалог и делать выводы; умение работать индивидуально и в группах; рефлексия. Навыки по коллективному анализу лирического произведения, составлению плана-конспекта урока, работы со словарем и написанию синквейна.

Мотивация учащихся: Подобные уроки позволяют учащимся не только развивать самостоятельную познавательную деятельность, но и стремиться к новым формам обработки и анализа информации; вызывают инициативу и намерение выяснить отношение товарищей к своим выводам, желание принять участие во взаимоконтроле и оценке деятельности класса и определить удовлетворенность своими результатами.

Ход и содержание урока: Приложение 3. Презентация 3. Проверка и оценивание ЗУН: умение анализировать и интерпретировать поэтический текст, отбирать и систематизировать информацию, давать оценку собственным выводам. Рефлексия деятельности на уроке: учащиеся отвечают на вопросы: Друг детства героя поэмы. Каким он предстал перед нами? Что позволяет нам понять сцена встречи двух друзей? Подготовиться к обобщению по всей теме. Тип урока: комбинированный урок с презентацией получение новых знаний, обобщение изученного, систематизации знаний и умений учащихся.

Цель урока: формирование компетенций учащихся: учебно-познавательные: продолжить формирование умений и навыков анализа лирического текста; подвести к осмыслению философских размышлений автора; обобщить знания по всей теме. Понять ее идейно-художественное значение и увидеть приемы, которые использует автор. Составить план-конспект в ходе урока.

Знания, умения, навыки, которые приобретут учащиеся: Понимание философских размышлений автора, его отношения к своему герою. Умение формулировать цели урока; критически мыслить, погружаясь в лирический текст, выделять главное и систематизировать информацию; умение интерпретировать, вступать в диалог и делать выводы, доказывая свою точку зрения; умение работать в группе; рефлексия.

Навыки по анализу лирического произведения, терпимости к чужому мнению и культуре общения. Мотивация учащихся: Подобные уроки позволяют учащимся проявить активную творческую и мыслительную деятельность, инициативность. Позволяют реализовать свой личностный потенциал с намерением выяснить отношение товарищей к своей деятельности. Они вызывают стремление к переключению с индивидуальной работы к взаимодействию и контактам с одноклассниками.

Ход и содержание урока: Приложение 4. Презентация 4. Проверка и оценивание ЗУН: умение анализировать и интерпретировать поэтический текст; обобщать и систематизировать материал; выражать свое мнение и оценивать его, сопоставляя с мнением других. Рефлексия деятельности на уроке: учащиеся отвечают на вопросы: Смогли ли мы понять поэму А. Какова проблема и в чем заключается идея поэмы? Можно ли сказать, что поэма адресована современной молодежи? Что осталось без внимания? Домашнее задание: Написать сочинение на одну из предложенных тем: Особенности жанра и композиции поэмы А.

Тема народа и Родины в поэме А. Пространство и время в поэме А. Смысл названия поэмы А. Человек и история в поэме А.

Дополнительная необходимая информация для учителя: Приложение 5. Использованные источники и литература: Приложение 6. Обоснование использования презентации Дополнительная наглядность — самая веская причина использования презентации. Компьютерная презентация позволяет не только визуализировать то, что трудно или невозможно описать словами, но и повысить мотивацию учащихся к обучению. Презентация является опорным конспектом урока. Наличие такого конспекта в сочетании с ясно объявленной целью и представленным планом облегчает учителю подачу учебного материала, а учащимся восприятие этого материала.

Особую актуальность презентация урока приобретает в условиях таких школ как Кадетский корпус. Это определяется спецификой образовательного учреждения как школы-интерната, где дети живут и учатся одновременно.

Поэтому такие уроки дают возможность ребенку, даже если он отсутствовал на уроке, самостоятельно изучить учебный материал, размещенный в локальной сети или на электронных носителях, поскольку на слайдах представлена не просто структурированная информация, но и расставлены акценты — цветом, кеглем, расположением иллюстраций, анимацией и другими техническими возможностями. Оказывает одновременное воздействие на различные каналы восприятия информации, что активизирует учебно-познавательный процесс и способствует более эффективному обучению учащихся.

Анализ поэмы За далью даль Твардовского сочинение

В этих условиях учителю необходимо продумать такую систему логически взаимосвязанных уроков, применение которых позволит ему обучать детей с использованием современных педагогических технологий, в частности информационно-компьютерных, позволяющих добиваться высоких результатов с полным освоением учениками учебного материала, овладением ими опытом поисковой и творческой деятельности. От того, насколько продумана учителем организация учебного процесса, какие при этом будут использованы технологии обучения, во многом зависит результат преподавания, глубина и прочность полученных учащимися знаний, умений и навыков применять эти знания на практике. Определяя направление своей деятельности в учебном процессе по литературе, исходя из специфики особенностей самого предмета, учителю необходимо использовать не только традиционные формы и методы обучения, но и сочетать их с компьютерной поддержкой. От того насколько совершенны и целесообразны организационные формы урока, обусловленные содержанием программ и учебников, во многом зависит и эффективность обучения литературе.

Анализ поэмы «За далью даль» Твардовского

Творчество Александра Трифоновича понятное, простое и вместе с тем богатое и разнообразное. Краткий анализ История создания — поэма создавалась на протяжении 1950-1960 годов. В 1967 году была опубликована в полном варианте. Тема — философские размышления о вечных ценностях, судьбе родной страны, воспоминания и путевые заметки, объединённые мотивом дороги. Композиция — 15 глав с размытым сюжетом композиционно объединённых пафосом путешествия. Жанр — эпическая поэма, благодаря своей содержательной масштабности считается лирико-философской эпопеей. Стихотворный размер — четырёхстопный ямб.

Автор написал ее в интересном стиле, как будто данную историю рассказывает читателю пассажир, который путешествует по стране. Начинается произведение с того, что автор рассказывает о человеке, которому предстоит проехать многие километры. За это время он столкнется с многими людьми, у которых своя судьба, причем многих их них объединяют военные события. Автор и сам переживает войну и с особым трепетом рассказывает об этом большом горе, которое пришло к народу.

Поэма Твардовского «За далью – даль» входит в число лучших работ поэта. Автор написал ее в интересном стиле, как будто данную историю. А. Турков определяет «в самой общей форме идею» этого произведения «​как По В. Гусеву, главное в поэме — лирическое решение темы судьбы с которыми «За далью — даль» действительно сходна напряженностью. Вступление, общая тема уроков: «Судьба страны в поэме А.Т. Твардовского «За Познакомиться с творческой историей поэмы «За далью – даль», замыслом . Какова проблема и в чем заключается идея поэмы?

.

.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: За далью даль