Рисунок по литературе 2 класс

Если бы я был девчонкой стр. Выпиши, что сделал бы мальчик, если бы был девчонкой. В этом произведении мальчик представляет себя девочкой и мечтает, как бы помогал по дому маме. Он бы и постирал вещи, и подмел дом. Также по словам автора он бы и игрушки свои вчера убрал, и посуду бы всю перемыл.

Рабочая программа 2 класс по литературе

Виноградской Л. Одна из основных его задач — сформировать у начинающего читателя интерес к книге и потребность в систематическом чтении литературных произведений, понимание того, что художественное произведение — это произведение словесного искусства; развить воображение ребенка, чувство эстетического переживания прочитанного. Художественно-эстетический, коммуникативный и нравственно-мировоззренческий принципы построения программы и учебников значительно расширяют границы коммуникации младшего школьника. Помимо реального общения с окружающим миром, дети включаются процесс духовного общения с миром искусства через чтение художественных произведений и воображаемый диалог с писателем, художником, композитором. Программа по литературному чтению формирует у младших школьников на доступном им уровне представление о значимости художественных произведений в жизни человека.

Учимся рисовать

Виноградской Л. Одна из основных его задач — сформировать у начинающего читателя интерес к книге и потребность в систематическом чтении литературных произведений, понимание того, что художественное произведение — это произведение словесного искусства; развить воображение ребенка, чувство эстетического переживания прочитанного.

Художественно-эстетический, коммуникативный и нравственно-мировоззренческий принципы построения программы и учебников значительно расширяют границы коммуникации младшего школьника. Помимо реального общения с окружающим миром, дети включаются процесс духовного общения с миром искусства через чтение художественных произведений и воображаемый диалог с писателем, художником, композитором. Программа по литературному чтению формирует у младших школьников на доступном им уровне представление о значимости художественных произведений в жизни человека.

Учащиеся постепенно начинают понимать, что цель общения с писателем или художником не сводится к получению познавательной информации. В этом состоит одна из важнейших воспитательных задач уроков литературного чтения.

Цели обучения Программа направлена на достижение следующих целей: развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать; овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю. Основные задачи: развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное, учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление, формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление, развивать поэтический слух, формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, обогащать чувственный опыт ребёнка, формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Актуализация обучения младших школьников: Углублять читательский опыт детей. Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом: 1. Развитие выразительности чтения и речи: -чтение вслух и чтение про себя, - развивать чёткую дикцию, тренировать речевой аппарат, отрабатывать и закреплять правильную артикуляцию гласных и согласных, - произносить скороговорки и чистоговорки, - обучение орфоэпическому чтению, - обучение чтению по ролям.

Обогащение опыта творческой деятельности: 1. Обогащение опыта эстетического восприятия: - формировать способность воспринимать красоту природы, человека и предметного мира, - развивать способности радоваться и удивляться в процессе общения с природой, людьми, замечать красивое в окружающем мире, - формировать умение передавать впечатления от общения с природой в устной речи.

Развитие умения выразить свои впечатления: - проводить игры со словами, - коллективно сочинять различные истории, - составлять рассказы на свободные темы. Развитие воображения, образного восприятия окружающего мира с помощью упражнений: - рисование красками, - словесными описаниями, - рассказ по собственному рисунку,- придумывание своей концовки.

Обогащение опыта эстетического восприятия произведений художественной литературы: - приобщать к миру поэзии, - развивать поэтический вкус. Активизация способности полноценно воспринимать художественное произведение: Знать: средства художественной выразительности эпитеты, сравнение , жанры литературных произведений сказка, рассказ, стихотворение , знать жанры фольклора загадка, пословица, небылица, считалка.

Место предмета в базисном учебном плане. В соответствии с федеральным базисным учебным планом рабочая программа составлена по программе авторов Л. Климановой, В. Горецкого Л. Основные содержательные линии. Круг детского чтения. Жанровый блок. Устное народное творчество: загадки, пословицы, потешки, небылицы; сказки о животных; бытовые и волшебные сказки сказки народов России и зарубежных стран. Литература — искусство слова.

Дальнейшее знакомство с произведениями детских писателей К. Чуковский, С. Маршак, С. Михалков, А. Барто, Н. Носов , небольшой справочный материал о жизни и творчестве писателей. Тематический блок. Произведения современных писателей, писателей-классиков русской и зарубежной литературы, раскрывающие художественно-эстетические, морально-этические и патриотические темы о красоте родной природы, о детях и семье, о школе, родной стране и ее людях.

Обобщение представлений детей по нравственно-этической тематике. Научно-познавательные тексты. Коммуникативно-речевые умения и навыки при работе с текстом произведения 1. Развитие навыка чтения.

Развитие темпового чтения текстов умение замедлять и ускорять темп чтения. Чтение небольших текстов про себя с последующим воспроизведением содержания прочитанного. Формирование речевых умений при работе с текстом произведения. Воспитание культуры речи и чтения. Формирование грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и пересказе текста.

Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Расширение опыта эстетического восприятия мира на основе наблюдений. Слушание художественных произведений. Умение сопоставлять, сравнивать свои впечатления от прослушивания музыки и стихов.

Перечитывание художественного произведения и его анализ. Опыт творческой деятельности. Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета. Личностные результаты Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения. Формирование эстетических чувств. Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций. Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной форме.

Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно - следственных связей, построения рассуждений.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Предметные результаты Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности. Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова. Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематичном чтении.

Понимание роли чтения; использование разных видов чтения ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое ; умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно - популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. Требования к уровню подготовки учащихся. Учащиеся должны знать: — наизусть 5—6 стихотворений русских и зарубежных классиков; — 5—6 русских народных пословиц, считалок, загадок; — имена и фамилии 5—6 отечественных писателей.

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: самостоятельно выбирать и читать книги; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении герое, событии ; определять содержание книги по заглавию, аннотации; находить в словаре значение неизвестного слова. Критерии оценок: В обязательном минимуме содержания основных образовательных программ Федеральный компонент государственного образовательного стандарта определяет подходы к оцениванию навыка чтения младшего школьника: Способ чтения: чтение целыми словами.

Правильность чтения чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Выразительное чтение: использование интонаций, соответствующих смыслу текста. В требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу указано, что в результате изучения литературного чтения ученик должен уметь читать осознанно текст художественного произведения про себя без учета скорости.

Следовательно, при проверке техники чтения производится оценивание четырех качеств навыка, и ведущим является осознанность.

Для проверки навыка чтения вслух подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Темп чтения не менее 35 слов в минуту в I полугодии, во втором полугодии - 50 слов в минуту. Итоговые отметки по литературному чтению выставляются по отметкам текущего контроля, в ходе которого проверяется: выразительное чтение текста; пересказ содержания произведения полно, выборочно, кратко ; выразительное чтение наизусть; создание небольших устных письменных текстов на заданную тему; работа с детской книгой и т.

В ходе фронтального опроса, также проверяются умения определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора, различать жанры художественной литературы, определенные программой; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; работать с различными источниками информации.

Материально-техническое обеспечение. Дополнительная литература. Горецкого, Л. Климановой и др. Контрольно - измерительные материалы по литературному чтению 2 класс, изд-во "Вако" 2013, составитель С. Работа с текстом. ФГОС, автор О. Крылова, изд-во "Экзамен" 2013. Для учащихся: 1. Учебник по литературному чтению для 2 класса, в 2-х частях, автор Л.

Крылова, изд-во "Экзамен" 2013 2. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.

Рабочая программа по литературному чтению, 2 класс

Горецкий, Л. Литературное чтение. Рабочие программы.

Литературное чтение, 2 класс, Тетрадь для самостоятельной работы № 1, Малаховская О.В., 2017

Тип урока: комбинированный. Технология: адаптивная. Использованы методы: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный. На уроке детям была представлена презентация. Дети активно работали на уроке, каждый ребёнок представил на выставку свой рисунок по теме. Практическая реализация: Отзыв администрации: Урок проведён методически грамотно, с использованием ИКТ. По итогам урока создана выставка детских работ. Проведена учителем большая подготовительная работа. Все дети приняли участие.

Э. Успенский. Если бы я был девчонкой стр. 81 - 82

Иван Яковлевич Билибин Русский художник, автор иллюстраций к сказкам… 32 слайд Описание слайда: В творчестве Билибин увлекался традициями древнерусского и народного искусства, что дало возможность говорить об особом билибинском стиле. Билибина отражен целый мир. Страницу с таким рисунком невозможно просто перелистнуть: погружаясь в рисунок, разглядывая его внимательно, мы постигаем глубину и красоту русской культуры. Сыплются слова, слова-алмазы, На вечерний бархат тишины. Шелестят волшебные страницы, Всё скорей нам хочется узнать. Вздрагивают детские ресницы, Верят в чудо детские глаза!

czech-gm.ru › books. универсальных учебных действий 2 класс Рисунок на обложке С. Бордюг продукции ОК, том 2; — литература учебная Сертификат. устного счёта 2 класс Редакция «Образовательные проекты» *o Рисунки С​. том 2, — литература учебная Подписано в печать

Россия, Свердловская обл. Программа рассматривает литературное чтение в качестве средства формирования ребенка как грамотного читателя. Развитие читательских способностей предполагает формирование такой деятельности, когда ребенок способен воспринимать текст, понимать читаемое, воссоздавать в своем воображении прочитанное, воспроизводить текст. Следующее условие - овладение элементарными литературными представлениями и знаниями.

Как составить рассказ по рисункам на стр 82 для 2 класса?

Разделы: Начальная школа Под творческой работой понимают особую форму организации учебной деятельности, осуществляемой под прямым или косвенным руководством учителя, в ходе которой учащиеся преимущественно или полностью творчески выполняют различного вида задания с целью развития знаний, умений и личностных качеств. Необходимо детей научить учиться, то есть развивать их познавательные и творческие силы и способности, спорить и доказывать. Таким образом, будет идти развитие совместной творческой деятельности. Творчество и творческая деятельность определяет ценность человека, стремление к творчеству характерно для школы наших дней. Творчество доступно детям, более того, оно оживляет познавательный процесс, активизирует личность и формирует ее. В творчестве осуществляются самовыражение, самораскрытие личности ребенка. Уроки литературного чтения обладают богатыми возможностями творческого обогащения.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Природа и музыка - Музыка 2 класс #5 - Инфоурок