План парадокс короленко

Работа в группах по восприятию текста 1. В парах с карточками: Описание доктора Дударева, Уляницкого. Описание матери мальчиков в разных ситуациях. Найти антитезу противопоставление в первой и второй частях. В группах определяют ключевые главные моменты рассказа. Анализ рассказа по главам 1. Каково назначение первой части, только ли в том, чтобы ввести нас в мир маленьких героев?

Конспект урока «Назначение человека в очерке В.Г. Короленко "Парадокс"»

Детальная работа с текстом, выяснение подтекста в очерке, анализ текста. Развитие навыков анализа текста, умений работать со словом, выразительного чтения; самостоятельная деятельность обучающихся. Воспитание терпимого отношения к людям. Межпредметные связи: русский язык, толкование слов. На доске слова: очерк, парадокс, феномен.

Урок по произведению В.Г. Короленко "Парадокс"

Детальная работа с текстом, выяснение подтекста в очерке, анализ текста. Развитие навыков анализа текста, умений работать со словом, выразительного чтения; самостоятельная деятельность обучающихся. Воспитание терпимого отношения к людям. Межпредметные связи: русский язык, толкование слов.

На доске слова: очерк, парадокс, феномен. Ход урока Тема, цели, объем работы. Слово учителя. Сегодня у нас с вами еще одна встреча с произведением В. На первый взгляд всё в этом произведении лежит на поверхности, а на самом деле смысл этого произведения очень глубок.

Попробуем сегодня разобраться, что к чему в этом произведении. Сам Короленко именно так определяет жанр своего произведения. Потому что очерк, по мнению самого автора, рисует и истолковывает жизнь, факты жизни. Каково лексическое значение этого слова? У вас в учебнике дано определение этого слова. А вот как дается определение этому слову в словаре Ожегова: Странное, расходящееся с общепринятым мнение, высказывание, а так же мнение, противоречащее иногда только на первый взгляд здравому смыслу.

Явление, кажущееся невероятным и неожиданным. У Ожегова определение гораздо шире. В этом мы и будем сейчас разбираться. А пока поговорим об общем впечатлении. На дом заранее дано было задание прочитать текс очерка и запомнить самые первые мысли после прочтения. Какие мысли, вопросы возникли у вас сразу же после прочтения произведения? Если это вопросы, то они записываются на доске и по ходу анализа разбираются. А какое впечатление произвел на вас этот очерк?

Чувственное восприятие. Определяем тему. Вспоминаем, на какой вопрос отвечаем о чем данное произведение? Определяем идею. Что хотел сказать автор, над чем заставил задуматься? Автор заставляет задуматься о судьбе человека, о его предназначении в этой жизни. Вот как сам Короленко В. А если нет счастья?

Ну, что ж, исключение не опровергает правила. Нет своего счастья — есть чужое, а все-таки закон жизни есть стремление к счастью и все большее его осуществление. Композиция очерка.

Вспомним, что такое композиция? Какую особенность в построении очерка вы заметили? Очерк начинается и заканчивается одной и той же сценой, а именно, ловлей рыбы в бочке, но в последней сцене перед нами уже совсем другие мальчики.

И сейчас мы будем выяснять, почему же они стали другими. Обратимся к тексту. Зачем здесь нужно это небольшое вступление? Автор вводит в действие. Далее идет непосредственно описание всех последующих событий. Зачитайте описание июньского дня. Как вы думаете, прочитав эти строчки, какую картину мы можем представить? Жара, все спряталось, очень тихо. Отражает ли это описание настроение детей? Они ведут себя очень тихо, занимаются любимым делом.

Зачитайте, чем они занимаются. Почему именно этим занимаются братья? Они живут в мире фантазии, в ожидании чуда, бочка для них волшебная, правда жизни от них далека.

Двор для них тоже привлекателен и загадочен. А ваше впечатление от этого уголка? За счет чего достигается это впечатление? Мы все видим реально, не глазами мальчиков. Назовите средства выразительности, которые использует автор, создавая облик двора. Чем еще, кроме ловли рыбы, занимались братья? Но больше всего они все-таки любили удить рыбу. Новизна впечатлений, ожидание чуда, волшебная бочка была для них целым мирком.

Итог по I части. Дети не имеют ни малейшего представления о назначении жизни. И вот за ними пришел Павел. Самостоятельная деятельность учащегося далее СДУ. Индивидуальное задание, данное заранее на дом, для выполнения которого можно привлекать родителей. Дайте характеристику Павлу. Почему именно с приходом Павла исчезал мир фантазий?

Павел пришел из реальности, своими сверхреальными комментариями разрушал мир иллюзий. СДУ: После встречи с Павлом смогут ли дети вернуться к прежним развлечениям? Итог по II части. Обстоятельства, предшествовавшие той минуте, когда будет произнесен афоризм.

А теперь поговорим об обитателях двора. На кого из обитателей двора автор обращает особое внимание читателя и почему? СДУ: Рассказать о появлении феномена. На какие детали внешности автор обращает внимание читателя?

Почему автор уделяет много внимания глазам феномена? По ним можно определить отношение героя к человеку.

СДУ: Сравнить описание феномена в очерке, на рисунке и своим собственным представлением. Есть ли разница? Какую роль автор отводит пану Уляницкому? Автор отмечает фальшивость его натуры, дети чувствуют эту фальшь. Вернёмся к феномену. Что ещё мы узнаем об этом человеке? Почему толпа охвачена брезгливым испугом? Феномен чувствует людей, хорошо разбирается в их психологии. Пытается встать, ходить. Вынуждает пана Уляницкого дать монету. Говорит с Матвеем.

И везде автор говорит о глазах и о взгляде Яна Залуского. Такое ощущение, что глаза феномена живут какой-то своей отдельной жизнью. Ассоциируются с фильтром, через который феномен пропускает людей. Когда мы впервые услышали об афоризме? Почему он выбрал именно детей, чтобы они прочитали афоризм-предсказание? Итог III части. Это не только афоризм, но и парадокс. В чем клянётся феномен полковнику Дудареву? Сдержал ли он эту клятву? Как это характеризует Яна Залуского?

А теперь давайте пофилософствуем. Много у самого феномена счастья? Он зарабатывает на своём уродстве, чтобы прокормить семью, вспомним старика нищего и девочку.

В.Г.Короленко. Очерк «Парадокс»

Цели: 1. Познакомить учащихся с творчеством писателя; проанализировать произведение; поразмышлять с писателем о назначении жизни человека. Развивать мышление, речь, память, творческое воображение.

Урок литературы "Проблема смысла жизни и назначение человека в очерке В.Г. Короленко "Парадокс"

Выступают ученики 1группы - Какое чувство вызывает у вас пан Уляницкий? Встреча с феноменом. Проницательные, бегающие, мелькнуло что-то странное, затуманилось. Герою хочется быть похожим на обычного человека, жить, как полноценные люди, потому что жизнь, несмотря ни на что прекрасна. Выступает 4 группа -Как реагирует на происходящее мать? В чем же парадокс Яна Залусского? Феномен тоже человек, он тоже создан для счастья, но это меньше всего похоже на то, что он когда-нибудь может быть счастливым. С какой целью писатель использует столь поразительный контраст и вкладывает жизнеутверждающие слова в уста калеки? Автор хочет показать читателю, что ни при каких условиях не следует сдаваться.

Обратите внимание на Павла, которого тоже не любили дети. У него нищая душа. Но всё же радует, что милосердие и сострадание иногда стучится в людские сердца. Давайте поработаем с текстом и посмотрим, как инвалид самоутверждается, легко ли ему это даётся? Заглянем в глаза феномена.

Тема: czech-gm.ruнко. Очерк «Парадокс»Цель и задачи: создание условий для План-конспект урока русской литературы в 8 классе. Cкачать: Конспект урока литературы в 8 классе "ПАРАДОКСЫ ЖИЗНИ: КТО СОЗДАН ДЛЯ СЧАСТЬЯ? ПО ОЧЕРКУ czech-gm.ruНКО. Тема: Назначение человека в очерке В.Г. Короленко «Парадокс». Цели: 1. Развивать представление о Короленко как о писателе и.

Что такое очерк? Очерк — приближенное к документальному повествование о реальном событии или человеке.

.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Парадокс Короленко В.Г.