Математика виленкин номер 1255 6 класс виленкин

Выбранный для просмотра документ Пояснительная записка. Пояснительная записка Рабочая программа по математике составлена на основе: Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. Примерной программы Математика. Виленкина, В. Жохова, А. Чеснокова, С. Виленкин, В.

ГДЗ номер 366 Математика 6 класс Виленкин ответ

ФГОС Виленкин, Жохов, Чесноков, Шварцбурд Мнемозина Изображения обложек учебников приведены на страницах данного сайта исключительно в качестве иллюстративного материала ст. Именно в 6 классе осуществляется переход от простых математических задании к более сложным. Ученик уже начинает понимать различия между алгеброй и геометрией, он должен хорошо ориентироваться в задачах и формулах. В учебнике имеются различные блоки, включающие в себя задачи и примеры по двум предметам. Решебник по математике Виленкина помогает ученику расставить все по полочкам.

ГДЗ Номер 1255 из учебника Математика 5 класс Виленкин Н.Я.

Выбранный для просмотра документ Пояснительная записка. Пояснительная записка Рабочая программа по математике составлена на основе: Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. Примерной программы Математика.

Виленкина, В. Жохова, А. Чеснокова, С. Виленкин, В. Жохов, А. Чесноков, С. Федерального перечня учебников, рекомендованных допущенных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных школах. Математика является одним из основных, системообразующих предметов школьного образования. Такое место математики среди школьных предметов обусловливает и её особую роль с точки зрения всестороннего развития личности учащихся. При этом когнитивная составляющая данного курса позволяет обеспечить как требуемый государственным стандартом необходимый уровень математической подготовки, так и повышенный уровень, являющийся достаточным для углубленного изучения предмета.

Анализ состояния преподавания свидетельствует, что школа не полностью обеспечивает функциональную грамотность учащихся. Личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности процесса обучения.

Культурно ориентированные принципы: принцип целостной картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип систематичности; принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировочной функции знаний; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип. Деятельностно ориентированные принципы: принцип обучения деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности учащегося зона ближайшего развития ; принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества.

Математическое образование является обязательной и неотъемлемой частью общего образования на всех ступенях школы. В организации учебно — воспитательного процесса важную роль играют задачи. Они являются и целью, и средством обучения. Важным условием правильной организации этого процесса является выбор рациональной системы методов и приемов обучения, специфики решаемых образовательных и воспитательных задач.

Целью изучения курса математике в 5-6 классах является систематическое развитие понятия числа, выработка умений выполнять устно и письменно арифметические действия над числами, переводить практические задачи на язык математики, подготовка учащихся к изучению систематических курсов алгебры и геометрии. Курс строится на индуктивной основе с привлечением элементов дедуктивных рассуждений. В ходе изучения курса учащиеся развивают навыки вычислений с натуральными числами, овладевают навыками с обыкновенными и десятичными дробями, положительными и отрицательными числами, получают представление об использовании букв для записи выражений и свойств арифметических действий, составлении уравнений, продолжают знакомство с геометрическими понятиями, приобретают навыки построения геометрических фигур.

В основе содержания обучения математике лежит овладение учащимися следующими видами компетенций: предметной, коммуникативной, организационной и общекультурной. Предметная компетенция. Под предметной компетенцией понимается осведомлённость школьников о системе основных математических представлений и овладение ими необходимыми предметными умениями. Формируются следующие образующие эту компетенцию представления: о математическом языке как средстве выражения математических законов, закономерностей и т.

Формируются следующие образующие эту компетенцию умения: создавать простейшие математические модели, работать с ними и интерпретировать полученные результаты; приобретать и систематизировать знания о способах решения математических задач, а также применять эти знания и умения для решения многих жизненных задач. Коммуникативная компетенция. Под коммуникативной компетенцией понимается сформированность умения ясно и чётко излагать свои мысли, строить аргументированные рассуждения, вести диалог, воспринимая точку зрения собеседника и в то же время подвергая её критическому анализу, отстаивать при необходимости свою точку зрения, выстраивая систему аргументации.

Формируются образующие эту компетенцию умения, а также умения извлекать информацию из разного рода источников, преобразовывая её при необходимости в другие формы тексты, таблицы, схемы и т. Организационная компетенция. Под организационной компетенцией понимается сформированность умения самостоятельно находить и присваивать необходимые учащимся новые знания.

Формируются следующие образующие эту компетенцию умения: самостоятельно ставить учебную задачу цель , разбивать её на составные части, на которых будет основываться процесс её решения, анализировать результат действия, выявлять допущенные ошибки и неточности, исправлять их и представлять полученный результат в форме, легко доступной для восприятия других людей.

Общекультурная компетенция. Под общекультурной компетенцией понимается осведомленность школьников о математике как элементе общечеловеческой культуры, её месте в системе других наук, а также её роли в развитии представлений человечества о целостной картине мира. Формируются следующие образующие эту компетенцию представления: об уровне развития математики на разных исторических этапах; о высокой практической значимости математики с точки зрения создания и развития материальной культуры человечества, а также о важной роли математики с точки зрения формировании таких важнейших черт личности, как независимость и критичность мышления, воля и настойчивость в достижении цели и др.

Содержание математического образования в основной школе формируется на основе фундаментального ядра школьного математического образования. В программе оно представлено в виде совокупности содержательных разделов, конкретизирующих соответствующие блоки фундаментального ядра применительно к основной школе. Программа регламентирует объем материала, обязательного для изучения в основной школе, а также дает его распределение между 5—6 и 7—9 классами.

Содержание математического образования в основной школе включает следующие разделы: арифметика, алгебра, функции, вероятность и статистика, геометрия.

Наряду с этим в него включены два дополнительных раздела: логика и множества, математика в историческом развитии, что связано с реализацией целей общеинтеллектуального и общекультурного развития учащихся. Содержание каждого из этих разделов разворачивается в содержательно-методическую линию, пронизывающую все основные разделы содержания математического образования на данной ступени обучения. Развитие понятия о числе в основной школе связано с рациональными и иррациональными числами, формированием первичных представлений о действительном числе.

Завершение числовой линии систематизация сведений о действительных числах, о комплексных числах , так же как и более сложные вопросы арифметики алгоритм Евклида, основная теорема арифметики , отнесено к ступени общего среднего полного образования. Язык алгебры подчеркивает значение математики как языка для построения математических моделей процессов и явлений реального мира.

В задачи изучения алгебры входят также развитие алгоритмического мышления, необходимого, в частности, для усвоения курса информатики, овладения навыками дедуктивных рассуждений. Преобразование символьных форм вносит специфический вклад в развитие воображения учащихся, их способностей к математическому творчеству.

В основной школе материал группируется вокруг рациональных выражений, а вопросы, связанные с иррациональными выражениями, с тригонометрическими функциями и преобразованиями, входят в содержание курса математики на старшей ступени обучения в школе.

Изучение этого материала способствует развитию у учащихся умения использовать различные языки математики словесный, символический, графический , вносит вклад в формирование представлений о роли математики в развитии цивилизации и культуры. Этот материал необходим прежде всего для формирования у учащихся функциональной грамотности — умений воспринимать и критически анализировать информацию, представленную в различных формах, понимать вероятностный характер многих реальных зависимостей, проводить простейшие вероятностные расчеты.

Изучение основ комбинаторики позволит учащимся рассматривать случаи, осуществлять перебор и подсчет числа вариантов, в том числе в простейших прикладных задачах. При изучении статистики и вероятности расширяются представления о современной картине мира и методах его исследования, формируется понимание роли статистики как источника социально значимой информации и закладываются основы вероятностного мышления.

Существенная роль при этом отводится развитию геометрической интуиции. Сочетание наглядности со строгостью является неотъемлемой частью геометрических знаний. Соответствующий материал нацелен на математическое развитие учащихся, формирование у них умения точно, сжато и ясно излагать мысли в устной и письменной речи.

На него не выделяется специальных уроков, усвоение его не контролируется, но содержание этого раздела органично присутствует в учебном процессе как своего рода гуманитарный фон при рассмотрении проблематики основного содержания математического образования. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета Математическое образование играет важную роль как в практической, так и в духовной жизни общества. Практическая сторона математического образования связана с формированием способов деятельности, духовная — с интеллектуальным развитием человека, формированием характера и общей культуры.

Практическая полезность математики обусловлена тем, что ее предметом являются фундаментальные структуры реального мира: пространственные формы и количественные отношения — от простейших, усваиваемых в непосредственном опыте, до достаточно сложных, необходимых для развития научных и технологических идей.

Без конкретных математических знаний затруднено понимание принципов устройства и использования современной техники, восприятие и интерпретация разнообразной социальной, экономической, политической информации, малоэффективна повседневная практическая деятельность.

Каждому человеку в своей жизни приходится выполнять достаточно сложные расчеты, находить в справочниках нужные формулы и применять их, владеть практическими приемами геометрических измерений и построений, читать информацию, представленную в виду таблиц, диаграмм, графиков, понимать вероятностный характер случайных событий, составлять несложные алгоритмы и др. Без базовой математической подготовки невозможно стать образованным современным человеком.

В школе математика служит опорным предметом для изучения смежных дисциплин. В послешкольной жизни реальной необходимостью в наши дни является непрерывное образование, что требует полноценной базовой общеобразовательной подготовки, в том числе и математической.

И наконец, все больше специальностей, где необходим высокий уровень образования, связано с непосредственным применением математики экономика, бизнес, финансы, физика, химия, техника, информатика, биология, психология и др. Таким образом, расширяется круг школьников, для которых математика становится значимым предметом.

Для жизни в современном обществе важным является формирование математического стиля мышления, проявляющегося в определенных умственных навыках.

В процессе математической деятельности в арсенал приемов и методов человеческого мышления естественным образом включаются индукция и дедукция, обобщение и конкретизация, анализ и синтез, классификация и систематизация, абстрагирование и аналогия. Объекты математических умозаключений и правила их конструирования вскрывают механизм логических построений, вырабатывают При изучении статистики и вероятности расширяются представления о современной картине мира и методах его исследования, формируется понимание роли статистики как источника социально значимой информации и закладываются основы вероятностного мышления.

Объекты математических умозаключений и правила их конструирования вскрывают механизм логических построений, вырабатывают умения формулировать, обосновывать и доказывать суждения, тем самым развивают логическое мышление. Ведущая роль принадлежит математике в формировании алгоритмического мышления и воспитании умений действовать по заданному алгоритму и конструировать новые. В ходе решения задач — основной учебной деятельности на уроках математики — развиваются творческая и прикладная стороны мышления.

Обучение математике дает возможность развивать у учащихся точную, экономную и информативную речь, умение отбирать наиболее подходящие языковые в частности, символические, графические средства.

Математическое образование вносит свой вклад в формирование общей культуры человека. Необходимым компонентом общей культуры в современном толковании является общее знакомство с методами познания действительности, представление о предмете и методе математики, его отличия от методов естественных и гуманитарных наук, об особенностях применения математики для решения научных и прикладных задач.

Изучение математики способствует эстетическому воспитанию человека, пониманию красоты и изящества математических рассуждений, восприятию геометрических форм, усвоению идеи симметрии. История развития математического знания дает возможность пополнить запас историко-научных знаний школьников, сформировать у них представления о математике как части общечеловеческой культуры.

Знакомство с основными историческими вехами возникновения и развития математической науки, с историей великих открытий, именами людей, творивших науку, должно войти в интеллектуальный багаж каждого культурного человека.

Распределение учебного времени между этими предметами представлено в таблице. Средством достижения этих результатов является: — система заданий учебников; — представленная в учебниках в явном виде организация материала по принципу минимакса; — использование совокупности технологий, ориентированных на развитие самостоятельности и критичности мышления: технология системно- деятельностного подхода в обучении, технология оценивания.

Регулятивные УУД: 5—6-й классы — самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; — выдвигать версии решения проблемы, осознавать и интерпретировать в случае необходимости конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно; — составлять индивидуально или в группе план решения проблемы выполнения проекта ; — работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно в том числе и корректировать план ; — в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД: 5—6-й классы — анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; — осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию путём дихотомического деления на основе отрицания ; — строить логически обоснованное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; — создавать математические модели; — составлять тезисы, различные виды планов простых, сложных и т.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой таблицу в текст, диаграмму и пр. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое , приёмы слушания. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы. Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника.

Коммуникативные УУД: 5—6-й классы — самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе определять общие цели, договариваться друг с другом и т. Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного обучения, организация работы в малых группах, также использование на уроках технологии личностно- ориентированного и системно- деятельностного обучения.

Выполнять устные вычисления в пределах 1 000 000 в случаях, сводимых к вычислениям в пределах 100, и письменные вычисления в остальных случаях; выполнять проверку правильности вычислений; выполнять умножение и деление с 1000; вычислять значения числовых выражений, содержащих 3—4 действия со скобками и без них; решать простые и составные текстовые задачи; выписывать множество всевозможных результатов исходов простейших случайных экспериментов; находить вероятности простейших случайных событий; решать удобным для себя способом в том числе и с помощью таблиц и графов комбинаторные задачи: на перестановку из трёх элементов, правило произведения, установление числа пар на множестве из 3—5 элементов; решать удобным для себя способом в том числе и с помощью таблиц и графов логические задачи, содержащие не более трёх высказываний; читать информацию, записанную с помощью линейных, столбчатых и круговых диаграмм; строить простейшие линейные, столбчатые и круговые диаграммы; V.

Содержание 1. Натуральные числа и шкалы. Длина отрезка. Шкалы и координаты. Линейные диаграммы. Решение комбинаторных задач. Основная цель. Систематизировать и обобщить сведения о натуральных числах, полученные в начальной школе; закрепить навыки построения и измерения отрезков.

ГДЗ по математике 6 класс Виленкин Н.Я.

ГДЗ по Математике за 5 класс Н. Виленкин, В. Жохов, А. Чесноков, С.

Виленкин Чесноков Математика 6 класс решебник ответы

Описание места учебного предмета Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение математики на ступени основного общего образования отводится не менее 875 ч из расчета 5 ч в неделю с 5 по 9 класс. Рабочая программа для 6 класса рассчитана на 5 часов в неделю, всего 168 часов. Планируемые результаты изучения учебного предмета. Содержание учебного предмета. Делимость чисел Делители и кратные числа. Общий делитель и общее кратное. Признаки делимости на 2, 3, 5, 9, 10.

Учебники скачать по математике 6 класс виленкин и чесноков

Мнемозина Программа обучения в 6 классе Математика, как наука, стала известна человечеству еще за шесть тысяч лет до нашей эры. А вот кто ее придумал и как она начала формироваться — до сих пор неизвестно. Однако уже достаточно давно об этой дисциплине сформировалось представление, как о "царице наук". Каждый год в этой области происходят новые открытия, которые оказывают существенное влияние на школьную программу. Министерство образования старается донести до школьников как можно больше информации, но при этом совершенно не учитывается, что такая нагрузка становится просто непомерной для детских плеч. В шестом классе ребятам предстоит изучить следующие темы: делители и кратные числа; дроби и действия с ними; что такое рациональные и целые числа; абсолютная величина чисел; зависимость между величинами и формулами; проценты и пропорции; переменные; как составляются графики и диаграммы.

ГДЗ (готовое домашние задание из решебника) на Номер № по учебнику Математика. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. Номер - ГДЗ по математике 6 класс Виленкин. Чужое лицо убило первую в мире женщину с Такой позор на всю страну! 11 фото · Телеведущая. Решение задачи(задания) номер к учебнику по математике за 6 класс авторов Виленкин, Жохов.

.

Рабочая программа по математике 6 класс 2017-2018 у..г.

.

Задача номер 1255 1239 по Математике 6 класс Виленкин

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Упражнение 1255. Математика 6 класс Виленкин Н.Я.