Гдз по риторике 9 класс ладыженская

Введении характеризуются особенности работы по риторике в третьем. Ладыженской Преподавание предметов. Риторика учебник 5 класс т а ладыженской 1 часть домашнее задание решебник. Виды контроля: текущий ответы на уроке, проверка домашнего. Учебное пособие по риторике продолжает курс изучения риторики, начатый в 1 м. Курс риторики под редакцией Т.

Ладыженская, Ипполитова, Авдонина: Школьная риторика. 9 класс. Учебник

Никулина Татьяна Геннадьевна, к. Ладыженской и Н. Сборник программ. Основная школа. Старшая школа — М. Программа реализуется в рамках общеинтеллектуального направления внеурочной деятельности. Предлагаемый курс школьной риторики направлен на формирование коммуникативных риторических умений.

Учебники и дополнительные материалы по риторике и культуре речи

Никулина Татьяна Геннадьевна, к. Ладыженской и Н. Сборник программ. Основная школа. Старшая школа — М. Программа реализуется в рамках общеинтеллектуального направления внеурочной деятельности. Предлагаемый курс школьной риторики направлен на формирование коммуникативных риторических умений.

Этот практикоориентированный предмет выполняет важный социальный заказ — учит успешному общению, то есть взаимодействию людей в самых различных сферах деятельности. Основная цель — обучение умелой, искусной, а точнее — эффективной речи. Поэтому в центре риторики — обучение эффективному общению, общающийся человек.

Эффективное общение — это результативное общение, при котором реализуется коммуникативное намерение, коммуникативная задача как практического, так и духовного плана. Учебные задачи: 1. Познакомить учащихся с основами знаний о речи, качествах речи, с основными нормами современного русского языка. Научить проводить риторический анализ текстов различных разновидностей языка и функциональных стилей. Научить анализировать речевые образцы, оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения их содержания и языкового оформления, эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач в различных ситуациях и сферах общения 4.

Научить свободно пользоваться разнообразными языковыми средствами в различных коммуникативно-речевых условиях. Развивающие задачи: 1. Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, логики мышления.

Развитие речевой культуры, сознательного отношения к языку. Воспитательные задачи: 1. Воспитание сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности. Воспитание интереса и любви к русскому языку. Воспитание человека, владеющего искусством речевого общения, культурой устной и письменной речи. Воспитание стремления к самостоятельной работе по приобретению знаний и умений в различных областях Изучение русского языка в школе позволяет школьнику овладеть знаниями о языке, сформировать лингвистическое мировоззрение, осознать нормы русского языка, но для обучения общению необходимо преподавание риторики.

Риторика открывает для ребенка систему речевой деятельности, средством которой является родной язык. Речь человека — как письменная, так и устная — является показателем его интеллекта и культуры. Чем речь точнее, образнее выражает мысль, тем значительнее человек как личность и тем ценнее он для общества. Риторику необходимо рассматривать как науку интеграционную по своим функциям, универсальную по характеру применения и прикладную по своей направленности.

В основе изучения риторики лежит коммуникативный принцип. На занятиях риторики формируются интеллектуально-речевые умения, которые, как известно, делятся на умения, связанные с анализом речи, и умения, необходимые в самостоятельной речевой деятельности.

Введение курса риторики или элементов риторики в учебную деятельность школьников позволяет учителю совершенствовать их интеллектуально-речевые умения, неразрывно связанные с прочими общеучебными умениями, прежде всего, логическими и рефлексивными.

Работа над интеллектуально-речевыми умениями даёт обучающемуся то основание, ту базу, на которой возможно формирование всех групп общеучебных умений.

Современная школьная риторика учитывает достижения лингвистической науки в частности, лингвистики текста , психологии восприятия и порождения речи, теории общения и других смежных наук.

Вместе с тем современная школьная риторика — самостоятельный учебный предмет. У этого предмета свои задачи — обучение умелой, искусной, а точнее — эффективной речи. Этим же определяется как содержание школьной риторики, так и методы ее преподавания. Инновационный характер программы определяется содержанием и применяемыми технологиями. Содержанием обучения является речь вокруг нас: выступления школьников, доклады, сообщения, защита проектов.

Важным является использование материалов выступления публичных лиц и СМИ, что позволяет формировать модель поведения и активизировать внимание на современной жизни общества. Практическая значимость программы: предложенная программа предполагает практическое применение полученных знаний в повседневной жизни при решении коммуникативных задач; успешное освоение обучающимися данного курса направлено на повышение успеваемости по ряду школьных дисциплин, в частности по русскому языку и литературе, а в дальнейшем помочь при выборе профиля обучения.

Основные понятийные компоненты первого блока: общение, речевая коммуникативная ситуация, виды общения; речевой этикет, риторические этапы подготовки текста; риторические фигуры, качества речи и т. В этом блоке центральное понятие — речевой жанр, то есть текст определенной коммуникативной направленности: жанр приказа, просьбы, заявления, аннотации, хроники и т.

Понятие речевого жанра конкретизирует содержание работы по риторике, так как называет тот вид высказывания, которому следует учить. Речевой жанр — дидактическая единица, которая во многом определяет методику обучения: знакомство с образцами конкретного жанра, осмысление его особенностей с точки зрения сферы употребления, адресата, коммуникативных задач и т.

Предмет обучения в школе - наиболее употребительные в современной жизни речевые жанры. В процессе обучения раскрывается своеобразие жанров, их разнообразие, а также синтез жанров например, репортаж с элементами интервью, просьба с элементами комплимента. В результате обучающиеся используют этот жанровый потенциал при создании своих текстов. Так мы учим подходам к творчеству.

В программу каждого класса включены компоненты и первого, и второго блока, предусмотрена их взаимосвязь. Вопросы первого блока рассматриваются в динамике, с углублением и развитием от класса к классу по ступенчатому принципу , на примере конкретных речевых жанров.

Школьная риторика — предмет с четко выраженной практической направленностью, где большая часть времени выделяется на формирование риторических умений; — большое место занимают так называемые инструментальные знания — о способах деятельности типа инструкций, конкретных рекомендаций и т. Курс школьной риторики ведётся так, чтобы вызвать у учеников размышления о том, что такое взаимопонимание, контакт между людьми, как важно владеть словом в современном мире, о том, какое это бесценное богатство.

Эти размышления, связанные с проблемами эффективности общения, составят основу для формирования у выпускников школы взглядов, вкусов, идей, имеющих общекультурную ценность. Поэтому в разработанную нами программу мы включаем такой компонент, как риторические идеи. Следует отметить, что этот компонент вводится в школьные программы впервые. Нам представляется такой подход принципиально важным — в частности, для гуманитарных предметов, которые должны вносить особый вклад в духовное развитие подрастающего поколения.

В предлагаемой нами программе приведены формулировки некоторых из риторических идей, например: Твоя речь — бесценное богатство — овладей им! По речи узнают человека. Пословица Умей благодарить и быть благодарным. Сухомлинский На доброе слово не надо скупиться. Сказать это слово — что дать напиться.

Рыленков Структура программы для каждого класса выглядит так: вначале формулируются идеи которые должны быть осмыслены к концу обучения в каждом классе , затем конкретные умения, формируемые на основе понятийных и инструментальных знаний. Линейно-ступенчатый принцип расположения материала по классам отражен в табличной форме программы для 5—9 классов.

Методы, приемы и формы преподавания Курс риторики в школе — сугубо практический. Для достижения поставленной цели большая часть времени на занятиях отводится такому общению, при котором говорящий достигает своей коммуникативной задачи — убедить, утешить, склонить к какому-нибудь действию и т. Большая часть времени уделяется практике. Конечно, на уроках риторики имеют место и такие методы и приемы преподавания, как вступительное и заключительное слово учителя, беседа и т. Однако на уроках риторики особое место занимают специфические приемы работы, а именно: — риторический анализ устных и письменных текстов, речевой ситуации; — риторические задачи; — риторические игры.

Риторический анализ формирует группу умений У—1. Он предполагает обсуждение компонентов речевой ситуации где, что, кому, зачем и т. При этом мы приучаем детей оценивать не только чужую речь, речь другого человека, но и свою собственную.

Риторические задачи формируют группу умений У—2. Эти задачи основываются на определении всех значимых компонентов речевой ситуации: — кто говорит — пишет адресант ; — для чего, зачем задача высказывания ; — что — о чем содержание высказывания ; — как в устной или письменной форме, в каком стиле и жанре и т.

Ученикам предлагается войти в описанные обстоятельства в том числе и в речевую роль и создать высказывание, учитывающее заданные компоненты. В риторических задачах обычно описываются близкие школьникам жизненные ситуации, но нередко предлагаются речевые роли более далекие — роль отца матери , учителя, директора школы, журналиста, телеведущего, президента и т.

В риторических задачах иногда действуют литературные персонажи. От их имени ученики приветствуют и благодарят, извиняются и просят и т. Таким образом, риторические задачи, которые практиковались еще в риторских школах Древней Греции, учат гибкому, уместному речевому поведению, вырабатывают умение учитывать различные обстоятельства общения, что чрезвычайно важно для того, чтобы оно было эффективным.

Риторические игры, в отличие от риторических задач, содержат соревновательный элемент и предполагают определение победителя: кто какая команда веселее, смешнее и т. В отличие от словесных речевых игр, риторические игры строятся на материале программы по риторике и служат решению задач этого предмета. Многие риторические задачи учебников могут быть проведены в форме риторических игр. Эта задача — формирование такой личности, которая, могла бы, владея определенным запасом информации, сориентироваться в конкретной речевой ситуации, построить свое высказывание в соответствии с этой ситуацией, в том числе со своим замыслом, коммуникативным намерением и т.

Формы работы: круглые столы, конференции, диспуты, олимпиады, поисковые и научные исследования, постановка и решение проблемных вопросов, игровые моменты, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и т. Планируемые результаты освоения программы курса внеурочной деятельности " Школа ритора" личностные: овладение навыками адаптации в различных жизненных ситуациях, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости; метапредметные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров; логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации; умением слушать собеседника, вести диалог и аргументировать свою точку зрения; предметные:.

Книги по риторике

Риторика переводится с греческого языка, как ораторское искусство. В разделе предоставлено множество нужных и интересных книг по риторике. Например, книга Управление голосом, автора Калабин А.

Рабочая программа по риторике. 9 класс

Критерии оценивания Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа учитываются: Знание и понимание изученного материала; Способность применять полученные знания на практике; Речевое оформление ответа. Поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих критериев: 1 богатство разнообразие словаря и грамматического строя речи; 2 стилевое единство и выразительность речи; 3 правильность и уместность употребления языковых средств. Отметка "5" "пять" ставится за сочинение, полностью соответствующее теме, глубоко и аргументированно ее раскрывающее, демонстрирующее отличное знание текста литературного произведения так же, как и других материалов, привлеченных для раскрытия этой темы литературоведческих, критических, исторических, философских и т. Сочинение не должно содержать фактических ошибок. Сочинение должно быть логичным и последовательным в изложении мыслей, демонстрирующим исчерпанность цитатной аргументации, выстроенным изящно в композиционном плане, написанным в соответствии с нормами литературного языка и выдержанным в стиле, соответствующем избранной теме. В сочинении, оцененном на "5", допускается наличие 1-2 речевых недочетов, 1 орфографической или 1 пунктуационной ошибки. Отметка "4" "четыре" ставится за сочинение, достаточно полно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала, логичное и последовательное по изложению, хорошо выстроенное композиционно, написанное в соответствии с нормами литературного языка, стилистически соответствующее теме, лексический и грамматический строй речи которого достаточно разнообразен. Отметка "3" "три" ставится за сочинение, в целом раскрывающее тему, но обнаруживающее односторонность или неполноту в раскрытии темы, в котором допущены отклонения от темы или отдельные неточности в изложении фактического материала, нарушение последовательности и логичности изложения, недостаточность цитатного материала и аргументации, невыразительность речи, однообразие синтаксических конструкций, бедность словаря. При выставлении оценки учитываются и речевые недочеты не более 5 , имеющиеся в сочинении.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: ОРАТОРСКОЕ ИСКУССТВО лекция по риторике Роман Василенко #советмиллионера

Рабочая программа внеурочной деятельности «Школа ритора»

Гдз по риторике 9 класс ладыженская ГДЗ по, русскому языку 9 класс, ладыженская, Тростенцова - решебник Его герой более индивидуализирован, его внутренний мир обогащается способностью. По теории буду завтра пересдавать. Ладыженская Фадеева Оксана Сергеевна разное Рабочая программа по детской риторике 4 класс по программе Ладыженской. Находка, дата рождения:, профессия: Тестовод скачать решебник по русскому 7 класс ладыженская фгос.

Гдз По Риторике 2 Класс Ладыженская 2 Часть Стр 62 Ном и гдз по алгебре за 9 класс к учебнику Макарычева номер 16 — на рис. and comments​. Гдз по риторике 9 класс ладыженская. Он любил ее, я уверен. Я восхищен твоим хитроумием. Миф античный и миф средневековый онтологичны. Данная программа курса «Риторика» регионального компонента базисного 9 класс» (автор czech-gm.ruнская), рекомендованной.

.

Гдз по риторике 9 класс ладыженская

.

Гдз по риторике класс под редакцией ладыженской

.

Бесплатный хостинг больше не доступен

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: КАК ПОДГОТОВИТЬСЯ К КОНТРОЛЬНОЙ ЗА 5 МИНУТ?